芻議高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”論文

芻議高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”摘要：化學(xué)是高中生必學(xué)的科目之一，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的影響，打造高效

課堂是教師提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生化學(xué)成績的重要方式，高中生的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，教師利用有限的課堂時(shí)間將教學(xué)效率擴(kuò)大到最大化，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效

率，本文現(xiàn)對高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”進(jìn)行分析，芻議打造高中化學(xué)高效課堂的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量引言：高效課堂是指在課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，并

將教學(xué)效果最大化，進(jìn)而提高學(xué)生的成績。作為普通高中教學(xué)中的一門重要科目，高中化學(xué)知識(shí)比初中化學(xué)知識(shí)更復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)

方案，合理運(yùn)用化學(xué)課堂中的“線索”與“結(jié)構(gòu)”，打造高效課堂，提高教學(xué)效率。一、結(jié)構(gòu)與線索對教學(xué)的作用

1．結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)在課堂上是指整節(jié)課堂的構(gòu)成和框架，高中化學(xué)高效課堂中的結(jié)構(gòu)是指化學(xué)課堂在空間上的設(shè)計(jì)能夠快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)表現(xiàn)的更加簡單，

學(xué)生能夠很快理解，使課堂教學(xué)的效果更加高效。一方面，按照結(jié)構(gòu)的深度展開高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效控制整節(jié)課堂的走向和

教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的手段雙向整合，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加高效；另一方面，化學(xué)教學(xué)過程中通過對結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，能夠突出學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要知

識(shí)點(diǎn)，將困難的問題化繁為簡，變得更加容易解決，增加課堂教學(xué)的效益；此外，通過結(jié)構(gòu)構(gòu)建健全的化學(xué)知識(shí)體系，教師能夠在依托知識(shí)體系的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更加了解知識(shí)

點(diǎn)的具體內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，完成了[1]

高效課堂的構(gòu)建。．線索

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高中化學(xué)教學(xué)課堂上的“線索”即指化學(xué)課堂教學(xué)的思路和發(fā)展脈絡(luò)，又指貫穿整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系的脈絡(luò)，它將化學(xué)知識(shí)體系中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過關(guān)聯(lián)性有效連接，將其

形成一個(gè)整體，便于教師完成教學(xué)目標(biāo)。一方面，化學(xué)教師通過線索串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容，能夠使教師的教學(xué)環(huán)節(jié)順利連接，暢通

無阻的進(jìn)行，進(jìn)而提高教學(xué)效率；另一方面，線索能夠起到統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的作用，以線索作為知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，將知識(shí)點(diǎn)以輻射的形式分布在線索周圍，讓學(xué)生能夠清晰記住知

識(shí)點(diǎn)的走向，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)由簡入難的整理出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目的。

二、化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1．教學(xué)設(shè)計(jì)缺少新意

大多數(shù)高中化學(xué)教師的教學(xué)理念仍存在落后的現(xiàn)象，化學(xué)教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致使用教學(xué)線索和結(jié)構(gòu)時(shí)缺少新意，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不能滿足學(xué)生的要求，

[2]

令化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得緊張枯燥，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不利于高效課堂的構(gòu)建。．教、學(xué)分離

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師比較重視學(xué)生關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，忽略了學(xué)2生對知識(shí)點(diǎn)的深入了解，而學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)就在于對知識(shí)的深入了解和運(yùn)用，學(xué)生缺少

對知識(shí)的了解，就不能獨(dú)自將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，沒有激發(fā)化學(xué)教學(xué)中“線索”和“結(jié)構(gòu)”的作用，導(dǎo)致教和學(xué)不能有效連接，教學(xué)效果下降，降低了課堂教

學(xué)的效率。．學(xué)習(xí)效率低

化學(xué)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中缺少實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)3過程中只運(yùn)用教材學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不便學(xué)生理解，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺少對化學(xué)和化學(xué)課

堂的興趣，影響課堂上其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，降低了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用“線索”與“結(jié)構(gòu)”打造高效課堂

1．用“結(jié)構(gòu)”創(chuàng)建知識(shí)體系

教師在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用“結(jié)構(gòu)”幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，但在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，應(yīng)注重化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的簡化，讓化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)成不要過于復(fù)雜，才能有

[3]

效提高結(jié)構(gòu)的作用。化學(xué)課堂可以在兩個(gè)階段分別使用“結(jié)構(gòu)”進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。

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第一階段是新知識(shí)的教學(xué)階段，科學(xué)的應(yīng)用結(jié)構(gòu)能夠使新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利，保證學(xué)生能夠有效吸收新知識(shí)，進(jìn)而完成高效課堂的構(gòu)建，比如學(xué)習(xí)人教版高一必

修一中的《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)時(shí)，第一步可以為教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二者的關(guān)系；第二步為深入了解氧化反

