小學(xué)語文-厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)讀中感悟。

2、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語展開想象和前后聯(lián)系去思考的讀書方法。3、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞語和文中數(shù)字的含義，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語展開想象和前后聯(lián)系去思考的讀書方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷在厄運(yùn)到來時(shí)打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十課，同學(xué)們，認(rèn)真看老師板書課題。齊讀課題：厄運(yùn)打不垮的信念2、師：上節(jié)課，我們通讀了課文，了解了文章大意，相信這些四字詞語，大家也一定能讀好。（多媒體出示）鴻篇巨制化為烏有掙脫厄運(yùn)從頭撰寫年老體弱終日奔波奮筆疾書名垂青史師：同學(xué)們，我們常說詞語有情感，背后有畫面，想象著詞語的畫面，帶上感情，相信我們一定能讀得更好，老師讀第一行，同學(xué)們接著往下讀。師：很好，接下來讀課文也要這樣讀。師：下面誰能用最簡(jiǎn)練的語言來概括一下這篇課文主要寫了什么？師總結(jié)指導(dǎo)：我聽出來了，這位同學(xué)要概括的時(shí)候，用了文中的一引起關(guān)鍵詞，可見，選擇文中的關(guān)鍵詞句串邊起來就是我們概括課文主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。好，接下來讓我們一起再一次主人公走近談遷，繼續(xù)去感受他那：師指課題，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)理念：此環(huán)節(jié)教師將概括課文內(nèi)容的方法指導(dǎo)得非常到位。】二、圍繞“厄運(yùn)”，體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了有一個(gè)信念從小他就根植在談遷的心中，那是什么呢？師：那課題中的厄運(yùn)又指的是什么呢？誰能用簡(jiǎn)練的語言告訴大家。過渡：那這部書稿的丟失為何對(duì)談遷來說就是一場(chǎng)厄運(yùn)呢？讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，（出示相關(guān)句子）文中的這些數(shù)字看似普通，卻蘊(yùn)含了很多耐人深思的故事。同學(xué)們反復(fù)讀一讀他們，聯(lián)系實(shí)際想一想，你讀出了哪些數(shù)字蘊(yùn)含的意思？把你感受深刻的數(shù)字標(biāo)畫下來?！驹O(shè)計(jì)理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生從整體入手感知文本內(nèi)容，再帶著問題去品讀課文，這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。】師：好，我們來交流剛才的讀書收獲。師：大家注意到了嗎？在這句話中有一組數(shù)字“一點(diǎn)”和“一百”。剛才老師教了一種讀書方法，就是根據(jù)詞語去展開想象，想象它背后的畫面，想象一下談遷為了抄這一點(diǎn)史料，他帶著干糧走得這一百多里路上可能會(huì)遭遇什么樣的困難呢？一組數(shù)字就包含了那么多的艱辛，他是一年兩年這樣做嗎？為了寫成《國(guó)榷》他堅(jiān)持了多少年？（20年）師：誰來繼續(xù)結(jié)合下面的數(shù)字說一說你的感受。師：6次修改，說明他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。400多萬字，一本語文書大概是5萬字，同學(xué)們之前我們知道了為了抄一點(diǎn)史料談遷就得遭遇那么多的困難，那大家再和400多萬字聯(lián)系起來你又能體會(huì)到什么呢？師：就這樣談遷長(zhǎng)年累月的在外奔波，這400多萬字的書稿里得經(jīng)歷多少風(fēng)霜雪雨、人間疾苦啊。誰想帶自己的感受再來朗讀這一自然段。【設(shè)計(jì)理念：通過結(jié)合文中一系列的數(shù)字展開想象并前后聯(lián)系體會(huì)《國(guó)榷》的來之不易。讓學(xué)生明白這樣可以讓抽象的數(shù)字變得形象、具體、有情感，而且具有說服力?！繋煟嚎粗@部凝聚著自己20多所心血和汗水的著作，談遷心中的喜悅可想而知?？墒蔷驮跁寮磳⒏队∏?，就在談遷還沉浸在喜悅之中的時(shí)候，國(guó)榷原稿突然被偷。（播放音樂）指名讀：（多媒體）20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對(duì)任何人來說都是致命的打擊，更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。師：小偷偷走的僅僅是一部《國(guó)榷》嗎？還偷走了什么？生：20多年的心血，他的命，他的一切……師：告訴我之前那個(gè)喜悅的談遷瞬間變成了一個(gè)什么樣的談遷？（變成了一個(gè)痛苦的談遷，一個(gè)淚流滿面的談遷）。讓我們一起感受談遷心中的苦與痛。師過渡：面對(duì)這突如其來的致命打擊，很多人以為他再也站不起來了，但談遷卻給了世人一個(gè)大大的震撼。出示相關(guān)句子，指名讀。生讀：許多人以為談遷再也站不起來了……師：是什么給了他重新回到書桌旁的力量？生：是他的信念師：他的信念是？【設(shè)計(jì)理念：本段教學(xué)用音樂創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生理解語言文字提供了良好的氛圍，同時(shí)加上老師的范讀，在讀中感悟，以悟促讀，抓住文中重點(diǎn)詞句感悟遭受厄運(yùn)打擊后談遷的悲痛以及他在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。】三、圍繞“信念”，品悟談遷重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。過渡：為了使新書更加完備、準(zhǔn)確，59歲體弱多病的談遷只身一人來到了北京。在北京的那段日子，他又是怎樣做的呢？出示讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文第三自然段，邊讀邊找出最能打動(dòng)你的地方，標(biāo)畫出關(guān)鍵詞語或句子，并在旁邊空白處用一兩句話簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。師：好，我們來交流一下讀書感受，誰先來說？如果學(xué)生讀第三句。師：誰知道逸聞是指什么？生：正史中沒有記載的，很少有人知道的事。為了搜集到這些逸聞?wù)勥w是“四處尋訪”“廣泛搜集”“親自考察”，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。師：好，還有哪些句子，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？生讀第五句，談感受談遷知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多，他必須爭(zhēng)分奪秒，奮筆疾書。師引導(dǎo)：此時(shí)談遷不僅是在用筆書寫，也是在用生命書寫呀！生讀第四句，在這句話中“終日奔波”是什么意思？師：孩子們，撲面而來的風(fēng)沙吹的談遷苦不堪言；烈日炎炎，當(dāng)別人在樹下乘涼時(shí)，我們看到的是59歲年老體弱的談遷，請(qǐng)你讀；數(shù)九寒冬，外面寒風(fēng)刺骨，當(dāng)別人圍著火爐和家人一起取暖聊天的時(shí)候，我們又看到年老體弱的談遷，請(qǐng)你讀；每天天一亮，這位老人就踏上了他尋訪的路程，月至中天，當(dāng)人們都進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，我們還是看到——一起讀。師：讀著讀著，你看到了一個(gè)怎樣的談遷？那是什么讓年老體弱遭此厄運(yùn)的談遷變得如此堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌呢？生：他的信念師：帶著這種理解請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮睚R讀課題?！驹O(shè)計(jì)理念：在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句展開想象，并指導(dǎo)學(xué)生把自己理解和體會(huì)完整地表達(dá)出來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力?！克?、升華情感、拓展延伸。師：就是在這種信念的支撐下讓他又寫出了一部新的《國(guó)榷》，新的《國(guó)榷》是什么樣子的呢？一起讀。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。師：這里作者用了一個(gè)詞來形容談遷和他的《國(guó)榷》，那就是“名垂青史”，聯(lián)系上下文結(jié)合文中的數(shù)字想一想，和《國(guó)榷》和談遷一起名垂青史的還有什么？還有他那厄運(yùn)打不垮的信念。師：所以后人每當(dāng)想起談遷兩次編寫國(guó)榷的故事，總會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。指名讀最后一自然段。教師引導(dǎo)齊讀，這是談遷一生的寫照，讓我們一起把這段話銘記在我們的心中。師：其實(shí)像談遷一樣和厄運(yùn)作斗爭(zhēng)的人還有很多，這些名人名言就源于他們的心得和體會(huì)，（課件出示）指名讀。【設(shè)計(jì)理念：教師應(yīng)注重將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂。引導(dǎo)學(xué)生跳出教材本身到課堂之外去搜集、閱讀和利用一切可利用的資料，這樣可以拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。】五、總結(jié)：同學(xué)們，雖然我們都希望自己的人生永遠(yuǎn)是一帆風(fēng)順的，但是，也難免會(huì)遇到崎嶇和坎坷，到那時(shí)候我希望你們能永遠(yuǎn)記住一個(gè)人的名字，他叫：談遷。有一種精神也要根植在我們的心中，那就是：厄運(yùn)打不垮的信念?！驹O(shè)計(jì)理念：總結(jié)全文，回歸整體?！苛?、作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿名言的形式，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，每個(gè)人也寫一句話作為自己的座右銘?！驹O(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生的寫作能力?！堪鍟O(shè)計(jì)：

