心理學(xué)教程復(fù)習(xí)知識要點(diǎn)

PAGEPAGE3第一章 緒論第一節(jié)心理學(xué)的研究對象一、心理現(xiàn)象與心理學(xué)

心理學(xué)教程復(fù)習(xí)要點(diǎn)

反射：是后天形成、易變的反射。形成條件反射的信號：有具體信號和抽象信號兩類。條件反射是心理活動的生理基礎(chǔ)。2．大腦的機(jī)能與心理（1）大腦的主要機(jī)能是接受、分析、綜合、貯藏和發(fā)布各種信息。心理學(xué)研究的對象是人的心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象也叫心理活動（簡稱心理。心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理兩大類。心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程。認(rèn)識過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維。其中核心是思維。個性心理（簡稱個性）包括個性傾向性、自我意識、個性心理特征。認(rèn)識過程（知）記憶想象 注意心理過程 思維情感過程（情）意志過程（意）研究 需要心理學(xué) 心理現(xiàn)象 興趣個性傾向性志向個性心理自我意識自我體驗(yàn)自我監(jiān)控能個性心理特征 氣性格心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的科學(xué)。4．1879作為一門獨(dú)立的科學(xué)，至今才有一百多年的歷史。二、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義有助于小學(xué)教師了解小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，有效地組織教育教學(xué)工作。有助于小學(xué)教師提高自身心理素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)世界觀。第二節(jié)對心理的基本認(rèn)識科學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映。一、心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。（一）人腦的結(jié)構(gòu)人腦由延腦、橋腦、中腦、間腦、小腦、大腦組成。大腦是高級神經(jīng)中樞，大腦以下部位是低級中樞。大腦兩半球皮質(zhì)分四葉：額葉、頂葉、顳葉、枕葉。低級中樞包括延腦、橋腦、中腦、間腦、小腦，低級神經(jīng)中樞受高級神經(jīng)中樞控制。（二）大腦的功能1．高級神經(jīng)活動學(xué)說與心理級神經(jīng)活動指的是大腦皮層的活動。神經(jīng)系統(tǒng)最基本活動的方式是反射。反射是機(jī)體的神經(jīng)系統(tǒng)對刺激作出規(guī)律性的應(yīng)答活動。

大腦兩半球的機(jī)能是不對稱的。它們各自管理著身體相反的那一半。皮層上四個葉在機(jī)能上有所分工。通過以上分析，我們可以歸納出：腦是心理的器官，是心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；它的活動產(chǎn)生并制約著人的心理活動。二、心理具有客觀源泉客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理是腦的機(jī)能，但人腦并不會自發(fā)地產(chǎn)生心理。只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時，人腦才能形成對外界的映象，產(chǎn)生心理?？陀^現(xiàn)實(shí)，無論是物質(zhì)環(huán)境還是社會環(huán)境，都是人類心理的源泉，是人腦加以反映的對象，是人的心理的實(shí)際內(nèi)容，相比較而言，社會環(huán)境對人的心理具有特別重要的作用。三、心理具有主觀能動性心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映。體的特點(diǎn)；個人的經(jīng)驗(yàn)也左右著的現(xiàn)實(shí)的反映。改造社會，以滿足人們的各種需要。準(zhǔn)的衡量?？傊?，人的心理一方面受客觀現(xiàn)實(shí)的制約，一方面又受人的主觀條件的折射。因此，心理是主觀與客觀相互作用的結(jié)果。四、心理具有發(fā)展過程動中經(jīng)受檢驗(yàn)和校正。續(xù)發(fā)展過程。