關于大班語言說課稿集錦7篇

關于大班語言說課稿集錦7篇

活動意圖：

大班的孩子很活躍，有自己的主見，在對我們班幼兒的觀看過程中我驚訝地發(fā)覺外來文化對幼兒的影響力是如此之大。孩子們有意無意的暴力動作讓我覺得很擔心。要想讓孩子們喜愛什么，首先要讓孩子們了解、熟識。于是設計了此次活動。

活動目標：

喜愛表演，體驗表演給的喜悅。

活動過程：

活動一：畫宣揚海報

通過爭論小伴侶們了解到演出前要宣揚一下自己，最常見的是張貼海報的形式。我們收集了一些海報請小伴侶們觀看。

而后爭論：為什么演出前人們會繪畫海報貼在外面?它是起什么作用的?海報上都包括什么內容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。進行海報展現(xiàn)，小伴侶們來評價。最終評比出最能表現(xiàn)我們演出的海報貼出去進行演出宣揚。

活動二：設計演出門票，繪制背景

我們用一次完整的活動來設計制作有關這次表演的門票。許多小伴侶對這個活動很感愛好。尤其是一些內向的不善表達的小伴侶在此次活動中表現(xiàn)出了很強的制造性。

孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設計演出門票，表演活動、美工活動使得班中的小伴侶都能夠有參加藝術活動的機會，孩子們參加活動的樂觀性提高，喜愛藝術活動，在活動中獲得歡樂，豐富了情感體驗，能夠大膽地用自己喜愛的方式進行藝術表現(xiàn)和制造，富有共性地表達了自己的情感和體驗。

在這個活動過程中，培育了小伴侶合作的意識。較好地實現(xiàn)了《綱要》中社會領域目標要求的幼兒要能夠主動參加班中各項活動，有自信念，愿意與他人交往，學習互助，合作和共享，有憐憫心。

活動三：布置劇場、邀請觀眾，好戲開場

小伴侶們把自己設計的門票送到了小二班小伴侶手中，邀請他們來看戲!聽說要看表演，小班的小伴侶們都特別的興奮。

有檢票員檢票人場，有引導員帶領小班小伴侶按票上的排號就座。小班的小伴侶都就位了，有小主持人提示大家留意劇場的公共禮儀。這樣的活動使幼兒關注四周的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)章。能夠初步自律，有初步的社會公德意識。

演出結束我們還不忘問一問觀眾小伴侶看得怎么樣?

在表演活動中小伴侶們得到了歡樂，增加了對戲劇的寵愛，激發(fā)了對中國傳統(tǒng)文化的愛好。

活動反思：

1、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不是沒有生命力的，可以通過一個布滿童趣的活動形式帶給孩子們，可以看出小伴侶們是很感愛好，很有激情的。

2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺上呈現(xiàn)得豐富多彩，但惋惜的是，似乎離我們現(xiàn)在的孩子太遠了。通過表演嬉戲這樣的形式，讓我們的小伴侶走進傳統(tǒng)藝術，使他們從中感受歡樂，體昧傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力。

3、在表演嬉戲活動中，每一項活動的進行，都離不開小伴侶們之間的協(xié)作。這是對幼兒合作意識，與他人交往，溝通的社會性培育的一個絕佳機會。

4、表演活動中，每個孩子都可以找到自己感愛好的活動，并在他們原有基礎上得到相應的進展。

好的活動能夠給每一個孩子一塊適于他成長的土地，讓每一個孩子都得到相應的進展。每一個孩子所需要的環(huán)境是不同的，每一個孩子進展水平是不同的，每一個孩子的關注點、愛好點也是不同的。而生態(tài)式藝術訓練活動，就是打破千篇一律。做到關注每一個孩子，讓他們在原有水平上有所提高，這是我的責任也是我追求的訓練目標。

大班語言說課稿篇4

活動目標

1、觀賞詩歌體裁的文字美。

2、體驗秋天的美麗景致以及莊稼豐收的喜悅。

活動重點

觀賞詩歌體裁的文字美。

活動難點

體驗秋天的美麗景致以及莊稼豐收的喜悅

活動預備

1、秋天的圖片一副，秋天各種果子成熟的.圖片

2、字卡：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)

活動過程：

一、談話導入主題。

現(xiàn)在是什么季節(jié)?你眼中的秋天是什么樣子的?

二、出示圖片，引導幼兒觀看。

1、你看到了什么?是什么顏色的?

2、你覺得這幅畫面描繪的是什么季節(jié)的景致?說到秋天，你會想到什么?

3、你覺得秋天美嗎?美在哪里?

三、幼兒學習詩歌《豐收的秋天》

四、學習詞語：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)

五、組織幼兒爭論：為什么說秋天是一個豐收的季節(jié)?

1、秋天的稻田是什么顏色的?為什么?

