教育學(xué)心理學(xué)考試重點(diǎn)

教育學(xué)心理學(xué)考試重點(diǎn)教育學(xué)心理學(xué)考試重點(diǎn)是什么?要考教師資格證，看看的教育心理學(xué)考試重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯總吧!心理學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。心理過(guò)程：(1想象;(2;(3)意志過(guò)程。(1;(2)觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。神經(jīng)系統(tǒng)的根本活動(dòng)方式——反射。目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。間的穿插學(xué)科。;(2)據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。(2)(3(4(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。習(xí)動(dòng)機(jī)。型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)構(gòu)造能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論根底是成就動(dòng)機(jī)理論。映。感覺(jué)是知覺(jué)的根底，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。這些節(jié)律性的變化就是“生物鐘”的機(jī)制。知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。的反映。間接性與概括性是思維的兩大根本特征。形象思維、抽象邏輯思維。維。(3維)。細(xì)化。思維的根本形式：概念、判斷、推理。(3(4到啟發(fā)作用的事物叫做原型。遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的根底，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。想象的種類(lèi)：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2想象、創(chuàng)造想象;(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：夢(mèng)想、理想、空想。(2(3(4(5)創(chuàng)造性。和回憶三個(gè)根本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。記憶的分類(lèi)：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記(2憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。38、保持是穩(wěn)固已獲得的知識(shí)經(jīng)歷的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。作技能形成的根本途徑。知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。頓現(xiàn)象。知識(shí)、技能到達(dá)遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的開(kāi)展。表現(xiàn)形式。13070的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。型與氣質(zhì)類(lèi)型刑·有