綜上所述，人的心理的實(shí)質(zhì)在于它是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，人腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。心理是在實(shí)踐活動中發(fā)展的。如何正確的認(rèn)識人的心理？（科學(xué)的心理觀或辯證唯物主義的心理觀）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？陀^現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉。心理是對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映。心理是在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的。心理具有發(fā)展過程。第二章小學(xué)兒童的注意、感覺和知覺第一節(jié)注意的概述一、注意及其外部表現(xiàn)（一）什么是注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的特點(diǎn)。（二）注意的外部表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動；無關(guān)運(yùn)動的停止；呼吸運(yùn)動的變化。二、注意與心理過程存在。三、注意的種類根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預(yù)定目的以及是否需要意志努力，可將注意分為無意注意和有意注意。無意注意產(chǎn)生的條件：客觀條件：刺激物的強(qiáng)度；刺激物之間的對比關(guān)系；刺激物的運(yùn)動變化；刺激物的新異性。主觀條件：人對事物的需要、興趣；人的情緒和精神狀態(tài)；人的知識經(jīng)驗(yàn)。引起和保持有意注意的條件：對目的任務(wù)的理解。用堅(jiān)強(qiáng)的意志排除干擾。把智力活動和實(shí)際操作結(jié)合起來。四、注意品質(zhì)注意的廣度：也叫注意的范圍是指在單位時間內(nèi)所注意到對象的數(shù)量。注意的分配：指在同時進(jìn)行兩種或幾種活動的時候，把注意指向不同的對象。注意的轉(zhuǎn)移：指根據(jù)新任務(wù)，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一對象上。注意穩(wěn)定性：指把注意集中保持在某一對象（事物或操作活動）上時間的長短。分為廣義（中于一活動）的注意穩(wěn)定性和狹義（集中于一事物）的注意穩(wěn)定性。第二節(jié)感覺和知覺的概述一、什么是感覺和知覺1感覺是腦反映現(xiàn)實(shí)的最簡單的心理過程。2．知覺：是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。3．感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是在感覺的基礎(chǔ)上發(fā)生的。它們共屬于認(rèn)識過程的初級階段。二、感覺和知覺在認(rèn)識客觀世界中的作用（一）感知覺是認(rèn)識的開端，是獲得知識（經(jīng)驗(yàn)）的源泉。（二）感知覺是人類一切心理活動的基礎(chǔ)，使個體與環(huán)境保持平衡。三、感覺和知覺的種類外部感覺有視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺；感覺內(nèi)部感覺有運(yùn)動覺、平衡覺、機(jī)體覺。知覺的種類：按知覺的對象為分類標(biāo)準(zhǔn)，可將知覺分為空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。四、感覺和知覺的特性（一）感覺的特性感受性即感覺的能力。感受性變化的規(guī)律感覺的適應(yīng)。適應(yīng)是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。正因如此，才對生命具有保護(hù)意義。感覺的相互作用。感覺的相互作用是一種感覺的感受性，因其它感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)感覺的感受性。①不同感覺之間的相互作用②同一感覺之間的相互作用——感覺對比包括同時對比和先后對比感受性與訓(xùn)練。要使個體感受性從根本上提高，則與實(shí)踐活動的訓(xùn)練有關(guān)。（二）知覺的特性（規(guī)律：知覺選擇性。人有選擇地把某一事物作為知覺對象，其它事物作為知覺的背景。整體。知覺理解性。在知覺過程中，人總是用過去的經(jīng)驗(yàn)對感知事物進(jìn)行加工處理，并用概念把它

