高考關(guān)系型思辨作文寫(xiě)作 高考語(yǔ)文寫(xiě)作技巧實(shí)戰(zhàn)分析與素材運(yùn)用（全國(guó)通用）

高考關(guān)系型思辨作文寫(xiě)作：規(guī)避誤區(qū)，精準(zhǔn)審題針對(duì)2022年高考備考，各省市的?？汲霈F(xiàn)了大量的“二元對(duì)立”關(guān)系型作文題，但盲目的訓(xùn)練，不知反思總結(jié)，或許會(huì)偏離備考方向，讓學(xué)生陷入思維誤區(qū)。一、偷換核心概念例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)材料一

老師課上問(wèn)同學(xué)們:“各位認(rèn)為這杯水有多重?”說(shuō)著，老師拿起一杯水。有人說(shuō)三百克，也有人說(shuō)二百克?！笆堑?，它只有二百克。那么你們可以將這杯水端在手中多久?”老師又問(wèn)。很多人都笑了:二百克而已,拿久了又會(huì)怎樣!老師沒(méi)有笑，他接著說(shuō):“拿一分鐘，各位一定覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題。拿一個(gè)小時(shí)，可能覺(jué)得手酸。拿一天呢?一個(gè)星期呢?那可能得叫救護(hù)車(chē)了。這杯水的重量很輕，但是你拿得越久，就覺(jué)得越沉重。我們必須做的是放下這杯水，休息一下后再拿起，只有這樣我們才能拿得更久?！贝蠹矣中α?不過(guò)這回是贊同的笑。材料二

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō):“如果你老是把弦繃得緊緊的，弓很容易就會(huì)折斷;但如果你把它放松了，要使用時(shí)就能頂用?！蔽靼嘌勒軐W(xué)家格拉西安說(shuō):“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵?！弊x了上面兩則材料,你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)對(duì)“負(fù)重和減重”或“增壓和減壓”等詞語(yǔ)進(jìn)行辨析，結(jié)合材料含義和現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)一篇在高三(1)班主題班會(huì)上的發(fā)言稿，和同學(xué)交流你的感悟與思考。要求:①班會(huì)主題自定;②自擬標(biāo)題，自定立意;③除詩(shī)歌外,文體不限，不少于800字;④不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名;⑤卷面工整字跡清晰。

審題指導(dǎo)：這道題目核心的概念是“承壓”或“承重”。最佳立意是辨析“承壓”與“減壓”或“承重”與“減重”之間的關(guān)系。病文示例：笨鳥(niǎo)先飛親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

在今天的主題班會(huì)上，我發(fā)言的主題是——笨鳥(niǎo)先飛。大家都清楚這個(gè)詞的含義，可能做到的人卻是沒(méi)有那么多。一瓶二百克的水，大家都能輕易地拿起來(lái)，但如果讓你拿一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期，中途你還是得休息一會(huì)兒的吧。在已知的學(xué)習(xí)方法中，你們應(yīng)該都了解過(guò)這樣一種方法——題海戰(zhàn)術(shù)。顧名思義，通過(guò)刷大量的題目來(lái)增加自己的知識(shí)和思維，值得一提的是，有一部分人通過(guò)這種方法獲得了較長(zhǎng)的成功，但絕大部分人的收獲都不是很大，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都有著過(guò)目不忘的能力，你做過(guò)那么多的題目并不意味著你把那些解題技巧都記錄在細(xì)胞當(dāng)中。

