10《牛郎織女》一等獎創(chuàng)新教學設計

10《牛郎織女》一等獎創(chuàng)新教學設計五年級上冊語文

《牛郎織女》教學設計

設計思路與理念

把握課文內容。憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。根據(jù)主要信息大膽想象，創(chuàng)造性地表演故事。通過閱讀、想象、交流，了解民間故事的特點，提高對民間故事的欣賞水平，愛上民間故事。

教材及學情分析

《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，堪稱經典。本文節(jié)選了這個故事的前半部分。雖篇幅較長，但結構清晰，情節(jié)曲折動人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認識的，課文做了重點敘述。課文具有浪漫主義色彩，語言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內容。

五年級的孩子，具有豐富的想象和認知，也有創(chuàng)編故事的經驗。因此要閱讀并復述故事的主要內容對學生而言不太困難。但是要創(chuàng)造性地復述故事，對學生而言有一定難度。

教學目標

1.用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容。

2.學習復述故事，展開想象，梳理方法，能把文中寫得簡略的地方講具體。

教學重點：

用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容。

教學難點：

學習復述故事，展開想象，梳理方法，能把文中寫得簡略的地方講具體。

教學方法與準備

談話法討論法任務驅動法

教學過程

一、情景導入

1.“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”。每當晴朗的時候，遙望夜空，可能會看到兩顆遙遙相對的星星，它們便是牽牛星和織女星?！标P于它們，還有一段神奇的故事呢！今天，我們就一同走進經典的民間故事——（板書：牛郎織女）

2.牛郎織女是我國古代著名的民間傳說，板書（傳說）

3.關于傳說，你是怎么理解的？

拆字小結：“傳”即口耳相傳，說為津津東道。民間故事就是一代代人口耳相傳，津津樂道的故事。

我們要學著講好民間故事，做優(yōu)秀文化的傳播者。

【設計思路】通過夜晚星空的圖片和教師的講述，激發(fā)學生的學習興趣。并思考梳理民間故事的特點。

二、抓住人物，簡要復述

1.請同學們以較快的速度默讀課文，做到不回讀，連詞成句讀邊讀邊思考，故事中出現(xiàn)了哪些人物？

隨機板書：牛郎、織女、王母、七仙女、老牛、哥哥、嫂子

隨機學習字詞：郎、嫂（筆畫順序）

2.這些人物中，哪些是現(xiàn)實生活中并不存在的？（王母．七仙女）

揭示傳說的特點：幻想神奇

3.在眾多人物中，哪些是故事發(fā)展的主要人物？

老牛——牛郎——織女

4.你能借助主要人物來簡要說說這個故事嗎？

預設：古時候有個孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。他的哥嫂待他很不好，“只能和一頭老牛相依為命，并細心照料。一天老牛突然開口說話了，讓他到湖邊拿一套粉色紗衣，說紗衣的主人就是他的妻子。牛郎照做了，就這樣和織女生活在一起。

板書：相依為命同情愛惜

5.評價預設：概括得十分清楚，但這樣講故事就太平淡了，我們還要把故事講得生動精彩，這點編者葉圣陶先生就做得非常成功，值得我們學習。

6.現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)民間傳說的語言有何特點了嗎？

語言很直白，就像說話聊天一樣。

口語化的語言易于人們口耳相傳，這就是民間故事的另一個特點：語言樸素

（板書：語言樸素）

【設計思路】概括是語文學習的一項重要能力，借助主要人物使學生概括起來更有抓手。民間故事不同于一般的作品，具有幻想神奇、語言樸素等特點。在隨文學習中進行總結，更能引起學生的共鳴。

三、品讀片段，生動復述

1.在這個故事中，有些內容特別重要，講故事時一定要講清楚的，你發(fā)現(xiàn)是哪些部分了嗎？

2.大家都不約而同地關注到就是牛郎和老牛相處，以及牛郎在老牛的幫助下認識了織女。那就讓我們走進文本，看看作者是如何把這兩部分寫生動具體的？要求：默讀３、４段，說說牛郎和老牛是如何相處的？牛郎照看那頭牛周到。

