心理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖有關(guān)看法總結(jié)：

心理學(xué)理論第一章心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)心理學(xué) 心理現(xiàn)象

心理過(guò)程個(gè)性心理特色

認(rèn)識(shí)過(guò)程感情過(guò)程 注意志過(guò)程能力氣質(zhì)性格知情義的關(guān)系：三個(gè)互相作用：互相影響，互相限制，互相浸透認(rèn)識(shí)過(guò)程 基礎(chǔ)反作用前提影響影響調(diào)理

感情過(guò)程意志過(guò)程心理學(xué)研究系統(tǒng)教育 原則 方法 察看方試驗(yàn)法丈量

研究任務(wù)和意義心理學(xué)過(guò)去和此刻

任務(wù)心理本質(zhì)研究意義派別現(xiàn)狀

結(jié)構(gòu)主義格式塔認(rèn)知第二章心理的生理基礎(chǔ)1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞體神經(jīng)元 軸突樹(shù)突突觸神經(jīng)元

信息整合傳達(dá)信息接受信息聯(lián)系神經(jīng)元11/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖2、神經(jīng)激動(dòng)神經(jīng)激動(dòng) 刺激 去極化狀態(tài) 電位差 極化狀態(tài)不該期神經(jīng)激動(dòng)

刺激不反響脈沖式3、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及其活動(dòng)大腦皮層 顳葉——聽(tīng)覺(jué)中枕葉——視覺(jué)中邊沿系統(tǒng)中腦樞大腦神小腦經(jīng)

額葉——語(yǔ)言中樞頂葉——運(yùn)動(dòng)中樞間腦：丘腦和下丘腦系腦干：延腦、腦橋、中腦統(tǒng) 脊髓

個(gè)體和種族保留調(diào)理內(nèi)臟活動(dòng)和情緒活動(dòng)參加記憶活動(dòng)感覺(jué)的整合中樞神活動(dòng)過(guò)程

最低部位，基本功能是反射和傳導(dǎo)神經(jīng)激動(dòng)喜悅過(guò)程

減退克制經(jīng)系統(tǒng)活 活動(dòng)規(guī)律動(dòng)

克制過(guò)程互相引誘

條件克制非條件克制正引誘、負(fù)引誘

分化克制外克制4、反射結(jié)構(gòu)及其種類(lèi)結(jié)構(gòu)反射 反射弧

特別通路

感覺(jué)器－傳著迷經(jīng)－中無(wú)條件反射

三種通路 非特別通環(huán)形通路

樞－傳出神經(jīng)－效應(yīng)器條件反射

經(jīng)典條件反射強(qiáng)兩種化關(guān)系 信號(hào)時(shí)系統(tǒng)工具性條件反射 程表22/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖

第三章心理的發(fā)生與發(fā)展動(dòng)物心理的發(fā)生與發(fā)展心 人類(lèi)心理的發(fā)理 生與發(fā)的發(fā)

發(fā)生：反應(yīng)－感覺(jué)性－信號(hào)性反應(yīng)發(fā)展：感覺(jué)－知覺(jué)－思想萌芽發(fā)生：兩個(gè)基本條件：勞動(dòng)和語(yǔ)言發(fā)展：階段性；心剪發(fā)展條件（遺傳，環(huán)境和教育，心剪發(fā)展的動(dòng)力）人類(lèi)心理的基 歸納性、目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)限制性生本特色與行為主義——華生（五個(gè)看法）發(fā)精神剖析學(xué)派——兩個(gè)人頭，五八階段展個(gè)性心剪發(fā)展的 發(fā)生認(rèn)識(shí)論——皮亞杰（四個(gè)要素，三種適理論 應(yīng)），四個(gè)階段。維果斯基——一個(gè)學(xué)說(shuō)五個(gè)標(biāo)記三條原由四個(gè)關(guān)系朱智賢——四個(gè)關(guān)系，抓住教育與發(fā)展33/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖

第四章感覺(jué)與知覺(jué)感覺(jué)與知覺(jué)感覺(jué) 知覺(jué) 察看分 規(guī) 分 規(guī)品 培類(lèi) 律 類(lèi) 律質(zhì) 養(yǎng)外內(nèi)本 感 受受受感感感 受 受覺(jué)覺(jué)覺(jué) 性 性

條錯(cuò)【度空 目客彎覺(jué)真、間 的觀大曲【動(dòng)方【 、、大， 、位形 敏精線(xiàn)小似】狀 銳細(xì)與 變 段、動(dòng)時(shí)、 、感 感 化受 覺(jué) 規(guī)野 域 限