我們可以像一只“笨鳥(niǎo)”一樣，一杯水，拿不動(dòng)了就放下來(lái)，休息一會(huì)兒再拿；題目做了那么多了，就停下來(lái)，認(rèn)真反思，總結(jié)解題思路，加深記憶。（“笨鳥(niǎo)先飛”是因?yàn)樗?，所以要勤奮。一杯水拿不動(dòng)，休息一會(huì)再拿，是因?yàn)閴毫^(guò)重，需要調(diào)節(jié)。這二者的內(nèi)涵完全不一樣，學(xué)生把“學(xué)會(huì)減壓”的概念偷換成“笨鳥(niǎo)先飛”，因此，后面的論證溢出題旨。）“笨鳥(niǎo)”能夠比其它的小鳥(niǎo)先飛這個(gè)問(wèn)題相信大家都有去思考過(guò)，如果它不給自己壓力，它怎會(huì)比其它更具優(yōu)勢(shì)的小鳥(niǎo)先一步飛出林子，奔向天空。西班牙哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“承受壓力的重荷，噴水池才噴射出銀花朵朵。”而我們學(xué)中的壓力從哪里來(lái)呢？成績(jī)較好的同學(xué)、老師家長(zhǎng)的期望，都是壓力的來(lái)源，它讓你擁有這一顆不斷拼搏、不斷超越的心。我們要將這些壓力轉(zhuǎn)化為不斷進(jìn)步的動(dòng)力。而古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“如果你老師把弦繃得緊緊的，弓就會(huì)很容易折斷；但如果你把它放松了，要使用就能頂用?！痹S多同學(xué)在一次考試失利之后，面對(duì)老師的教育、家長(zhǎng)的詢問(wèn)原因，都有過(guò)崩潰的感覺(jué)，但如果你樂(lè)觀面對(duì)，那么便是另外一種情況，考試失利了，我們認(rèn)真反思總結(jié)，適當(dāng)調(diào)整一下下一次考試目標(biāo)分?jǐn)?shù)，達(dá)到了，就給予自己一些獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒(méi)有，那便更加努力，爭(zhēng)取下一次達(dá)到目標(biāo)。同學(xué)們，我們不是每個(gè)人都是那有著過(guò)目不忘的記憶以及思維能力極強(qiáng)的“小鳥(niǎo)”，如果不是，我們不妨做一只“笨鳥(niǎo)”，同樣也能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞匠剿鼈儯?/p>

點(diǎn)評(píng)：文章寫(xiě)笨鳥(niǎo)之所以能比其它小鳥(niǎo)先飛出林子奔向天空，是因?yàn)樗o自己壓力，這與材料中噴水池承受壓力的重荷噴射出銀花朵朵有相通之處。但材料一的分析與“笨鳥(niǎo)先飛”的內(nèi)核相差甚遠(yuǎn)，而對(duì)柏拉圖的名言解讀則完全撇開(kāi)了自己的觀點(diǎn)，另起爐灶。內(nèi)容上打三檔中，8分。文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順，個(gè)別詞句不通，且出現(xiàn)多處錯(cuò)別字，表達(dá)項(xiàng)二檔下，12分。發(fā)展等級(jí)打10分，總分30分。二、忽視材料中的二元關(guān)系，只談其一閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

晝是夜的告別,死是生的告別，告別是生活的常態(tài)。對(duì)于告別，悲觀的人說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣”；樂(lè)觀的人說(shuō)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”；達(dá)觀的人說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”······其實(shí)，每一場(chǎng)告別，都是一次重啟。我與舊事歸于盡,來(lái)年依舊迎花開(kāi)。保持那一份熱愛(ài)，奔赴下一場(chǎng)山海,過(guò)往雖難忘，未來(lái)更可期。

春光復(fù)始，適常如斯。二十一世紀(jì)已過(guò)完21個(gè)年頭，我們，即將告別高中，開(kāi)啟另一段人生。展望未來(lái)，把握當(dāng)下，回顧過(guò)往，豈能無(wú)感?

以上論述具有啟示意義,請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容作文，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文或議論文；不要套作,不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

文章的核心立意是“每一場(chǎng)告別，都是一次重啟”，因此告別與重啟都要談到，并且二者之間的關(guān)系也要論述。而很多考試只抓住“告別”“分別”“未來(lái)”等一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。例如：文章《重生》文章圍繞“重生”的觀點(diǎn)，寫(xiě)什么是重生，列舉了一些事例，然后由個(gè)人的“重生”到國(guó)家的“重生”，重生談得還算全面，但與“告別”沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)。又例如：文章《學(xué)會(huì)告別，擁抱成功》文章分為三個(gè)分論點(diǎn)：學(xué)會(huì)告別，可以探索成功之路；學(xué)會(huì)告別，可以達(dá)到成功的高度；學(xué)會(huì)告別，可以達(dá)到成功的彼岸。

姑且不講分論點(diǎn)的設(shè)置有重復(fù)交叉的地方，這三個(gè)論點(diǎn)組成的文章，哪里有“重啟”呢？三、只顧澄清概念，沒(méi)有辨析二者之間的關(guān)系很多同學(xué)寫(xiě)這樣的文章，大多采用這樣的模式：先論證A很重要，再論證B很重要，然后總結(jié)既要A也要B。這樣的構(gòu)思看似具有思辨，將兩個(gè)元素都統(tǒng)攝起來(lái)，但“既要A也要B”的部分論證分析不到位，并未論證清楚二者如何轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一體，二者統(tǒng)一之后有何意義。關(guān)系型作文，不論證清楚二者之間的關(guān)系，這樣的文章即便文筆流暢、結(jié)構(gòu)完整，但不能很好地體現(xiàn)思辨，文章不深刻，因此難上48分。標(biāo)桿文示例：

