初中英語口語教學(xué)中的分層教學(xué) 論文

初中英語口語教學(xué)中的分層教學(xué)

黃因文皖六安市金安區(qū)雙河鎮(zhèn)新塘初級中學(xué)

英語，作為初中和語文，數(shù)學(xué)并重的科目，以前是150分，現(xiàn)在盡管改為120分，但其重要性，依然是不可忽視的。英語，

尤其是英語口語的表達(dá)能力越來越重要。然后，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于師資水平、語言環(huán)境和學(xué)生自身素質(zhì)等因素，使初中英語口

語教學(xué)上往往都不能理想保證學(xué)生們能用英語口語自如地表達(dá)和實際的應(yīng)用，英語口語通過分層教育就可能達(dá)到預(yù)期的效果。

初中英語口語分層教學(xué)的必要性在初中階段，尤其是我們的廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生們學(xué)習(xí)口語

的主動性，習(xí)慣性和能力都不高。教師只能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識，能力水平和潛力等方面，把學(xué)生科學(xué)地分為幾個層次來對待，這

樣教師就能做到因材施教。學(xué)生也能根據(jù)自己的水平去練習(xí)口語，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及提高學(xué)習(xí)口語的興趣都有很大幫助。

初中英語口語教學(xué)是課改后新課程目標(biāo)的需要。英語口語分層教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)與合作的能力得到提高。傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏

重于分?jǐn)?shù)，教出來的“啞巴英語”就是所謂的高分低能。要用口語的分層教學(xué)方式能更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，且現(xiàn)代教學(xué)理

念充分尊重學(xué)生以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，分層教學(xué)與分類指導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，確

保教學(xué)過程中學(xué)生就是主體。有利于激發(fā)學(xué)生英語口語的興趣與主動性，初中也是其人生

觀和價值觀形成的重要階段，進(jìn)行英語口語分層教學(xué)，是對學(xué)生心理特點(diǎn)和個性培養(yǎng)的尊重，有利于幫助學(xué)生樹立信心，為不同

類別學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和情感認(rèn)同的價值觀念，讓他們品嘗到成功的喜悅和進(jìn)步的樂趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高

了英語成績。有利于提高英語課堂效果。英語口語分層教學(xué)符合學(xué)生個體

的特點(diǎn)，既活躍了課堂氛圍，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而弱化了優(yōu)生與差生之間的成績比，個性比和人格比。從而使所有學(xué)

生都能在內(nèi)心去接受英語，認(rèn)同這樣的教學(xué)方式，再促進(jìn)整個英語教學(xué)和學(xué)生的成績。

初中英語口語分層教學(xué)的具體應(yīng)用分層教學(xué)模式在英語口語教學(xué)過程中要著重做好學(xué)生分層、

目標(biāo)分層、課標(biāo)教學(xué)分層和評價機(jī)制分層這樣的環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)分層是第一步，也

是最重要的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，口語水平，興趣愛好以及性格特點(diǎn)，乃至人格尊重都要把握好。在這樣的前提下，判定

出切實的分層教學(xué)方案。如把學(xué)習(xí)成績成績好或者學(xué)習(xí)興趣高的分為甲組，學(xué)習(xí)成績一般或者學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定的分為乙組等等。

教師要明確責(zé)任意識，規(guī)則意識，對培養(yǎng)各種學(xué)生提出明確的具體是要求，讓他們按照自己的不同層次水平去認(rèn)真務(wù)實地完成自

己的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師督促和幫助，并及時做到批評與表揚(yáng)，同時做出相應(yīng)的調(diào)整。對于學(xué)生遇到的問題，存在的不合理的地方，

教師也應(yīng)相應(yīng)及時妥善處理。同時，這樣的層次也并非一成不變，而要根據(jù)發(fā)展的情況及時做出調(diào)整，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又

對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生有個鞭策作用。這樣如此發(fā)展，學(xué)生們的英語口語成績可得到實質(zhì)性提高，從而讓整個英語學(xué)習(xí)成績得到提

升。對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生所適用的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)

習(xí)難度不同，教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)習(xí)前的調(diào)研摸排，致使切實的教學(xué)目標(biāo)。主要針對日常的生活學(xué)習(xí)中的口語對話訓(xùn)練，日

常社交時的口語對話訓(xùn)練，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中的口語對話訓(xùn)練，在課程內(nèi)的必要對話以及課程外的口語對話訓(xùn)練等。既對成績優(yōu)

越的同學(xué)進(jìn)行了質(zhì)的提升，也保證了大多數(shù)同學(xué)能跟上節(jié)奏，而且也不放棄成績較差的同學(xué)。同時讓不同組別類型的學(xué)生進(jìn)行對

話交談保證了大家共同補(bǔ)差短缺，也增強(qiáng)了班級集體意識。初中英語分層教學(xué)的總結(jié)

從實際情況來看，分層教學(xué)也就是因材施教的方面之一，能提升各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績和集體認(rèn)同感，使他們

都能獲得成就感。分層口語教學(xué)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對于我的農(nóng)村學(xué)生來說尤為重要，對于他們今

后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也保證了他們能夠摘下“啞巴英語”和“高分低能”的帽子。而且還讓成績較差的學(xué)生

有了英語的學(xué)習(xí)動力，讓他們擁有從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的改變。我認(rèn)為分層教學(xué)方法在英語口語中的應(yīng)用，對學(xué)生的發(fā)展

和改變更進(jìn)一步起到了積極的作用。希望我們的教師不要停留在曾經(jīng)的教學(xué)模式與觀念之中