20厄運(yùn)打不垮的信念談遷《國(guó)榷》名垂青史20厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)姓名：【學(xué)情分析】：《厄運(yùn)打不垮的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠自主識(shí)字學(xué)習(xí)詞語；能夠整體把握課文主要內(nèi)容，粗知文章大意；能借助字典、詞典和生活積累，理解生字詞的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。但概括課文主要內(nèi)容的能力還有待加強(qiáng)，課堂中需要老師在方法上進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)生在認(rèn)識(shí)文字、數(shù)字背后的含義，感悟談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念等方面也會(huì)有一定的難度，學(xué)生沒有相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以需要老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)。【效果分析】：蘇教版語文五年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，學(xué)生由淺入深，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話是過程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確理解教科書編者的意圖，科學(xué)有效地用好文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，理解感悟，習(xí)得合宜的閱讀策略，內(nèi)化文本語言，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，這是閱讀教學(xué)的理想狀態(tài)。本節(jié)課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，時(shí)刻注意學(xué)生引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和感悟。1、首先，復(fù)習(xí)檢查字詞后指導(dǎo)學(xué)生借助文中的關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容，學(xué)生通過練習(xí)基本能夠掌握概括課文內(nèi)容的方法。2、回顧談遷的信念和他所遭受的厄運(yùn)分別指的是什么？讓學(xué)生帶著問題去品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中一系列的數(shù)字展開想象，學(xué)生通過想象和朗讀體會(huì)到了《國(guó)榷》的來之不易。3、運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句和想象文字背后的畫面的方法，體會(huì)談遷的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)韌。引導(dǎo)學(xué)生感受到是厄運(yùn)打不垮的信念讓年老體弱遭此厄運(yùn)的談遷變得如此堅(jiān)強(qiáng)。有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。4、運(yùn)用“感情朗讀法”，引導(dǎo)學(xué)生將所思所悟有感情地朗讀出來。課標(biāo)中指出：評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語、想象詞語背后畫面的基礎(chǔ)上，采用想象讀、示范讀、配樂讀等多種方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。尤其是采用了遞進(jìn)式的感情朗讀法，從學(xué)生們一次比一次深情的朗讀中，可以看出他們已經(jīng)深刻體會(huì)到了談遷重寫《國(guó)榷》的艱辛和堅(jiān)強(qiáng)的意志?！窘滩姆治觥浚骸抖蜻\(yùn)打不垮的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文上冊(cè)第20課。本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段，講談遷自幼刻苦好學(xué)，他克服生活的艱難，經(jīng)過20多年的奮斗，完成了明朝編年史《國(guó)確》。第二自然段，講年近花甲的談遷書稿被偷，但他沒有被厄運(yùn)打垮，決心重新撰寫這部史書。第三自然段，講談遷不顧年老體弱，經(jīng)過幾年的奮斗，完成了更翔實(shí)、更精彩的《國(guó)確》。第三自然段講人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠(yuǎn)存在。全文可分三段，第二、三自然段為第二段，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀拼音寫詞語