“負(fù)重”共“減重”一色“增壓”與“減壓”齊飛——班會(huì)主題發(fā)言稿同學(xué)們：

大家下午好！我是高三（1）班XX，我本次發(fā)言的題目是“負(fù)重共減重一色，增壓與減壓齊飛”！

咱們都知道，當(dāng)一把弦繃得緊緊的，弓就很容易折斷；但如果你把它放松了，要使用時(shí)就能頂用。而噴水池里的水，只有承受了壓力的重荷，才能?chē)娚涑龆涠溷y花。你們瞧！這不正是負(fù)重和減重、增壓與減壓之間的利害關(guān)系嘛！不知同學(xué)們作何感想，我認(rèn)為“負(fù)重誠(chéng)可貴”！

一個(gè)人的一生，如若不是“負(fù)重”前行，那豈不是猶如一潭死水，沒(méi)有浪花的點(diǎn)綴。正所謂：“人生正當(dāng)少年時(shí)，此時(shí)不搏何時(shí)搏？”于個(gè)人而言，沒(méi)有“負(fù)重”，哪來(lái)的“不破樓蘭終不還”的熱血斗志；于社會(huì)而言，沒(méi)有“負(fù)重”，哪來(lái)的“疫情中的逆行者”和那“白衣天使”們的救死扶傷；于國(guó)家而言，沒(méi)有“負(fù)重”，哪來(lái)的“美國(guó)沒(méi)有資格低高臨下的同中國(guó)說(shuō)話”的底氣。正是有了“負(fù)重”，才能有流傳千古的“破釜沉舟”；正是有了“負(fù)重”，才能有形形色色為國(guó)奉獻(xiàn)為人民付出的社會(huì)中的頂梁柱。而身為青年的我們也應(yīng)該披荊斬棘，不畏艱險(xiǎn)，負(fù)重前行！與此同時(shí)，我認(rèn)為“減重價(jià)亦高”。隨著科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)實(shí)因素的快速發(fā)展，人們逐漸步入了一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代。不少人發(fā)出“何妨吟嘯且徐行”的呼聲。各行各業(yè)的人也面臨著各種壓力。然而，在這一背景下，就連未成年的壓力也不斷增加。對(duì)此現(xiàn)象，國(guó)家也多次提出為中小學(xué)“減壓”的政策，減少課外補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，積極引導(dǎo)兒童德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而從另外一方面也可以看出“減壓”的重要性。例如，近些日子流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“打工人”、“禿頭”、“加班狗”，在這一流行詞匯的背后，不僅僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的調(diào)侃，而有對(duì)“減壓”的渴望。由上述，我認(rèn)為“負(fù)重”共“減重”一色，“增壓”與“減壓”齊飛。我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

