從“樹(shù)木”中認(rèn)識(shí)“森林”論文

從“樹(shù)木”中認(rèn)識(shí)“森林”

——論信息化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

摘要：黨在十九大中提出了要實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，只有把教育放在首位，加快教育現(xiàn)代化，才能辦好人民滿意的教育。在這樣的背景情況下，

教育信息化憑借其自身的特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)掌握和利用信息技術(shù)知識(shí)和

技能，不斷提高他們的文化科學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化，小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，催化劑我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生認(rèn)為教育應(yīng)該是一件育人的事情，作為一名教師

應(yīng)該從教育觀念、為師理念和教育方法上有所繼承創(chuàng)新，才能真正的實(shí)現(xiàn)育人育才。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)正逐步融入每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)科中。作為一名

小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合極大地幫助了我高效的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)用的教育信息化科技產(chǎn)品在課堂上成功的吸引了學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)

激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也讓我們班上每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了極大地塑造。

從實(shí)際工作體驗(yàn)來(lái)看，教育信息化并非是冰冷的將各種高科技的教學(xué)產(chǎn)品硬塞進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，而是讓我的角色發(fā)生了重大改變。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，我從

最初的傳遞式的說(shuō)教角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)角色，我的學(xué)生真正成為了課堂的真正主角。可以毫不夸張的說(shuō)，教育信息化有效的幫助我優(yōu)化了課堂，挖掘我所熟

知的每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，在對(duì)自身的教學(xué)實(shí)際情況分析來(lái)看，我認(rèn)為教育信息化幫助我實(shí)現(xiàn)了很多目標(biāo)，至少對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生這三者具有以下幾個(gè)作

用：對(duì)學(xué)校而言，教育信息化實(shí)現(xiàn)了教育資源的共同享有。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，優(yōu)

質(zhì)教育共享是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要保障，對(duì)于學(xué)校而言教育信息化幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與共享。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)看，信息化教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)

的途徑和范圍，減少了老師的工作量，提升了老師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，老師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌等等。這讓我這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師總能

在第一時(shí)間可以看到全國(guó)范圍內(nèi)所有優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方式，比如在采取了其他老師變“認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“動(dòng)手操作數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式以后，我們班上

的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了顯著的提升，成績(jī)也得到了進(jìn)一步的提高。這是一個(gè)可喜的結(jié)果。

對(duì)家長(zhǎng)而言，教育信息化實(shí)現(xiàn)了教育的相對(duì)公平。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以享受到和別人家的孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，教育公

平與否，事關(guān)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和幸福。這就避免了以前的一種現(xiàn)象：家庭條件好的，可能家里會(huì)有一些電子產(chǎn)品設(shè)備，這樣他們孩子課后回到家可以接受到更好

的教育資源，反之，家庭經(jīng)濟(jì)條件不太好的就沒(méi)有這樣的優(yōu)勢(shì)了。然而沒(méi)有教育公平，就沒(méi)有起點(diǎn)的平等和機(jī)會(huì)的平等。教育的公平才是最大的公平。現(xiàn)在學(xué)校

具備教育信息化條件了，每個(gè)學(xué)生都能公平的接受信息化教育了。于是，我利用各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)展示我們班級(jí)教育信息化建設(shè)所取得的成果，如校園管理信息化

是面向全校教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的，使學(xué)生平等的接受優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生而言，教育信息化實(shí)現(xiàn)了趣味學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)看，

六年級(jí)的學(xué)生好奇心依然很強(qiáng)，要想整節(jié)課都能抓住他們的心思，情景導(dǎo)入很重要。在這種情況下，我就利用教育信息化形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，我常常將抽象的概念進(jìn)行形象化處理后展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而啟迪學(xué)生的思維，幫助他們達(dá)到快速地理解掌握所學(xué)內(nèi)

容。可以說(shuō)，教育信息化在很大程度上可以解決課堂上難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，把學(xué)生的注意

力吸引到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們立即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中掌握新知識(shí)。

以上三點(diǎn)是我在教育信息化教育教學(xué)建設(shè)過(guò)程中總結(jié)而出的，事實(shí)上正是因?yàn)榻逃畔⒒?，我的每?jié)數(shù)學(xué)課才那么有趣生動(dòng)。對(duì)于像我這樣的每一位小學(xué)數(shù)

