初中地理教學(xué)方法與策略 論文

初中地理教學(xué)方法與策略

摘要：本文主要總結(jié)了初中地理教學(xué)中的幾種教學(xué)方法，闡述了如何選擇適合初中學(xué)生的教學(xué)方法，從而得到變難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。希望老師

們在平時的教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法來一起分享，使我們的地理教學(xué)水平能更上一層樓。

關(guān)鍵詞：淺顯易懂、形象模擬法、增強興趣、知識遷移法。在多年的地理教學(xué)中，我一直秉承著教學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終生發(fā)展有用的

地理，為此，我在平時的教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，努力把課講得生動有趣，淺顯易懂，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣更有利于學(xué)生的終生發(fā)展?，F(xiàn)在我把我平時教

學(xué)用的一些方法，分享給大家，讓我們一起來探討更多更好的教學(xué)方法，把地理教學(xué)做得更好。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“在我國政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出

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個省級行政區(qū)域單位，記住它們的簡稱和行政中心”，課本為了解決這個難點，設(shè)計了一個活動，希望老師能結(jié)合“中國的行

政區(qū)劃圖”采用多種方法幫助學(xué)生記憶，建立點、線、面的空間聯(lián)系。我在教學(xué)這一知識點時，除了用背口訣、拼圖、多媒體輔助教學(xué)等手段外，還利用知識遷移的方法和形象直觀的

方法來幫助他們掌握這一知識點。例如利用形象模擬法，啟發(fā)學(xué)生通過形象生動的聯(lián)想進行記憶。如黑龍江省的輪廓像天鵝，云南省的輪廓像孔雀，湖南省的輪廓像男人頭，江西省的

輪廓像女人頭，陜西省的輪廓像跪著的兵馬俑，甘肅省的輪廓像啞鈴。再如，山東省簡稱魯，是因為這里是歷史上的魯國所在地；陜西省簡稱秦，是因為這里是歷史上的秦國；而江

西省簡稱贛，是因為江西境內(nèi)有一個贛江；湖南省簡稱湘，是因為湖南省境內(nèi)有一個湘江；這樣不僅能讓他們更好地掌握知識點，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。另外還讓他們明白了

各學(xué)科的知識是相互聯(lián)系的，都要認真學(xué)，還能增強理解能力。二、在多年的教學(xué)中，我覺得同學(xué)們在平面圖上確定方向時，特別是在有經(jīng)緯網(wǎng)的地

圖或是極地投影的地圖上辨別方向，或是在地圖上辨別兩點之間的相對方位時，往往就有點犯難，不妨用下面的方法試試吧。首先要明白地圖上的東、南、西、北四個基本方向和細分

的東北、東南、西北、西南等方向。然后再根據(jù)不同類型的地圖采取不同的方法判斷方向：1、普通地圖：沒有指向標(biāo)。也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的，就按照“上北下南，左西右東”的原則表示方

向。、在有指向標(biāo)的地圖上，用指向標(biāo)表示方向。即是用指向標(biāo)首先確定四個基本方向，然后

再按照普通地圖確定方向的方法來確定方向。3、在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，根據(jù)經(jīng)緯線確定方向。在這種地圖上確定方向，首先要能分清經(jīng)

線和緯線，其次要清楚經(jīng)線指示的是南北方向，緯線指示的是東西方向，這樣確定好四個基本方向后，確定其他方向的問題就迎刃而解了。對于極地投影的地圖，你只要知道北極是最

北端，南極是最南端，根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定好四個基本方向，問題就解決了。4、標(biāo)有地球自轉(zhuǎn)方向的經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，北半球逆時針方向為東，南半球順時針方向為東；

標(biāo)有經(jīng)緯度數(shù)的圖中，東經(jīng)度增值方向為東，減值方向為西；西經(jīng)度增值方向為西，減值方向為東；北緯度增值方向為北，減值方向為南；南緯度增值方向為南，減值方向為北。

5、辨別兩點之間的相對方位時，只要知道以誰為中心確定四個基本方向后，答案立刻就出

來了。例如，問A點在B點的什么方向？很明顯要以B點為中心畫四個基本方向。、野外定向小竅門：太陽定向；北極星定向；指南針定向；太陽和手表定向；樹木年輪定

6向。

三、氣候類型是初中地理的教學(xué)難點。究其原因，一是知識容量大，十多種氣候類型的名稱、分布集聚在一起，在有限的課時內(nèi)完成是個不小的難題；二是難度大，判斷氣候類型、

分析氣候特征、說出氣候類型的分布等，都需要較強的空間思維能力和讀圖比較、辨別能力，對初一學(xué)生有一定難度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我認真學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，在能達到課程

標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，選取一些形象直觀、學(xué)生感興趣的地理景觀圖，讓學(xué)生去感知氣候類型的區(qū)別。如熱帶雨林氣候區(qū)地表景觀圖、熱帶沙漠氣候區(qū)的地表景觀圖、熱帶草原氣候區(qū)的

地表景觀圖，它們之間的差別就很大。另外，由于氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響最大，也可以通過比較各地不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況來說明氣候的復(fù)雜多樣。如季風(fēng)氣候區(qū)，受季風(fēng)的影響，這里