（批注關鍵詞：吃喝冷熱住、無微不至）

預設：三個“干干凈凈”，說明他事無巨細，都考慮到了，這就是周到。

過渡：我們常常說對牛彈琴，老是聽不懂人說話，但在這里，老牛是如何對牛郎的呢？

預設：

牛咧開嘴，笑嘻喜的，好像明白他的意思。

牛好像全了解，雖然沒說話，可是眉開眼笑的。

引導小結∶可見老牛和牛郎不僅是生活上依靠，更是精神上的同伴，相互支持，關系親密

3.同學們，借助批注的關鍵詞可以回憶故事中的細節(jié)，講得更詳細具體，但要想把故事講得更有吸引力，老師教給大家一個小法寶，可以進行合理的創(chuàng)編。（板：合理創(chuàng)編）

例如：第四段中有哪些是你想知道，但作者寫得不夠詳細的？“他常常把看見的，聽見的事情告訴牛郎，有時候跟他商量一些事。

牛郎看見什么，又商量什么？

預設：結合后面老牛介紹他和織女認識的情節(jié)，我推測，牛郎也許會說“老牛，村東頭的王五過兩天娶媳婦，聽說那姑娘又漂亮又能干。要說不羨慕那是假的，可是我這么窮，要啥沒啥，哪家的姑娘愿意嫁給我呀！算了算了，還是咱倆過吧?！崩吓５拖骂^，蹭了蹭牛郎的手，“哞、哞”地叫了兩聲，好像在說……（板：補充情節(jié)）

4、在原故事基礎上，展開現(xiàn)象，合理地添加情節(jié)，這就是合理創(chuàng)編，通俗來說，就是添油加醋。你覺得哪些地方還可以創(chuàng)編呢？

預設：

（1）老牛真會說話了？！說了什么呢？他的身世

（2）牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得入了神，又同情他，又愛惜他，她就把自己的情形也告訴了牛郎。（什么情形？）

（3）仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。（商量什么？）

（4）織女想了想；說：“你說得對，咱們結婚，一塊過日子吧?！保ㄏ肓耸裁?？）

5.小組合作．自由創(chuàng)編。

請同學們小組合作，選擇一個情節(jié)，創(chuàng)造性地復述故事。根據(jù)在《獵人海力布》中學到的方法，可以增加人物對話，也可以以故事中人物的口吻講，還可以增添合理的情節(jié)。講一講或演一演（請一到兩組匯報表演）

預設1：仙女商量下凡（借助對話）

仙1：:人們常說天上好，天上有什么好的，天天關在機房里織布，一會兒也不能休息。勞累不說，自由也沒有，跟關在監(jiān)獄有什么區(qū)別：

仙2：就是。成天成夜的織，真是煩心。咱們要不去人間玩玩吧！

仙1：行是行，可我們怎么下去呢！

仙2：我有一個好的主意！我釀的千年的葡萄酒，請您嘗嘗，趁喝醉了，溜出去了。天上一日、地下一年。zai

預設2：

織女想了想（變換人稱）：天上的生活實在太無趣了，眼前這個男孩說話真誠，為人也勤勞，照顧老牛這么多年，也是個有情有義人。我就嫁給他，我倆一個織布，一個耕田，一定能把日過得紅紅火火。

……

6．總結學法

回憶一下，為了把故事講生動，講精彩，剛才根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法呢？

引導梳理：借助對話、變換人稱、補充情節(jié)、語調動作

【設計思路】這部分在學習時采用了先扶后放的策略。先就可供創(chuàng)編的地方帶領學生進行梳理，再通過交流打開思維，然后小合作，就自己感興趣的一處情節(jié)進行創(chuàng)編。不僅降低了難度，還緊緊圍繞學生的興趣展開教學。

四、總結拓展

同學們不僅是聽故事的聽眾，還是講故事的高手，不僅可以增加情節(jié)，合理創(chuàng)編，讓故事更生動；還可以把自己當成故事中的主人公，讓人物活靈活現(xiàn)，使人身臨其境。

人們創(chuàng)造的這個故事，為什么能流傳下來，家喻戶曉呢？

預設：贊揚了牛郎織的勤勞，善良的品質和他們真摯感情，表達了人們的