點(diǎn)評(píng)：文章觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容較充實(shí)，但負(fù)重與減負(fù)的辯證關(guān)系未分析到位，內(nèi)容項(xiàng)打二檔上15分，語(yǔ)言流暢，結(jié)構(gòu)完整，化用詩(shī)句，富有創(chuàng)意，表達(dá)項(xiàng)打15分。發(fā)展等級(jí)關(guān)照現(xiàn)實(shí)，文句有表現(xiàn)力，打15分。總分45分。四、不論證核心概念，也不分析二者之間的關(guān)系，只是談達(dá)到統(tǒng)一二者的方法，說(shuō)理空洞，或霸道說(shuō)理。很多同學(xué)，對(duì)材料的核心概念和二者關(guān)系理解不清晰，或是囿于以前的寫(xiě)作模式，文章如下構(gòu)思：A與B要統(tǒng)一，然后大談特談如何達(dá)到統(tǒng)一的方法。連A、B的概念都未澄清，二者的關(guān)系也未論證，就談統(tǒng)一的方法，即便方法鞭辟入里，那也有點(diǎn)像空中樓閣，根基不穩(wěn)。何況，學(xué)生談方法一般會(huì)陷入套話式的論證，泛泛而談，或霸道說(shuō)理。例如：.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)老子《道德經(jīng)》里提到，若要去除人生的是非煩惱，其根本就是要無(wú)身無(wú)我。無(wú)身無(wú)我，方可與萬(wàn)物為一，與天地共生。佛教《雜阿含經(jīng)》中講到“諸行無(wú)常，諸法無(wú)我”，在佛法看來(lái)，世事是無(wú)常的，世間之物是沒(méi)有一個(gè)我的存在的，而人們之所以迷茫，總是在執(zhí)著有一個(gè)我。曾國(guó)藩多次強(qiáng)調(diào)“躬身入局，挺膺負(fù)責(zé)”，意思是面對(duì)世間一切事情，我必須投身其中，挺起胸膛擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。胡適在《致畢業(yè)生》中說(shuō):“天下沒(méi)有白費(fèi)的努力，成功不必在我，而功力必不唐捐?！薄盁o(wú)我”是古今始終推崇的理念，而“無(wú)我”的境界也離不開(kāi)“有我”的實(shí)踐。何時(shí)無(wú)我，何時(shí)有我，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章,體現(xiàn)你的感悟與思考。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意。明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息不少于800字。病文示例：讓“有我”與“無(wú)我”齊飛古時(shí)，老子《道德經(jīng)》與佛教《雜阿含經(jīng)》都說(shuō)明了去除煩惱與迷茫其根本要無(wú)身無(wú)我。而曾國(guó)藩與胡適卻都強(qiáng)調(diào)要擔(dān)負(fù)自己的努力責(zé)任。那么，究竟是要“無(wú)我”還是要“有我”呢?其實(shí)，“無(wú)我”的境界離不開(kāi)“有我”的實(shí)踐的，而“有我”的實(shí)踐中則要擁有“無(wú)我”的境界。如果在實(shí)踐中沒(méi)有“有我”而只有“無(wú)我”的境界，則社會(huì)中的每個(gè)人都沒(méi)有承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，那么中國(guó)就沒(méi)有今天的輝煌成就。而如果在“有我”的實(shí)踐中缺乏“無(wú)我”的境界，則我們的人生就會(huì)變得迷茫，煩惱則會(huì)堆積，人們