tánqiān

zhèjiāng

suǒmén

zhèngtuō

(

)(

)(

)(

)

zhuànxiě

xìnniàn

èyùn

dàn

shēng

(

)(

)(

)(

)

二、我能找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正在括號(hào)里。

1．談遷沒有被困苦的遭遇，不辛的命運(yùn)打跨。（

）

2．他不顧年老休弱，奮筆急書。（

）

3．談遷自幼克苦好學(xué)，搏覽群書。（

）

4．20多年的心血傳眼間化為無有。（

）三、我能找出文中表現(xiàn)談遷治學(xué)刻苦和信念堅(jiān)定的句子，寫在下面的橫線上。

四、填空。1、本文記敘了＿＿＿＿＿＿＿

史學(xué)家＿＿＿＿＿

在艱難的困境中＿＿次撰寫明史巨著＿＿＿＿的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中＿＿＿＿＿＿的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

2、談遷的人生厄運(yùn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但他從痛苦中掙脫出來，下決心

＿＿＿＿＿＿＿

。在他60多歲時(shí)，又完成了這部巨著。六、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。經(jīng)過四年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間，他四處（

），廣泛（

）前朝的逸聞，并親自到郊外去（

）歷史的遺跡。他一襲破衫，終日（

）在撲面而來的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。又經(jīng)過了幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語。

2、填空。

《國(guó)榷》初稿用了＿＿＿年時(shí)間。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，＿＿＿歲的談遷帶著書稿，又經(jīng)過了＿＿＿年的奮斗，終成定稿。定稿的《國(guó)榷》共＿＿

卷＿＿＿萬＿＿千字。以上所填的都是數(shù)據(jù)，課文中還有很多使用了數(shù)據(jù)的語句，這樣寫的好處是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。七、課外的短文，我也很有興趣。

