18慈母情深一等獎創(chuàng)新教案（共2個(gè)課時(shí)）

18慈母情深一等獎創(chuàng)新教案（共2個(gè)課時(shí)）《慈母情深》教學(xué)方案

教材解析

《慈母情深》是部編語文五年級上冊教材第六單元中的第一篇閱讀課文，作者梁曉聲。作者向我們娓娓道來了這樣一個(gè)故事：孩提時(shí)代，家境貧困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個(gè)生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫，體會細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

3.搜集寫作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會經(jīng)濟(jì)狀況，幫助理解課文內(nèi)容。

4.搜集作者梁曉聲的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，還記得《地震中的父與子》這篇課文嗎？我們從中認(rèn)識了一位偉大的父親，從他身上迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章——《慈母情深》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的生字、詞語。

2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。

(1)課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、組詞讀）教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

(2)教師指導(dǎo)書寫生字。

4.作者簡介：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

三、整體感知

1.自由朗讀課文。

2.說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點(diǎn)。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

3.你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？

4.你能根據(jù)事情的發(fā)展，試著給文章分層嗎？

明確：可分為四部分。

想要買書，失魂落魄(1-4)

要錢買書，毫不猶豫(5-34)

買了食物，孝敬母親(35,36)

再次給錢，買到了書(37,38)

四、課堂小結(jié)

1.讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時(shí)

一、課文回顧，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

聽寫詞語，訂正。

（請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）

二、細(xì)讀課文，講述情節(jié)

1.仔細(xì)默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

三、再讀課文，品味語句

1.自由讀1-4段，請同學(xué)說一說：作者為什么要寫這一部分？

明確：為后文做鋪墊。

2.默讀５～29自然段，邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

（1）小組內(nèi)交流自己的讀書體會。

（2）全班匯報(bào)交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。

引導(dǎo)學(xué)生從下面語句進(jìn)行匯報(bào)，并指導(dǎo)朗讀。

①展現(xiàn)母親形象：

a.“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?/p>

——瘦弱的母親

b.“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

——辛勞的母親

c.“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

——貧窮的母親

d.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說“我挺高興他愛看書的！”

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

——通情達(dá)理的母親。

②“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

a.那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

b.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

c.那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

d.我想我沒有權(quán)利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

四、拓展延伸，升華情感

1.自由朗讀“送母親”《紙船──寄母親》，感受作者熱愛母親、懷念母親的思想感情。

2.書寫母愛。母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”請你寫一寫自己親身經(jīng)歷過的母愛的故事。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”。

（學(xué)生齊背《游子吟》）

布置作業(yè)：1.閱讀頌揚(yáng)母愛的文章或詩歌；2.為母親做一件力所能及的事。

六、拓展延伸

收音機(jī)：收音機(jī)，由機(jī)械器件、電子器件、磁鐵等構(gòu)造而成，用電能將電波信號轉(zhuǎn)換并能收聽廣播電臺發(fā)射音頻信號的一種機(jī)器。又名無線電、廣播等。

縫紉機(jī)：縫紉機(jī)是用一根或多根縫紉線，在縫料上形成一種或多種線跡，使一層或多層縫料交織或縫合起來的機(jī)器。縫紉機(jī)能縫制棉、麻、絲、毛、人造纖維等織物和皮革、塑料、紙張等制品，縫出的線跡整齊美觀、平整牢固，縫紉速度快、使用簡便。并以之衍生出手推繡電腦刺繡等藝術(shù)形式。

水果罐頭：罐頭是一種包裝食物的方法，可以