越來(lái)越頹廢，社會(huì)的發(fā)展將停滯不前。所以，在實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值時(shí)，應(yīng)當(dāng)將“有我”與“無(wú)我”統(tǒng)一結(jié)合，發(fā)揮二者的共同作用。在將“有我”與“無(wú)我”統(tǒng)一中我們需要保持冷靜，培養(yǎng)穩(wěn)重的心態(tài)，樹(shù)立自己的目標(biāo)。在2022冬奧會(huì)自由式滑雪中，谷愛(ài)凌在教練告訴自己求穩(wěn)時(shí)，卻要拼盡全力，在最后一跳時(shí)保持冷靜，最終完成了歷史上無(wú)人實(shí)現(xiàn)的1620，為中國(guó)奪得金牌。在以前的1620試跳時(shí)，谷愛(ài)凌摔了無(wú)數(shù)次，甚至出現(xiàn)過(guò)短暫性失憶，但是在無(wú)數(shù)次失敗的壓力面前，仍然保持冷靜，相信自己，最終在冬奧會(huì)上大放光彩。美國(guó)人在媒體上辱罵谷愛(ài)凌忘恩復(fù)義,可是她卻說(shuō)作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該要為中國(guó)而努力。所以，谷愛(ài)凌在“有我”的實(shí)踐上中擁有“無(wú)我”的境界，最終取得成功。（“谷愛(ài)凌”的事例與“有我”“無(wú)我”有何關(guān)系？前文對(duì)這二者的概念并未澄清，這里用“谷愛(ài)凌”的例子來(lái)論證二者統(tǒng)一的關(guān)系，完全不合邏輯，霸道說(shuō)理。）在將“有我”與“無(wú)我”結(jié)合統(tǒng)一中，我們要明確自己的責(zé)位，挺起胸膛，擔(dān)負(fù)起自己該擔(dān)的責(zé)任。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命時(shí)期，在不知道和看不到未來(lái)時(shí)，仍然承擔(dān)解放中國(guó)的責(zé)任。近期上映的《長(zhǎng)津湖之水門(mén)橋》中伍千里率領(lǐng)的第七穿插連，在面對(duì)美國(guó)強(qiáng)勁的陸戰(zhàn)一師，在武器落后，人數(shù)落后的情況下，仍然保持冷靜，實(shí)施緊密的作戰(zhàn)計(jì)劃，即使是死，仍然要完成炸毀水門(mén)橋的任務(wù)，擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華，建立中國(guó)的軍威的責(zé)任。（明確責(zé)任和統(tǒng)一“有我”“無(wú)我”之間有何關(guān)聯(lián)？做到明確責(zé)任就能統(tǒng)一二者？檢驗(yàn)文章邏輯嚴(yán)不嚴(yán)密，你可以自己反駁一下，如果處處可以被駁斥，那文章肯定有邏輯漏洞。）新華時(shí)代的青年，生逢其時(shí)，重任在肩，必須要在實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興中做到“有我”與“無(wú)我”的統(tǒng)一，遇到困難保持冷靜，不要被煩惱左右自我，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值!?點(diǎn)評(píng)：《讓“有我”與“無(wú)我”齊飛》，文章標(biāo)題即觀點(diǎn)，符合題意，主體內(nèi)容論述如何做到“有我”與“無(wú)我”的統(tǒng)一，但論據(jù)不能支撐論點(diǎn)，且論證分析時(shí)沒(méi)有扣住關(guān)鍵詞，使文章泛泛而談，言不及義，論述過(guò)程有粗暴說(shuō)理現(xiàn)象，內(nèi)容項(xiàng)打12分。語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)項(xiàng)打14分。材料新鮮，發(fā)展等級(jí)10分，共36分。五、澄清了核心概念，也辨析了二者之間的關(guān)系，但對(duì)關(guān)系的辨析牽強(qiáng)，或淺嘗輒止，流于形式?！岸獙?duì)立”關(guān)系型作文確實(shí)比較考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、語(yǔ)文素養(yǎng)不高、長(zhǎng)期缺乏獨(dú)立思考，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題上確實(shí)比較淺層、低齡化，這就導(dǎo)致他們即便掌握了一定的論證方法，積累了一定的素材，但由于思維能力的不足，讓文章還是不夠深刻。其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生也不應(yīng)求全責(zé)備，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們自己寫(xiě)的下水文，在二者關(guān)系思辨這塊都做得不夠到位，慎思明辨，內(nèi)省自修，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！解決方法：1.不能一條腿走路，也不能兩條腿同時(shí)著力2.站好隊(duì)，把其他兩個(gè)層面放在比較中突出自己的角度。3.注意篇章比例。自己的角度維護(hù)好，大比例。思辯作文審題立意，要注意作文材料中呈現(xiàn)思辯雙方（或三方）存在的邏輯關(guān)系。典例解剖探究：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)從前，“慢”是成事的基礎(chǔ)——好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細(xì)嚼慢咽”開(kāi)始，“欲速則不達(dá)”是孔子善意的提醒，“慢工出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證，總之，“一切慢慢來(lái)！快了出錯(cuò)劃不來(lái)！”現(xiàn)在，“快”是前進(jìn)的動(dòng)力——有“快熟面”就不怕肚子餓，有“動(dòng)車(chē)”“高速公路”就不怕塞車(chē)，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“宅急送”就不怕物品交寄太晚，身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就跟不上時(shí)代！”不同的時(shí)代總有不同的想法、理念，但“慢”在今天是否已經(jīng)過(guò)時(shí)?“快”在今天又是否真的必要?請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，以“快與慢”為主題，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1.審讀材料慢，好的方面是能在學(xué)術(shù)上更扎實(shí)走得更遠(yuǎn)，更能享受生活的趣味，幫助弱勢(shì)群體等等，在合適的場(chǎng)景下對(duì)慢展開(kāi)聯(lián)想。慢，不好的方面可以是做事太拖沓，效率低，不緊跟時(shí)代，容易被時(shí)代所拋棄。快，好的方面是緊跟時(shí)代潮流，勇立潮頭，是時(shí)代的驕子，做事情講效率，工作更有激情，還可以是面對(duì)緊急情況能及時(shí)反應(yīng)?？欤缓玫姆矫婵梢允歉≡甑淖鍪聭B(tài)度，急功近利的追求，不擇手段的功利心等。這些問(wèn)題可能存在于個(gè)人，可能存在于社會(huì)，可能存在于國(guó)家。可以是具體的某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，某個(gè)場(chǎng)合，某件事情，某個(gè)職業(yè)，某個(gè)團(tuán)體，某一個(gè)人。明白了快慢是什么，進(jìn)而思考兩者的關(guān)系，“快”聲“慢”各有優(yōu)劣長(zhǎng)短，存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時(shí)不能只談一面，而忽略另一面。2.二元作文審題立意構(gòu)思模型二元或三元甚至多元關(guān)系是存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，可以是先后關(guān)系，共存關(guān)系，因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面，在分析時(shí)不能只談一面，而忽略另一面。因此在確定結(jié)構(gòu)時(shí)，必須以其中的一面或兩面為重點(diǎn)，兼顧另一面。如以下各類結(jié)構(gòu)模式可供借鑒學(xué)習(xí)——結(jié)構(gòu)模式一A+B+AB式