們標(biāo)示出來。知覺恒常性。當(dāng)知覺條件發(fā)生一定的變化時，知覺的映象仍然保持相對不變。（三）錯覺：是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。第三章小學(xué)兒童的記憶和想象第一節(jié)記憶的概述一、什么是記憶記憶是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。記憶包括識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工論的觀點(diǎn)看，識記就是信息的輸入和加工；保持就是信息的儲存；回憶就是信息的提取和輸出。二、記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容，把記憶分為：形象記憶、情緒記憶、運(yùn)動記憶、語詞—邏輯記憶。形象記憶是指以事物的形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是指以情緒和情感體驗(yàn)為內(nèi)容的記憶。運(yùn)動記憶是指以實(shí)際行動、動作、技能為內(nèi)容的記憶。語詞—邏輯記憶是指以概念、判斷、推理等抽象思維為內(nèi)容的記憶。根據(jù)記憶保持時間的長短，把記憶分為：瞬時記憶（感覺記憶0.25—2秒。短時記憶持續(xù)的時間不超過一分鐘，短時記憶的容量為7±2長時記憶持續(xù)的時間一分鐘以上，甚至終身。這三中記憶是相互聯(lián)系的：外界刺激引起感覺，它所留下的痕跡就是瞬時記憶；如果加以注意就轉(zhuǎn)入短時記憶；如果加以復(fù)述，就轉(zhuǎn)入長時記憶。三、記憶表象（一）什么是表象表象是保持在記憶中的客觀事物的形象。即當(dāng)感知過的事物不在面前時在腦中再現(xiàn)出來的形象。（二）表象的特征表象具有形象性和概括性的特征。四、記憶過程的分析記憶過程包括識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)。（一）識記什么是識記 識記是把所需信息輸入頭腦的過程。識記的種類按識記時有無明確的目的性和自覺性，分為無意識記和有意識記。按識記是否建立在理解基礎(chǔ)上，分為機(jī)械識記和意義識記。意義識記：是指對材料進(jìn)行理解的情況下，根據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識記。意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記。機(jī)械識記的基本條件是反復(fù)感知，意義識記的基本條件是理解。（二）保持什么是保持保持是對識記過的事物在頭腦中貯存和鞏固的過程。什么是遺忘遺忘是對識記過的東西不能再認(rèn)和回憶，或是錯誤的再認(rèn)和回憶。遺忘的規(guī)律在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程做系統(tǒng)研究的人，要推德國心理學(xué)家艾賓浩斯。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可看出遺忘規(guī)律是：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。（三）回憶回憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的提取過程?；貞浻袃煞N不同的水平：再認(rèn)和再現(xiàn)。再認(rèn)指過去經(jīng)驗(yàn)過的事物再度出現(xiàn)時能夠識別。再現(xiàn)指過去經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，是一種較高水平的回憶。再認(rèn)和再現(xiàn)的關(guān)系 再認(rèn)和再現(xiàn)是過去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，是從記憶中提取信息的兩種不同水平和式。能再現(xiàn)的一般都能再認(rèn)；能再認(rèn)的不一定都能再現(xiàn)。第二節(jié)想象的概述一、什么是想象（一）想象的定義 想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。（二）想象與客觀現(xiàn)實(shí)想象的形象來源于客觀現(xiàn)實(shí)，想象也是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。二、想象的種類根據(jù)想象時有無目的性和自覺性可分為：無意想象和有意想象。無意想象是沒有預(yù)定的目的，在一定的刺激影響下不由自主地進(jìn)行的想象。夢是一種無意想象。有意想象是人根據(jù)一定的目的自覺地進(jìn)行的想象。根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度不同可分為：再造想象和創(chuàng)造想象再造想象：是根據(jù)語言文字的描述或圖樣、圖紙、符號的描繪，在頭腦中再造出與其相應(yīng)的新形象的過程。創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有形象在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。3幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟肟煞譃榉e極的幻想和消極的幻想。積極的幻想是理想，消極的幻想是空想。第四章 小學(xué)兒童的思一、什么是思維思維：是人腦對客觀事物進(jìn)行的間接的、概括的反映。思維在人的整個心理活動中占有核心的地位，屬于認(rèn)識過程的高級階段。思維的特性：思維具有間接性和概括性的特征。思維的種類（從個體發(fā)展與思維憑借物看（。動作思維是依靠感知并在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行的思維。形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象（或記憶表象）解決問題的思維。抽象思維是以概念、判斷、推理的形式反映事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的思維。根據(jù)思維方向和目標(biāo)，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。集中思維是把各種有關(guān)信息集中起來，得出一個正確的結(jié)論或最佳的解決方案的思維。發(fā)散思維是根據(jù)有已有信息，從不同角度、不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。二、思維的過程思維過程的基本操作：分析和綜合。思維過程的具體表現(xiàn)：比較、抽象、概括、具體化。抽象是在頭腦中抽出一些事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過程。概括是在頭腦中把從同類事物中抽取出來的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類其它事物的思維過程。三、思維形式思維的形式有概念、判斷、推理。（一）概念什么是概念 概念是人腦反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。概念的掌握 兒童概念掌握的形式有概念形成和概念同化兩種。（二）判斷和推理判斷判斷是肯定或否定某種東西的存在或指明某種事物是否具有某種性質(zhì)的思維形式。推理推理是從已知的判斷（前提）推出新的判斷（結(jié)論）推理的主要形式有兩類：歸納推理和演繹推理。四、創(chuàng)造性思維,,以便產(chǎn)生某種新的東西。創(chuàng)造性思維過程的四個階段：準(zhǔn)備、醞釀、闡明、證實(shí)。獨(dú)特。五、思維品質(zhì)的判斷指標(biāo)：思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性。

