初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育滲透1 論文

初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育滲透

摘要:《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教育應(yīng)注重提高學(xué)生的審美水平，培育其良好情感態(tài)度，幫助其樹(shù)立起正確價(jià)值觀，繼而切實(shí)增進(jìn)學(xué)生的綜合

修養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中適度地鑲嵌情感要素，可更有效地達(dá)成這一目標(biāo)。將情感要素循序嵌入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，不僅能調(diào)整學(xué)生形態(tài)，激活其學(xué)趣，激勵(lì)其

釋放潛能，還能開(kāi)發(fā)其非智力因素，提高其非智力水平。如何從初中生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，適度地鑲嵌情感要素因素以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成

為了初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)思考的難題。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂教學(xué)滲透情感教育情感體驗(yàn)

引言：充分利用初中英語(yǔ)教材，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情懷，積極、樂(lè)觀、向上，促進(jìn)學(xué)

生全面健康發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，各學(xué)科教育教學(xué)都需注重發(fā)展和升華學(xué)生的情感，借以激

發(fā)其學(xué)科學(xué)趣。義務(wù)教育時(shí)期，英語(yǔ)授課亦是如此。在授課時(shí)，英語(yǔ)教師既要注重傳播英語(yǔ)知識(shí)與技能，又要提煉多種情感元素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正向情感，使語(yǔ)

言教學(xué)過(guò)程真正轉(zhuǎn)變成師生、生生情感對(duì)接過(guò)程。若英語(yǔ)老師善于把握時(shí)機(jī)，合理地鑲嵌情感要素，則學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好品行，且更樂(lè)于參學(xué)各學(xué)科

知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。列寧先生在探討情感作用時(shí)就曾指出，積極情感能正向激勵(lì)人發(fā)展，消極情感會(huì)負(fù)向阻礙人的發(fā)展。隨著我國(guó)義務(wù)教育改革日益深

化，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中鑲嵌情感要素逐步成為重點(diǎn)。英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，而情感的表達(dá)恰巧需要語(yǔ)言的輔助。正確的語(yǔ)言能正向調(diào)節(jié)情感，幫助情感循序深入。

具體到英語(yǔ)學(xué)科層面，則具有以下優(yōu)勢(shì)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)起主動(dòng)參學(xué)英語(yǔ)表達(dá)技能；利于師生間進(jìn)行情感交流，活躍課堂，提高課堂教學(xué)水平。

一、用直觀教學(xué)手段，把情感體驗(yàn)融于教學(xué)過(guò)程中。初中英語(yǔ)新教材上的所有文本都配置了活靈活現(xiàn)的卡通插圖，比如購(gòu)物圖、

打電話圖等，非常貼合學(xué)生的生活場(chǎng)景，利于學(xué)生快速識(shí)記內(nèi)容，形成個(gè)人的英語(yǔ)能力?？紤]到初中生喜歡圖文并茂的趣味性教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，建

議初中英語(yǔ)老師從新教材的特征出發(fā)，引入歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等輔助實(shí)踐授課，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)環(huán)境，調(diào)動(dòng)的眼睛、嘴巴、雙手以及大腦共同認(rèn)知、理解和記憶

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)《What'sthisinEnglish？》時(shí)，教材提供了諸多較難記憶的英語(yǔ)單詞，比如ruler,map等。對(duì)此，我根據(jù)各個(gè)單詞的基本涵義，編制了

可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡，將枯燥乏味的字母組合轉(zhuǎn)變?yōu)榱松鷦?dòng)可愛(ài)的形象。實(shí)踐證明，學(xué)生看到簡(jiǎn)筆畫(huà)卡，立刻便知道單詞表達(dá)的意思，并非常樂(lè)意依據(jù)圖片拼讀和記

憶單詞?？梢?jiàn)，轉(zhuǎn)化單調(diào)的單詞，使之變得趣味化，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的深入聯(lián)想，有利于激活參學(xué)熱情，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)知和記憶單詞，并形成良好

的形象思維。二、從教材中挖掘情感教育，開(kāi)發(fā)情感資源。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要注重傳播知識(shí)與技能，又要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和理解做人道理。例如在備課環(huán)節(jié)，多角度提煉教材內(nèi)的情感元素，將其巧妙地置入