方長(zhǎng) 間大、短向 ；小、】 運(yùn)、線(xiàn) 動(dòng)深心差絕力別對(duì)

感對(duì)適受比應(yīng)

恒整理選常體解擇

明確目的與任務(wù)量感感與受受物性性

性【【 性性性性練同明習(xí)時(shí)適

擬訂周祥的計(jì)劃具備必需知識(shí)理與與 、應(yīng)量差絕 繼、別對(duì) 時(shí)暗感感 對(duì)適

掌握必定方法學(xué)會(huì)做記錄歸納總結(jié)受覺(jué) 比應(yīng)域域 】 、限限 無(wú)適應(yīng)】44/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖心理過(guò)程第五章記憶分類(lèi)與特色形象剎時(shí)詞語(yǔ)短時(shí)情緒 動(dòng)作長(zhǎng)時(shí)記憶 工作 情形，語(yǔ)義，程序記憶表象 內(nèi)隱 外顯直觀形象、歸納、模糊片段生理體制記憶過(guò)程 識(shí)記保持和忘記回想和再認(rèn)

條件反射理論；定位說(shuō)；反響回路說(shuō)，化學(xué)分子說(shuō)巴普洛夫 潘菲爾德賈維、埃斯曼 海登種類(lèi)：存心識(shí)記，無(wú)心識(shí)記；機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記影響要素：目的與任務(wù)；方法，活動(dòng)內(nèi)容與性質(zhì)；資料數(shù)目與性質(zhì)聯(lián)想及其規(guī)律：靠近、近似、對(duì)照、多因、強(qiáng)因、近因

忘記曲線(xiàn)復(fù)習(xí)作用：給信息加工供給時(shí)機(jī)怎樣復(fù)習(xí)：實(shí)時(shí)，間時(shí)，回想，形式，整體與部分識(shí)記矯捷性：明確目的；集中注意。質(zhì)量與培育 保持的長(zhǎng)久性：歸入已有知識(shí)系統(tǒng)；實(shí)時(shí)和常常復(fù)習(xí)。記憶正確性：仔細(xì)識(shí)記；常比較；和憂(yōu)如分開(kāi)，真切與揣測(cè)分開(kāi)。記憶準(zhǔn)備性：重點(diǎn)使知識(shí)系統(tǒng)化1、思想及其種類(lèi)

第六章思想與想象思想質(zhì)量：廣闊性，批評(píng)性，深刻性，靈巧性，矯捷性（名詞）動(dòng)作思想形象思想

以。。。。來(lái)解決問(wèn)題的思想 特色：與創(chuàng)建活動(dòng)相聯(lián)系抽象思想聚合式思想發(fā)散式思想

思想探究答案方向

思想的創(chuàng)建性

創(chuàng)建思想慣例思想

與聚合發(fā)散相一致靈感重要作用一種連續(xù)的思想質(zhì)量過(guò)程：準(zhǔn)備期，醞釀期，豁朗期，考證象能力；鼓舞→各樣創(chuàng)建活動(dòng)，正確→有創(chuàng)建力的學(xué)生。55/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖思想過(guò)程抽象歸納與詳細(xì)化思維比較與分類(lèi) 在思想上。。。。。。。的過(guò)程過(guò)程剖析與綜合看法的形成與掌握形成：歷史過(guò)程

過(guò)去經(jīng)驗(yàn)

平時(shí)看法看法 掌握（對(duì)。。的掌握） 變式語(yǔ)詞運(yùn)用要素（影響掌握） 定義

科學(xué)看法問(wèn)題的解決人的知覺(jué)特色前提詳細(xì)化前提詳細(xì)化重點(diǎn)提出問(wèn)題剖析問(wèn)題提出假定查驗(yàn)假定已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)機(jī)個(gè)性差別個(gè)性偏向性及性格特色智力想象方式：綜合，夸張，典型化，擬人化想象創(chuàng)建想象再造想象

想象 表象→新形象存心想象 無(wú)心想象 夢(mèng)66/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖情緒與需要

第七章

情緒與感情自我實(shí)現(xiàn)的需要尊敬的需要

情緒理論 差別：生理需發(fā)生早vs晚

vs社會(huì)需要愛(ài)于歸屬需要安全需要生理需要

機(jī)體與表情 情形性vs情形性，牢固性和長(zhǎng)期性需要層次學(xué)說(shuō)客觀事物 需

信號(hào)功能情緒 感情 調(diào)理功能質(zhì)量：兩極性心境道德感【強(qiáng)度、緊張度、。。。。的情緒狀態(tài)激情美感快感、復(fù)雜、積應(yīng)激。。感情體驗(yàn)理智感極悲觀、增力減力】在教育中的作用功效情緒種類(lèi)