2、出示秋天果子、莊稼成熟的圖片，讓幼兒感知秋天是豐收的季節(jié)。

3、老師小結。

大班語言說課稿篇5

一、說教材

（一）教材分析

《詠柳》一課位于義務訓練課程西師大版二班級下冊其次單元。本單元以“親近自然”為主題綻開，展現(xiàn)了人與自然的和諧，體現(xiàn)人文精神，歌頌著生命的漂亮。

本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、新穎的比方，還有洪亮的音節(jié)。整首詩基調清爽、明快，借物抒情，表達了詩人對春天的無限喜愛。

（二）教學目標

依據(jù)課標對低班級古詩教學的要求，結合本課特點，我確立以下教學目標：

1、精確?????識記本課生字，并能正確書寫課后的8個生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導同學由整體到局部觀看柳樹，提高同學的觀看力量。

4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，并結合圖畫，聯(lián)系生活，在反復朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

（三）教學重難點

依據(jù)《新課程標準》中對二班級同學的要求，我將本課的教學重點確定為識字，朗讀古詩，背誦古詩，了解詩句的意思。依據(jù)同學的年齡特點及認知水平的局限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立為教學的難點。

二、說教法學法

低班級同學需要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我采納導讀、演示、創(chuàng)設情境等教學方法。依據(jù)“以老師為主導，同學為主體，誦

讀為主線”的原則，引導同學運用朗讀、溝通和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀詩歌，感受春天之美、中華語言之美。我將用一課時來完成這首詩的教學。

三、說教學程序

整個教學程序分為六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

投影春天的圖片，喚起他們的生活閱歷，激發(fā)同學的學習愛好，提出問題：“這是什么季節(jié)？”同學回答：“春季?！蔽翼槃菀龑В骸澳阍趺粗朗谴杭灸?？”生答：“柳樹剛剛發(fā)芽?！苯又倚〗Y：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所沉醉，寫下了一首膾炙人口的佳作《詠柳》?！保ò鍟骸对伭罚┌淹瑢W帶入對文本的學習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。在朗讀教學中，老師的范讀是讓同學感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先進行范讀，然后讓同學借助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。同學練讀之后，我采納指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓同學讀古詩，依據(jù)同學讀的狀況適時進行讀音的指導。

2、識記字形

識字寫字教學是二班級語文學習的重點。同學已有肯定的自主識字力量，因此我讓同學找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：加一加、說順口溜、換部首變魔法等識記字形，再全班匯報。之后利用生字卡做開火車的嬉戲檢查指導認讀生字，讓同學在歡樂中堅固記憶生字。至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。

3、指導書寫生字

面面俱到，等于不到。我指導同學書寫生字時特殊注意有重點地

指導?！安?、垂、誰”是同學識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導同學寫好“垂”等難寫的字，然后讓同學書寫，在同學書寫時我關注他們的書寫姿態(tài)，筆順、筆畫是否正確。讓同學在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除后，我敬重同學的個體差異，讓同學再整體感知古詩內容，讀一讀自己認為寫的美的或者是自己喜愛的詩句，激發(fā)同學自主學習的愛好。

（三）、指導朗讀，感知詩意

1、指導朗讀前兩句詩。

我讓同學觀看柳樹的圖片。引導同學有挨次的觀看柳樹，由整體觀看柳樹，描述柳樹的樣子。再局部觀看那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什么？我依據(jù)同學說的狀況，準時的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶?！边@時，柳樹的形象在同學頭腦中栩栩如生，同學會情不自禁地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”不但在觀看想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，體會出詩句中比方的精妙。我又說“假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”來激發(fā)同學讀的愛好，指導同學感情朗讀，進一步感受詩歌的節(jié)奏美，感知柳樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學習3、4句。

再讓同學局部觀看柳樹，引導同學認真觀看柳葉的細小，想想詩人由此想到些什么？引導同學體會“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句詩。放手讓同學自己朗讀，留意節(jié)奏。我引導同學抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了解柳葉的細小以及春風的靈活。我讓同學想象：二月春風這把剪刀還裁出了什么？使春風由無形化為有形，同學在爭論溝通中感受它的奇妙靈活，感受春天的美妙。進而在

一次次朗讀中了解詩人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的制造力。

（四）、體會意境，熟讀成誦

古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。我支配了下面的環(huán)節(jié)

（1）體會意境

我再次配樂朗誦《詠柳》，讓同學閉目想象意境，之后同學溝通想到的畫面。這樣既強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩制造的藝術境界之中，又和的感情產生共鳴，使自己的感情得到升華，熟悉柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。

（2）讓同學吟誦本詩。

通過“我來做詩人”的活動。同學可以配上適當?shù)膭幼鱽硪髡b古詩。讓同學多種感官參加學習，引導同學入情入境，加深對詩意的理解，領悟詩人把對柳樹的贊美，升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。

（五）、總結全文，拓展思維

這時候我引導同學看板書進行總結：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的瘦長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。