知識(shí)傳播環(huán)節(jié)。例如，在教授《Iwillhelpcleanthecitypark》時(shí)，我提煉了文本中的愛(ài)護(hù)環(huán)境元素，在教學(xué)過(guò)程中高度倡導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，主動(dòng)愛(ài)護(hù)我們

的環(huán)境，積極保護(hù)我們美麗的家鄉(xiāng)。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wearetryingtosavetheearth》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下語(yǔ)言，借以引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，呵護(hù)每種動(dòng)物：每

種生物都有生命，包括花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，而生命是寶貴的，它僅有一次，所以，我們要珍惜它，愛(ài)護(hù)它。同理，我們作為人也是有生命的生物，是值得被熱愛(ài)的，我們

要努力地學(xué)習(xí)，珍惜生命，用豐富的知識(shí)豐滿自己的生命，讓生命煥發(fā)出光彩。三、用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，積極評(píng)價(jià)強(qiáng)化情感滲

透。我國(guó)初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出，教師需展開(kāi)情感性評(píng)價(jià)，全方位判斷學(xué)生的

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)，肯定學(xué)生的自主實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)情感，切實(shí)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，初中英

語(yǔ)教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)之處，肯定并贊揚(yáng)其優(yōu)秀之處，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤之處。例如，學(xué)生獲得相對(duì)較優(yōu)異的成果時(shí)，用“verygood！”贊揚(yáng)他；若其不

出色但也未后退，則用“welldone”對(duì)其進(jìn)行肯定，從而使學(xué)生獲得成功喜悅，更主動(dòng)地參學(xué)英語(yǔ)。若學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)偏差，則設(shè)計(jì)層次多樣、類型豐富的

問(wèn)題以激發(fā)其主動(dòng)性，并采用“Youarewonderful!”等話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行溫和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得關(guān)懷，自覺(jué)地參學(xué)英語(yǔ)。不同學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)方式不同，可選

擇相應(yīng)水平的同學(xué)來(lái)回答相應(yīng)難度等級(jí)的題目，再針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生知曉自身的優(yōu)缺點(diǎn)，形成被重視感，不斷增強(qiáng)個(gè)人自信。例如，設(shè)計(jì)并開(kāi)展游戲時(shí)，

英語(yǔ)可邀請(qǐng)學(xué)困生登臺(tái)表演，把握時(shí)機(jī)，用“Itdoesn’tmatter.Thinkitover”鼓勵(lì)他們，適當(dāng)?shù)厥杞馄渚o張情緒；邀請(qǐng)學(xué)困生回答問(wèn)題，其回答錯(cuò)誤時(shí)，面帶微

笑，并用“Don'tpanic,youcandobetter.”來(lái)鼓勵(lì)他，使之愿意再接再厲。長(zhǎng)此以往，其便會(huì)自覺(jué)形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更自信更自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)

踐中適度地置入積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)情感體驗(yàn)，有助于增進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使之更樂(lè)于自覺(jué)地參學(xué)英語(yǔ)本身。

四、在教學(xué)過(guò)程中，用愛(ài)的情感來(lái)感化學(xué)生。人天生就具備自我對(duì)抗心理。這種心理傾向，決定了教師需用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c

學(xué)生溝通。例如，避免采用命令式語(yǔ)言，多引入委婉語(yǔ)言向?qū)W生布置任務(wù)等。教學(xué)實(shí)踐中，不少英語(yǔ)教師喜于從自身角度出發(fā)，覺(jué)得學(xué)生難管理，不愿聽(tīng)從其命

令，而從未立足學(xué)生視角，考慮學(xué)生的被尊重需要。事實(shí)上，處于青春期過(guò)渡階段的初中生對(duì)命令語(yǔ)言更為敏感，其極其厭惡他人將其當(dāng)作冰冷無(wú)情感的機(jī)器。

故而，在授課時(shí)，英語(yǔ)老師要從“心”，理解學(xué)生的七情六欲，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以循序指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。換言之，教師要注重鑲嵌情感要素，從內(nèi)心出發(fā)，

由衷地呵護(hù)每位學(xué)生的心靈與情感。特別是學(xué)生良莠不齊時(shí)，教師更需要保持愛(ài)心，更需要用愛(ài)，真誠(chéng)地與每位學(xué)生溝通交流，即便學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常差。即