學(xué)老師而言，教育信息化就是從“一支粉筆”到“一座橋梁”的過(guò)程，它幫助我們打通了教育信息化的“最后一公里”。但事物總有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，科學(xué)也是一

把雙刃劍，教育信息化也并非是十全十美的一件事。目前我們的教育信息化還存在著教育信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)難以把握和一些教育信息化產(chǎn)品技術(shù)不夠

成熟等問(wèn)題，我在課堂上是這樣做的：一方面，我在課堂上一直堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。教育的最終目的還是讓學(xué)

生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，所以我一直利用教育信息化的特點(diǎn)、作用、基本原理和關(guān)注點(diǎn)，注重小學(xué)六年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。我也深感只有教師的天賦、學(xué)生的智力

類型、學(xué)生對(duì)生活的期望和學(xué)校環(huán)境提供的種種機(jī)會(huì)等諸多因素共同作用才能決定我們是否成功的實(shí)現(xiàn)真正以“以學(xué)生為中心”的教育。具體來(lái)說(shuō)，我習(xí)慣于運(yùn)

用信息工具來(lái)查找信息、利用信息，也善于上網(wǎng)收集教學(xué)信息，帶著明確教學(xué)目標(biāo)、處理加工信息、能創(chuàng)造性地運(yùn)用信息發(fā)揮教育教學(xué)功能。通俗地來(lái)說(shuō)，就是

整合教科書(shū)的內(nèi)容，將教材活用起來(lái)，在遵循基礎(chǔ)性與時(shí)代性原則的基礎(chǔ)上讓數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有一定的密切聯(lián)系。

另一方面，我在課堂上一直堅(jiān)持教學(xué)的開(kāi)放性。結(jié)合我在教學(xué)課堂上的體會(huì)看，我認(rèn)為教育本身就像一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂

喚醒另一個(gè)靈魂。正如古人所說(shuō)，師者，所以傳道授業(yè)解惑也，我既是學(xué)生知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生困惑的解答者。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅依靠學(xué)校、課堂和老

師來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，是很難培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的。于是，我就在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法這三方面利用教育信息化來(lái)改變封閉式的教學(xué)方式，讓教學(xué)

過(guò)程更加開(kāi)放。教育信息化幫助我改變了數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)過(guò)程更加開(kāi)放，也突出了學(xué)生的主體地位。這在某種程度上成就了“學(xué)大于教”

理想境界，讓學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以幾何圖形教學(xué)為例，因?yàn)榻虒W(xué)信息化我們的教師可以及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生分享教學(xué)素材，這在最大

程度上幫助學(xué)生形象的理解數(shù)學(xué)幾何，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容的延伸拓展性。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了初步塑造，教學(xué)策略得到了開(kāi)放，教師也更有條件深化教學(xué)改革，

逐步實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生在信息化教學(xué)的幫助中，獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都能得到全面的提高。

常言道，不見(jiàn)樹(shù)木，只見(jiàn)樹(shù)林。教育信息化最大的作用就是幫助我的學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)課堂中的每一分鐘、每一小時(shí)、每一天的緩慢積累。我這個(gè)數(shù)學(xué)老師也

正是借助了教育信息化的建設(shè)成果才讓我的學(xué)生從“樹(shù)木”中更好地認(rèn)識(shí)“森林”。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“一本書(shū)”的教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)

代社會(huì)發(fā)展的需求了。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育也要跟上時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展步伐，不能與社會(huì)脫節(jié)。因?yàn)槲覀兘逃淖罱K成果還是為這個(gè)社會(huì)服務(wù)的?？?/p>

的來(lái)說(shuō)，教育信息化不僅關(guān)乎到教育是否能適應(yīng)時(shí)代日新月異的發(fā)展，更關(guān)乎到人類優(yōu)秀文明基因的傳承。作為教育的重要承擔(dān)者，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須在深入客

觀地認(rèn)識(shí)了解教育的本質(zhì)含義，堅(jiān)持從教育中來(lái)到教育中去的重要前提下，善于利用教育信息化來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步做好教書(shū)育人的神圣工作，為