產(chǎn)生要素

主要特色生活中的一般事件，主觀世界心境生活中的重要事件和激烈刺激情激應(yīng)激 預(yù)料之外的緊張與危險(xiǎn)情境

和緩而又輕微；連續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；非定向的彌散性的情緒體驗(yàn)激動(dòng)性和激動(dòng)性；發(fā)生短促；往常由特意對(duì)象惹起，指向性顯然幾種感情總結(jié)感情種類(lèi) 產(chǎn)生 表現(xiàn)道德感美感

運(yùn)用必定到的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)論自己活他人行為對(duì)客觀事物的美進(jìn)行評(píng)論

愛(ài)國(guó)主義，國(guó)際主義，友感情，同情，同情，依戀，良，羞愧，榮譽(yù)感，自尊理智感情緒理論

對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論 好奇，新意感，成功感，。。。。詹姆士－郎格機(jī)體知覺(jué)理論

惹起知覺(jué)的刺激情境

由刺激惹起的身體反響

由身體反響引起情緒經(jīng)驗(yàn)阿諾德認(rèn)識(shí)評(píng)估說(shuō)

凱農(nóng)丘腦情緒理論沙赫特歸因理論刺激情境，生理變化，情緒體驗(yàn) 動(dòng)機(jī)分化理論——湯姆金斯，伊扎德77/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖情緒、感情在教育中的作用更易于累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中的困難與挫折教師感染力

切合年紀(jì)特色情緒辨別

優(yōu)秀情緒培育形成正確合理的需要培育正確的人生觀情緒與學(xué)習(xí)效率 情緒自我調(diào)理形成適合的情緒狀態(tài)葉克斯－道得生定律豐富感情體驗(yàn)正確對(duì)待問(wèn)題第八章 意志

鍛煉身體培育除去不良情緒的能力兩個(gè)條件三個(gè)功能

特色：明確的預(yù)約目的（發(fā)動(dòng) 遏止）；任意行動(dòng)為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系

質(zhì)量：自覺(jué)性，堅(jiān)決性，自制性，堅(jiān)韌性意志三種分類(lèi)方式 意志行動(dòng)過(guò)程：采納決定（經(jīng)歷三

培育：增強(qiáng)生活目的性，建立科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培育動(dòng)機(jī)

本能理論

種矛盾）－擬訂計(jì)劃－作出決定－采納行動(dòng)（可能會(huì)搖動(dòng)，原由）

世界觀；組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；依據(jù)學(xué)買(mǎi)賣(mài)志質(zhì)量，采納不同的鍛煉舉措；理論 驅(qū)力－誘因理認(rèn)知理論

增強(qiáng)自我鍛煉，從小事做起。幾種主要?jiǎng)訖C(jī)理論動(dòng)機(jī)理論 代表人詹姆士本能理論 麥獨(dú)孤弗洛伊德

主要看法人類(lèi)行為靠本能引導(dǎo)；本能是人類(lèi)全部思想和行為的動(dòng)力和源泉；生、死的本能

評(píng)論1、過(guò)分重申天生遺傳作用，忽視社會(huì)性2、循環(huán)論證的弊端驅(qū)力－誘因理論

武德沃斯赫爾弗洛姆

驅(qū)力推進(jìn)機(jī)體活動(dòng)，誘因供給目標(biāo)希望；認(rèn)知理論 海德班杜

歸因；（韋納歸因理論）自我效能感88/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖定向反射大腦皮層

第九章 注兩個(gè)特色，三個(gè)功能，注意 種

無(wú)心注意及其惹起條件存心注意及其保持條件注意理論：（代表人物， 質(zhì)主要看法）過(guò)濾器理論：三種模型認(rèn)知資源理論：資源限制理論兩重加工理論

注意范圍及三個(gè)影響要素注意穩(wěn)固性：兩個(gè)影響要素三個(gè)培育措施注意的分派及三個(gè)條件注意的轉(zhuǎn)移及四個(gè)影響要素喜好需要興趣差別好奇心