夏季高溫多雨，雨熱同期，有利于農(nóng)作物的生長。適合發(fā)展種植業(yè)；熱帶雨林氣候區(qū)、亞寒帶針葉林氣候區(qū)適宜發(fā)展林業(yè)；溫帶海洋性氣候區(qū)，氣候溫涼、潮濕，多雨多霧，日照少，

不利于農(nóng)作物的后期成熟，但多汁牧草生長旺盛，適于發(fā)展畜牧業(yè)；地中海氣候區(qū)，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期，使地中海沿岸成為油橄欖、無花果、柑橘等耐旱木本

經(jīng)濟作物的主要產(chǎn)區(qū)。我們的家鄉(xiāng)大部分地區(qū)光熱充足，降水充沛，雨熱同期，加上本省中北部有大片平原，土壤也較為肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，發(fā)展農(nóng)業(yè)的自然條件比較優(yōu)越。

不僅是農(nóng)業(yè)會受到氣候的影響，其實人們生活在大自然之中，衣、食、住、行都要和大自然相適應(yīng)的。反過來從人們的衣、食、住、行的區(qū)別上也可以看到世界氣候的復(fù)雜多樣，異彩

紛呈。但是要從地理的角度去看氣候的復(fù)雜性，其實也是不難理解的。因為氣候的特點取決于氣溫和降水兩大因素，即根據(jù)各地氣溫和降水的組合狀況，把氣溫和降水特點相近，氣候

特征相似的歸為一種氣候類型，這樣可以將世界各地的氣候劃分為若干種氣候類型，按照溫度帶可以大致分為熱帶、溫帶、寒帶三種。每種里面又根據(jù)降水的多少化為不同類型，對于

這些氣候類型能掌握它們的分布規(guī)律，能根據(jù)氣候直方圖，簡要分析其主要特點即可。四、在初中地理教學(xué)中，有許多相關(guān)概念、地形地貌和地理位置需要學(xué)生們準(zhǔn)確、熟練的掌

握。學(xué)生們需要掌握的知識點多而雜，因此僅僅依靠學(xué)生們死記硬背是很難掌握的，這時要借助一些教學(xué)工具，不僅能取得較好的教學(xué)效果，還能增強學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性：雖然

多媒體教學(xué)能給學(xué)生帶來直觀效果，但對于有些地理知識的掌握，一些具體的教具更有幫助，例如在教學(xué)“觀察地球自轉(zhuǎn)的方向”時，讓學(xué)生利用地球儀模仿站在地球的不同位置，然

后去感知地球的自轉(zhuǎn)方向，學(xué)生們很容易就理解了。而在被問到：麥哲倫船隊環(huán)球航行中經(jīng)過赤道幾次？這個問題時，學(xué)生們借助地球儀也很快就能解決。另外，在教學(xué)“經(jīng)緯網(wǎng)”、

“海陸分布”等知識時地球儀也是個好幫手，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察地球儀。這樣不僅能取得較好

的教學(xué)效果，還能增強他們學(xué)習(xí)地理的興趣。地理是一個理科性質(zhì)較強的社會人文學(xué)科，對于初中學(xué)生來講，地理知識表面簡單，理解較難。在遇到較難理解的知識點時，很多學(xué)生無

法對地理知識形成正確的認知，更無法在頭腦中建立健全的地理知識體系。與課本文字描述相比，地圖像是文字的載體，能夠讓一個地理現(xiàn)象的多個側(cè)面得以形象化地展示。在地理課

堂中，教師可以用地圖提高地理知識的形象化程度，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生找到地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“各具特色的地區(qū)”時，我就充分利用地圖這一有效工具實施

教學(xué)，將文字材料與地圖結(jié)合在一起，通過展示地圖的方式給學(xué)生細化每個知識點，能夠讓教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)各區(qū)域特征時不僅沒有了畏難情緒，

學(xué)習(xí)效果還很好。并且借助地圖的直觀與美感，讓學(xué)生增強了地理學(xué)習(xí)興趣，輕松地掌握地理知識，也提高了學(xué)生的審美能力。

“地理”就是關(guān)于我們的家園————地球的學(xué)問。從學(xué)習(xí)地理獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和

技能，能幫助學(xué)生建立地理空間思維能力，讓他們有方位感；在學(xué)習(xí)地理的過程中，不僅認識了關(guān)于地球的基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了他們綜合分析、全面認識事物的能力。在地理學(xué)習(xí)過程

中我們不僅了解了中國，地理還展現(xiàn)了全球不同地域的自然地理環(huán)境結(jié)構(gòu)和特征、展現(xiàn)不同地域的文化、價值觀和生活方式。所以地理也能培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。地理還能培養(yǎng)學(xué)生

“因地制宜”的人生智慧和“可持續(xù)發(fā)展意識”。世界地理和中國地理都涉及很多區(qū)域性內(nèi)容和

人類與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中會逐步樹立區(qū)域的概念和可持續(xù)發(fā)展的意識，使地理知識技能升華為現(xiàn)代人所必須遵循的道德規(guī)范。因地制宜、揚長避短是指從各區(qū)域的

自然環(huán)境特點和現(xiàn)有條件出發(fā)，發(fā)揮本地區(qū)的優(yōu)勢，科學(xué)合理地安排生產(chǎn)和生活建設(shè)，盡量做到地盡其力、