最終，我用課件出示幾句跟春天有關的詩句，同學可以依據(jù)自己的愛好選讀，既積累了古詩，又增加了識字量。

(六)、自主作業(yè)，遷移力量

考慮到每個同學的愛好愛好各不相同，我就讓同學用自己喜愛的方式贊美春天。（說說、畫畫等）充分體現(xiàn)同學的自主性。

四、說板書設計

低班級同學以形象思維為主。在板書設計中，我利用簡筆畫，清楚直觀的把柳樹碧綠的顏色、體態(tài)輕快的特點展現(xiàn)出來，便于同學理解和記憶。

大班語言說課稿篇6

活動目標

1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語言美。

2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，進展幼兒的想象力和制造力。

3、關心幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風和人們的關系。

活動預備

幼兒戶外觀看風的表征作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等。

活動過程

1、設疑，引出課題。

師：“風在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒談論的空間）。

師：“今日，風娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什么？”。

2、老師出示掛圖，分段觀賞，初步理解散文內容。

提問：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節(jié)？這個季節(jié)的風有什么特點？菊花盛開的圖片是什么季節(jié)？”“風娃娃在與誰做嬉戲？她們有什么趣事？”

3、老師有表情的讓誦散文，讓幼兒觀賞。

提問：

a、散文的名字叫什么？聽了以后你有什么感覺？

b、散文中消失了幾個風娃娃？你最喜愛哪一段中的風娃娃？為什么？

4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。

5、請幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦，進一步理解散文中的趣事。

6、啟發(fā)幼兒用“風”組詞，然后再說一句完整的話。如：風車；風車轉轉轉，你我快來玩。

7、啟發(fā)幼兒依據(jù)散文中四季風的意境，以“風兒和我”為題繪畫，表達對散文的了解。

活動結束

在“語言區(qū)”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀看風的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進一步了解風的特點；培育幼兒的制造力、想象力和語言表達力量。

大班語言說課稿篇7

敬重的各位評委老師：

大家好！我是9號考生，今日我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動關心幼兒加深對作品的理解和體驗?！痹姼琛稉u籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業(yè)詩》做好鋪墊?？梢钥闯霰菊n在詩歌領域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種安靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒喜愛大自然憧憬大自然的情感。特別適合幼兒的學習。大班幼兒已經(jīng)積累了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語表達力量，選擇這一教材符合大班幼兒學習特點。依據(jù)綱要中指出，各領域的訓練要有機結合相互滲透的精神。我奇妙的將語言與藝術、社會相整合。（在觀賞詩歌搖籃的同時，結合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成嬉戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材支配一課時，我依據(jù)教材特點和本班幼兒的實際狀況，支配兩課時，第一課時重點讓幼兒理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。其次課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：（接著說活動目標）

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒語言進展的實際狀況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過觀賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、安靜的美麗意境。

（二）力量目標：培育幼兒的語言表達力量，學習使用“飄”、“翻”、“吹”，引導幼兒大膽進行想像，學習初步仿編

（三）情感目標：培育幼兒喜愛大自然、喜愛生活的美妙情感。

4、活動的重點和難點：

幼兒要感受詩歌語言的豐富和美麗，需要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

幼兒要仿編散文需要建立在肯定的學問閱歷的基礎上且需要豐富的想象力。而大班幼兒學問閱歷不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導幼兒如何依據(jù)搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動預備：

為了關心幼兒對活動內容的理解和把握我為本次活動做了以下預備

（一）閱歷預備：課前我利用漫步?????活動、談話活動、影視活動引導幼兒觀看詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

（二）物質預備：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順當進行的保證。綱要指出：老師應成為幼兒活動的支持者、合和引導者，針對活動內容的特點和幼兒的生活閱歷，本次活動所采納的教法有：（情境創(chuàng)設法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創(chuàng)設法：新課程理念告知我們，幼兒的學習總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學作品難以感受、理解的特點，我樂觀創(chuàng)設情境，在活動始，我創(chuàng)設了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導入新課；在活動中，我創(chuàng)設了《送寶寶回家》的嬉戲情境。關心幼兒理解內容。通過情境化教學，調動了幼兒的學習愛好，促進了幼兒對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現(xiàn)代訓練學討論認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，簡單激發(fā)幼兒的學習愛好，針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為詳細，化枯燥為形象，增加幼兒對文學作品內容的理解。

分段教學法：幼兒訓練實踐告知我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓幼兒完整觀賞的基礎上，依據(jù)詩歌《搖籃》內容中結構的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深幼兒對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

老師應敬重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法關心幼兒學習：

1.嬉戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，嬉戲是幼兒最喜愛的活動，符合幼兒愛玩的天性，應讓幼兒在玩中學，學中玩。有活動中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的嬉戲，關心幼兒進一步理解詩歌內容，提高幼兒的口語表達力量和表演力量。

2.多感官參加法：有一句世界訓練名言是這么說，聽過了就遺忘了，看過了就記住了，做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動作關心幼兒理解體驗詩歌的意境美。

3.合作爭論法：新課程理念告知我們，合作爭論是重要的學習方式之一，有利于通過同伴互助、相互學習共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作爭論：小伴侶，還有什么東西可以當做搖籃？它的寶寶是誰？誰搖寶寶睡覺？讓幼兒在合作爭論中相互溝通、相互學習，充分發(fā)揮幼兒學習的自主性。

四、說教學程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性，把訓練融入到生活、嬉戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深化”的原則，我設計了五個環(huán)節(jié)：

1、律動引入，激發(fā)愛好。

2、完整觀賞，初步感知。

3、分句感知，加深理解。