興趣種類(lèi)：物質(zhì)興趣和精神興趣直接興趣和間接興趣短暫興趣和穩(wěn)固興趣興趣質(zhì)量：興趣廣度與興趣中心興趣效能

遠(yuǎn)大理想，興趣轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)興趣培育引起：成功，希奇特第十章 語(yǔ)言與技術(shù)語(yǔ)言差別聯(lián)系

外面語(yǔ)言?xún)?nèi)部語(yǔ)言

口頭語(yǔ)言書(shū)面語(yǔ)言

對(duì)話(huà)語(yǔ)言獨(dú)白語(yǔ)言語(yǔ)言 喬姆斯基語(yǔ)言理論99/11教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖標(biāo)記：正確性，動(dòng)作速度與自動(dòng)化，多于動(dòng)作德減省，靈巧性技術(shù)提升/保持高低/利害 差別情境/任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)？

動(dòng)作技術(shù)智力技術(shù)

種類(lèi)練習(xí)曲線(xiàn)高原現(xiàn)象技術(shù)遷徙（正/負(fù)）形成階段（認(rèn)知定向－聯(lián)系－協(xié)調(diào)完美）形成條件：看法－示范－反應(yīng)－時(shí)間分配習(xí)慣 三個(gè)特色，三個(gè)促使條件個(gè)性心理特色第十一章能力能力 才能 天才系技術(shù)

差別：范圍，生理體制，歸納化的內(nèi)容和結(jié)果，遷徙范圍，不一樣步性。聯(lián)系：能力是前提，能力在掌握知識(shí)技術(shù)過(guò)程中形成和發(fā)展。能力不等于知識(shí)和技術(shù)－教課評(píng)論過(guò)程中要注意一般能力vs模擬能力vs液態(tài)能力vs認(rèn)知能力，操作能力和交際能力學(xué)說(shuō)、人物、看法：二要素說(shuō)結(jié)構(gòu)群要素說(shuō)三元智力理論

種類(lèi)能力方法：察看

發(fā)展趨向5個(gè)別差別3成因/條件4丈量 標(biāo)準(zhǔn)化信度、效度、常

某些能力發(fā)展重要期間；頂峰規(guī)律；液晶變化；相對(duì)穩(wěn)準(zhǔn)期間；個(gè)別差別。水平表現(xiàn)結(jié)構(gòu)多元智力理論

試驗(yàn) 比率智商 天生素質(zhì)，環(huán)境教育，實(shí)測(cè)試 離差智商1010/

踐活動(dòng)，主觀能動(dòng)性。教育碩士心理學(xué)學(xué)習(xí)理論復(fù)習(xí)思想結(jié)構(gòu)圖各樣能力結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)二要素說(shuō)

代表人物斯皮爾曼

一般要素＋特別要素

主要看法群要素說(shuō)

塞斯頓

詞的理解力、語(yǔ)言流利性、數(shù)字計(jì)算能力、空間知覺(jué)能力、記憶能力、知覺(jué)速度、推理能力多元智力理論

吉爾福特弗儂斯騰博格加德納

內(nèi)容、操作和產(chǎn)品一般要素，大要素群(2)，小要素群(5)成分性智力，經(jīng)驗(yàn)性智力，情境性智力語(yǔ)言智力、音樂(lè)智力、邏輯數(shù)理智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、自察智力和人際智力七種智力第十二章氣質(zhì)與性格體液說(shuō)

其余：氣質(zhì)體形說(shuō)，激素理論

記憶：兩個(gè)不決神經(jīng)活動(dòng)種類(lèi)說(shuō)

理 氣質(zhì) 生活中意義論差別

定＋兩個(gè)依照種類(lèi)理論3特質(zhì)理論2

與聯(lián)學(xué)說(shuō)3 性格

結(jié)構(gòu)特征4 完好、復(fù)雜、穩(wěn)定、可塑。種類(lèi)3優(yōu)勢(shì)心理機(jī)能區(qū)分 3特色4 文化生活形式差別 5個(gè)體獨(dú)立程度2培育6學(xué)習(xí)理論2

形成4 態(tài)度3、意志、測(cè)評(píng)4 情緒、認(rèn)知。行為評(píng)定、訪(fǎng)談、問(wèn)卷、投射。

增強(qiáng)三觀教育；實(shí)時(shí)增強(qiáng)踴躍行為；充分利用示范作用；利用集體；依照性格因材施教；提升自我教育能力。性格種類(lèi)學(xué)說(shuō)場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存學(xué)說(shuō)卡特爾16性格學(xué)習(xí)理論人品操作條件反射理論人品社會(huì)學(xué)習(xí)論

代表人物榮格威