教師的關(guān)愛(ài)必須是公平的，確保每位學(xué)生都能獲得這種樸素而高尚的愛(ài)。從情感教育的角度來(lái)看教師的關(guān)愛(ài)，可知其應(yīng)當(dāng)包含三大涵義：首先，同情。教師應(yīng)當(dāng)

用同情式關(guān)愛(ài)呵護(hù)每位不幸的學(xué)生、落后的學(xué)生以及弱小的學(xué)生，嚴(yán)禁對(duì)其歧視；其次，寬容。不計(jì)較學(xué)生的不成熟之舉，包容其無(wú)心的過(guò)失，原諒其無(wú)意的冒犯，

嚴(yán)禁對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格懲罰；最后，贊賞。從內(nèi)心出發(fā)，贊美學(xué)生的成功實(shí)踐，強(qiáng)化其進(jìn)步體驗(yàn)，使之更愿意繼續(xù)保持奮斗。

五、用對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)體現(xiàn)情感教育。老師要保持開(kāi)朗、保持熱情、保持健康心理，這是其開(kāi)展情感教育的前提。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師既要發(fā)揮口耳相傳的作用，又要注重深刻貫徹以身作則的基本理念，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生效仿的對(duì)象，感染學(xué)生，深層次激活學(xué)趣，使之發(fā)自內(nèi)

心地?zé)崆榈貙W(xué)習(xí)知識(shí)與技能。相較于面無(wú)表情、死板教學(xué)的英語(yǔ)教師，學(xué)生必然更愿意親近活潑開(kāi)朗，時(shí)時(shí)面帶微笑的老師，更愿意主動(dòng)發(fā)表個(gè)人關(guān)于教師疑問(wèn)

的看法，或向這類老師傾訴自身的學(xué)習(xí)煩惱，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理調(diào)整，積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為一名初中英語(yǔ)老師，我從進(jìn)入教育行業(yè)的那一刻起便謹(jǐn)記職業(yè)

道德規(guī)范，認(rèn)真地履行自身的職責(zé)，耐心地教學(xué)，細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生，致力于用最飽滿的情感為學(xué)生服務(wù)，帶領(lǐng)每位學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)與技能，成長(zhǎng)為有知識(shí)、有

夢(mèng)想的優(yōu)秀人才。六、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境，促進(jìn)情感體驗(yàn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師要善于結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，塑造濃郁的語(yǔ)言氛圍，借以引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性與潛能，盡情地獲取英語(yǔ)

知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言能力。同時(shí)，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)罔偳肚楦幸兀缰鲃?dòng)和學(xué)生溝通，肯定學(xué)生的進(jìn)步之處，強(qiáng)化其自信，提高其學(xué)習(xí)能動(dòng)性等。在初

中英語(yǔ)授課實(shí)踐中鑲嵌情感要素，既需要教師主動(dòng)作為，又需要學(xué)生積極介入。唯有實(shí)現(xiàn)雙向有效互動(dòng)和溝通，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步突破焦慮或自卑情緒的包圍，

順利地獲得知識(shí)與情感。這也要求英語(yǔ)教師要積極準(zhǔn)備材料，巧妙地設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)。例如設(shè)計(jì)并開(kāi)展“goshopping”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與角色扮演，在表演

活動(dòng)中用英語(yǔ)溝通交流，獲得一定的情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我通常會(huì)事先準(zhǔn)備水果、衣服用品、學(xué)習(xí)工具等多種道具，并標(biāo)注其價(jià)格，再設(shè)計(jì)對(duì)話“CanI

helpyou？”等，最后邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入角色扮演活動(dòng)，以銷售員身份與“客戶”對(duì)話，進(jìn)而使學(xué)生在師生對(duì)話、同伴對(duì)話中體悟到英語(yǔ)句型的應(yīng)用方式，并將其牢記在

腦海中。綜上，初中英語(yǔ)教師要秉承人本理念，結(jié)合心理學(xué)理論以及方法，在英語(yǔ)授

課實(shí)踐中適當(dāng)?shù)刂萌搿扒椤焙汀皭?ài)”，使學(xué)生既獲得