從馬拉松說起

古時(shí)候，有個(gè)叫馬拉松的人，他們的軍隊(duì)打敗了入侵的敵人，為了把這個(gè)振奮人心的消息告訴祖國(guó)人民，指揮部把這個(gè)消息寫在信上，交給馬拉松，叫他盡快把這封信帶回去，交給祖國(guó)的人民。馬拉松接受了任務(wù)，就日夜兼程不停地跑，他疲憊不堪了，但腦子里卻只有一個(gè)信念：快把信送回去，讓人民能夠盡快地享受到勝利的喜悅。終于，他跑回了祖國(guó)，將信交給了人民，竭盡全力地喊了一聲“我們勝利了！”之后，便含笑閉上了眼睛……

讀了上述內(nèi)容，你難道沒想到“信念”對(duì)一個(gè)人來說是多么重要？一個(gè)人為了祖國(guó)，不惜犧牲自己的生命，如果沒有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念，怎能做到？當(dāng)馬拉松感到疲憊時(shí)，他完全可以休息一下，但他沒有，他心里只想到，人民知道了這個(gè)消息，該是多么激動(dòng)。堅(jiān)定的信念支撐著他跑到了目的地，完成了任務(wù)后，他的生命才最后離開了他。

是的，對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民強(qiáng)烈的愛，常常鑄成許多志士仁人的精神支柱。在我國(guó)光輝的歷史上，特別是近百年來，有多少愛國(guó)志士和革命先烈為了抵抗外來的侵略，建立一個(gè)新中國(guó)而毫不計(jì)較個(gè)人得失。方志敏同志說：“清貧，潔白，樸素，正是我們共產(chǎn)黨人的高貴之處?！彪y道這些共產(chǎn)黨人不想生活得好些、安逸些？不，他們不是鋼筋鐵骨的機(jī)器。他們也和普通人一樣有靈有肉。不過他們心里裝著人民，他們有一個(gè)高尚的信念：用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興。只有具有這種信念的人，才會(huì)在敵人的槍口對(duì)準(zhǔn)自己的時(shí)候毫不眨眼，在自己的事情遭受挫折的時(shí)候毫不氣餒，絕不后退。

1．下列詞語加點(diǎn)的字，哪種解釋正確？

日夜兼程（A兩倍的B數(shù)倍的C趕路）

安逸（A逃跑B安樂，安閑C超過一般）

有靈有肉（A靈活，靈巧B靈驗(yàn)C精神，靈魂）

2．文中“讀了上述內(nèi)容，你難道還沒有理解到‘信念’對(duì)一個(gè)人來說是多么重要”一句，是（）。

A設(shè)問句B反問句C一般疑問句

3．文中的“上述內(nèi)容”是（）

A一個(gè)問題B一個(gè)道理C一個(gè)故事

4．“用自己的生命換取革命的勝利，換取人民的幸福，換取民族的振興?！边@句話是采用（）

A比喻手法寫的B排比手法寫的

5．作者寫這篇文章的目的是什么？

八、日積月累

1、查閱有關(guān)資料，把作者與作品連起來。

司馬遷

司馬光

談遷

班固

《資治通鑒》《漢書》

《國(guó)榷》

《史記》2、積累有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的名言。1、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。2、千磨萬擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)。3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！菊n后反思】《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的一篇課文。課后根據(jù)評(píng)課老師的意見和自己的思考，我感覺本節(jié)課還存在以下不足之處。一、錄完課后通過看這節(jié)課的視頻我發(fā)現(xiàn)課堂中自己的語速還是有點(diǎn)過快。如果講課的語速偏快，就不利于學(xué)生接受知識(shí)，所以在以后的課堂中應(yīng)盡量根據(jù)要表達(dá)的思想感情和內(nèi)容的主次程度來適當(dāng)調(diào)整和把握自己的語速，使學(xué)生更易接受從而提高課堂教學(xué)效率。二、我感覺在本節(jié)課課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠到位，多數(shù)情況下只是針對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語相對(duì)較少。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵(lì)的就毫不遲疑，我自愧在這方面還存在很大的不足。教師語言水平的高低，表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，以自己精湛的語言評(píng)價(jià)藝術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。三、這節(jié)課令我最遺憾的還有時(shí)間上安排得不太恰當(dāng)沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致課程匆忙結(jié)束。讓課堂中應(yīng)該出彩的地方變得暗淡無光。原因在于教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題太碎，一直怕講不完，每個(gè)問題找一兩個(gè)學(xué)生回答后就匆匆進(jìn)入下一個(gè)問題，沒有讓學(xué)生發(fā)