應(yīng)和還原反應(yīng)的化學(xué)本質(zhì)；第三步展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)鐵與硫酸銅、鈉與氯氣、氫氣與氯氣等之間的反應(yīng)對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生進(jìn)一步的了解和深入記憶。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

時(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，不要只讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)之中，通過個(gè)人操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對化學(xué)知

識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高對化學(xué)反應(yīng)知識(shí)的吸收能力，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)日常生活中的化學(xué)反應(yīng)。

第二階段為知識(shí)的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)階段分為單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，在單元復(fù)習(xí)中，教師可以運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”結(jié)合思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建本單元知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系，使學(xué)生在

復(fù)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)可以通過觀看思維導(dǎo)圖就能夠完成本單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力和空間意識(shí)。比如：構(gòu)建人教版高一必修一第

二單元《鈉和氯》的知識(shí)體系時(shí)，第一步構(gòu)建鈉元素的知識(shí)體系，包括鈉元素在自然界中以何種化合物的狀態(tài)存在，通過哪種化學(xué)反應(yīng)可以制得單質(zhì)鈉，鈉化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象及

結(jié)論，鈉與鈉化合物的性質(zhì)有哪些等；第二步構(gòu)建氯元素的知識(shí)體系，包括氯元素在自然界中存在的狀態(tài)及單質(zhì)氯氣的應(yīng)用，與單質(zhì)和化合物反應(yīng)的化學(xué)方程式、現(xiàn)象及結(jié)論，

如何檢驗(yàn)氯離子等；第三步構(gòu)建物質(zhì)的量的知識(shí)體系，包括物質(zhì)的量的概念、符號(hào)、單位，與阿伏伽德羅常數(shù)和粒子數(shù)之間的關(guān)系式，與質(zhì)量和摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系式，氣體

摩爾體積，物質(zhì)的量的濃度等。期末前進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)時(shí)，只需在每單元的知識(shí)體系前進(jìn)行總的概括，即可完成全書知識(shí)體系的構(gòu)成，節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，使課堂

的教學(xué)效果更加高效。．用“線索”串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要科學(xué)的運(yùn)用線索串聯(lián)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識(shí)的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生研究問題、解決問題的能

力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解答試卷上的化學(xué)難題，并將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，使其擁有[4]

解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，滿足新課標(biāo)對新時(shí)代化學(xué)教學(xué)的要求。比如：學(xué)習(xí)《元素周期律》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在上一堂課中學(xué)習(xí)過元素周期表，對元素

周期表有大概了解，教師可以在這節(jié)課中讓學(xué)生探究元素周期表的排列規(guī)律，同周期元32

素的性質(zhì)有何種變化規(guī)律等，然后通過一條線索將其緊密連接起來，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)元素周期律的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，提高學(xué)生的推理能力，使學(xué)生能夠全

面發(fā)展。學(xué)生在探究的過程中容易遇到難點(diǎn)或探究方向錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的探索角度和探索進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生探究的方向發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)

將學(xué)生的思路引向正確的探究方向，使學(xué)生能夠快速找到探究方向和探究目標(biāo)，有助于提高課堂的教學(xué)效果。

3．二者聯(lián)合運(yùn)用

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)而創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)線索與結(jié)構(gòu)的有效融合，是創(chuàng)建高中化學(xué)高效課堂的主要方法，高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以使用電子技術(shù)，有效應(yīng)用

多媒體設(shè)備打造高效課堂，在上課時(shí)播放教學(xué)課件、高難度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，帶領(lǐng)學(xué)生探究本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的“線索”，使學(xué)生能夠從多方面、多角度了解所學(xué)內(nèi)容，教師還可

以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)特性展開化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和思維導(dǎo)圖教學(xué)，使用科學(xué)的手段幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，從而打造出化學(xué)高效課堂。

比如學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)》時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備播放廢水、廢氣、廢渣的來源和對環(huán)境產(chǎn)生的不利影響，然后講述如何運(yùn)用化學(xué)的方法進(jìn)行處理，達(dá)到保

護(hù)環(huán)境的目的，借由多媒體播放環(huán)境被污染的壞處，讓學(xué)生受到視覺上的沖擊，能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在播放完教學(xué)視頻后，可以讓學(xué)生通過

觀看教學(xué)視頻結(jié)合教材內(nèi)容，自行構(gòu)建本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，完成本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的了解，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：社會(huì)正處于快速發(fā)展的階段，社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)、復(fù)合型人才的注入，高中化學(xué)

知識(shí)能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自然界中的組成元素，加深學(xué)生對物質(zhì)構(gòu)成的了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此高中化學(xué)對學(xué)生今后的影響極其重要，教師要正視化學(xué)教學(xué)中存

在的問題，運(yùn)用“線索”和“結(jié)構(gòu)”構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，幫助學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)，完成化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：[1[1]范傲.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析——以高考試題復(fù)習(xí)為例[