第五章 小學(xué)兒童的情感與意志一、情感及其作用（一）什么是情感情感：是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。（二）情感和認(rèn)識過程的關(guān)系情感和認(rèn)識過程是緊密聯(lián)系的。一方面客觀事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識了的時候才有可能引起人情感和認(rèn)識過程有著明顯的區(qū)別。第一，認(rèn)識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現(xiàn)實(shí)映客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系。第三，認(rèn)識過程有著較強(qiáng)的有意性，而情感有著較強(qiáng)的自發(fā)性。（三）情感的功能 情感具有調(diào)節(jié)行動的功能和信號交際的功能。情感的調(diào)節(jié)功能，指情感作為行動動力，有發(fā)起和維持行為的作用。（一）按情感的狀態(tài)分類，可把情感分為激情、心境、應(yīng)激三種。激情是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)。心境是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)。（二）按情感的社會內(nèi)容分類，可把情感分為道德感、理智感、美感。道德感：是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感：是人在智力活動過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。第二節(jié)意志的概述一、什么是意志意志：是人在行動中自覺地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。二、意志與認(rèn)識、情感的關(guān)系（一）意志與認(rèn)識的關(guān)系：人的意志行動總是建立在對客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識基礎(chǔ)之上的。另一方面，認(rèn)識過程也離不開意志的作用。積極的意志品質(zhì)會促進(jìn)人的認(rèn)識能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會阻礙人的認(rèn)識能力的發(fā)展。（二）意志與情感的關(guān)系：情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力；意志對情感起著調(diào)節(jié)和控制作用，使人的情感服從于人的理智的認(rèn)識。三、意志行動的主要心理成分：動機(jī)沖突、意志行動的決策、意志努力。第六章個性及其傾向性第一節(jié)個性的概述一、什么是個性個性：是個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。（一）個性是心理發(fā)展的產(chǎn)物個性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理發(fā)展到一定水平后形成的。（二）個性的特征：個性的穩(wěn)定性、個性的整體性、個性的社會性、個性的個別性。二、個性的結(jié)構(gòu)：個性傾向性系統(tǒng)（需要、興趣、志向、世界觀；自我意識系統(tǒng)（我體驗(yàn)、自我監(jiān)控；個性心理特征系統(tǒng)（能力、氣質(zhì)、性格。需要：是個性積極性的內(nèi)在源泉 它們是推動 A、能力是掌握知識、技能不可缺少的前提。興趣：它與全部心理過程都有著密切的聯(lián)系 個性發(fā)展的 B、能力的高低影響著掌握知識、技能的難度、速度和程度，并影響著對知識、技能的運(yùn)用個性傾向性系統(tǒng) 志向：在個性中起著重要的動力作用 動力因素， C、知識、技能的掌握也會對能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。世界觀：是個性傾向性的最高層次。 集中體現(xiàn)了 （三）能力的種類（世界觀的重要組成部分是價(jià)值觀， 個性的社會 （1）可分為一般能力和特殊能力；一般能力是人們在從事各種活動時所必須具備的普遍的、共同是一個人思想意識的核心） 的實(shí)質(zhì)個性心理 自我認(rèn)識：自我意識在認(rèn)知方面的表現(xiàn)自我認(rèn)識系統(tǒng) 自我體驗(yàn)：自我意識中情感方面的表現(xiàn) 是人的心理的能自我監(jiān)控：自我意識在意志方面的表現(xiàn) 作用的表現(xiàn)能力個性心理特征系統(tǒng) 氣質(zhì) 它是個性的個別性的集中表現(xiàn)性格第二節(jié)個性傾向性一、需要和動機(jī)（一）什么是需要到新的平衡的體驗(yàn)。需要的種類馬斯洛的需要層次理論必須較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產(chǎn)生。要。（二）需要與動機(jī)動機(jī)是當(dāng)某種需要被人意識到并變成推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部原因后，便形成了動機(jī)。需要和動機(jī)的關(guān)系：需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，動機(jī)是需要的具體表現(xiàn)形式。動機(jī)的種類按動機(jī)的社會價(jià)值分為正確的動機(jī)和錯誤的動機(jī)。二、興趣（一）什么是興趣興趣是人對認(rèn)識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。（二）興趣的種類根據(jù)社會價(jià)值把興趣分為高尚興趣和低級興趣。根據(jù)興趣的起因把興趣分為直接興趣和間接興趣；第一節(jié)小學(xué)兒童的能力一、能力的概述（一）什么是能力能力：是直接影響人的活動效率的心理特征，它是使活動任務(wù)得以順利完成的必備心理?xiàng)l件。才能是多種能力的獨(dú)特結(jié)合，使之能夠最有效地去完成某種活動。才能的高度發(fā)展即天才。（二）能力與知識、技能的相互關(guān)系而知識則是來自于人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。技能也是一種經(jīng)驗(yàn)，它是個人在自己的心智活動及生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的行為方式。任務(wù)。概括起來，能力與知識、技能的相互關(guān)系主要表現(xiàn)為以下三個方面：

的能力，也叫認(rèn)識能力。特殊能力是指在某種專業(yè)活動中所必須具備的能力。（2）可分為認(rèn)識能力、操作能力和社會交往能力。二、小學(xué)兒童能力的差異表現(xiàn)在：能力類型的差異、能力發(fā)展水平差異、能力發(fā)展早晚的差異。水平的人數(shù)居多，處于極高或極低這兩個極端水平上的人數(shù)較少。三、小學(xué)兒童能力的培養(yǎng)激發(fā)興趣。能力與個性其他品質(zhì)的良好配合。第二節(jié)小學(xué)兒童的氣質(zhì)一、什么是氣質(zhì)1．氣質(zhì)：是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)為心理活動的速度（如言語速度、思維速度等、強(qiáng)度（如情