中心論點(diǎn)：把握“快與慢”的藝術(shù)，讓人生更精彩分論點(diǎn)1：快是一種激情，有速度，更是一種緊跟時(shí)代的態(tài)度。（A）分論點(diǎn)2：慢是一種閑適，有深度，更是一種對(duì)生活的享受和熱愛(ài)。(B)分論點(diǎn)3：快與慢需要結(jié)合，享受速度時(shí)代的便捷，安撫心靈的歲月靜好。(AB)亦可反之：B+A+AB運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式二B+B+A式

時(shí)代發(fā)展真迅速，快慢并行我做主分論點(diǎn)1：快一點(diǎn)，有時(shí)我們能事半功倍。分論點(diǎn)2：快一點(diǎn)，也讓我們?yōu)樯m(xù)航。分論點(diǎn)3：但我們沒(méi)必要一直“快”，有時(shí)慢下來(lái)，也是一種享受。結(jié)構(gòu)模式三AB+AB+AB

以快為此岸，以慢為彼岸分論點(diǎn)1：面對(duì)學(xué)問(wèn)，以快為此岸，追求更多更豐富；以慢為彼岸，學(xué)習(xí)多少就收獲多少。分論點(diǎn)2：面對(duì)人生，以快為此岸，樹(shù)立更高的理想；以慢為彼岸，安撫心靈。分論點(diǎn)3：面對(duì)大有可為的時(shí)代，以快為此岸，時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的方向，與時(shí)代同頻共振；以慢為彼岸，關(guān)照時(shí)代中那些弱勢(shì)群體。3.優(yōu)秀語(yǔ)段模式賞讀1）迎時(shí)代發(fā)展之快，享沉淀積累之慢分論點(diǎn)①身處5G時(shí)代，當(dāng)以快應(yīng)對(duì)時(shí)代變局。新的世界加速拼圖，不會(huì)友情提示。舊的一頁(yè)悄然翻篇，沒(méi)有正式道別。5G時(shí)代已走向我們，身處信息洪流中，當(dāng)以快應(yīng)對(duì)變化。且看中國(guó)自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，正以超速的姿態(tài)走向世界前列——中國(guó)空間站的“3室1廳”，光纖網(wǎng)絡(luò)的指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，火神山醫(yī)院10多天內(nèi)拔地而起。中國(guó)為何要如此加速成長(zhǎng)，是因?yàn)樾聲r(shí)代的滾滾浪潮已席卷而來(lái)，何處是生門(mén)？唯有以快應(yīng)對(duì)接踵而來(lái)的挑戰(zhàn)，才能在洪流中站穩(wěn)腳跟，笑到最后。分論點(diǎn)②身處高速時(shí)代，當(dāng)以慢盡享深潛積蓄。分論點(diǎn)③快與慢有機(jī)結(jié)合，方能創(chuàng)造人生精彩。2）身處浮世間,快慢皆相宜分論點(diǎn)①浮世匆匆，滄海桑田，以快求不脫節(jié)。分論點(diǎn)②浮世漫漫，花開(kāi)葉落，以慢享天地間。"最是人間不留住，朱顏辭鏡花辭樹(shù)”，慢下來(lái)，趁花還未落，朱顏依舊，寄情天地，盡享青春年華。慢下來(lái)，和蘇軾一起，“竹杖芒鞋輕勝馬”，雨中自有一番樂(lè)；慢下來(lái)，和古迪納夫一起，"弛而不息即為疾”，共攀科學(xué)高峰；慢下來(lái)，和陶淵明一起，"采菊東籬下”，南山悠然見(jiàn)……浮世如此漫漫——陌上花開(kāi)，天街小雨，何不緩緩歸矣？以慢享天地間，以慢使心平靜。分論點(diǎn)3：浮世變幻，朝陽(yáng)暮雨，快慢皆相宜。小結(jié)二元關(guān)系型分論點(diǎn)打開(kāi)模式：1.兩方面需要同時(shí)做好，從材料挖掘做好的具體內(nèi)涵（一般從條件角度思考），比如《銘記與忘記》；2.側(cè)重一方面，分論點(diǎn)從一方打開(kāi)，但不能脫離另一方論證，比如《自由與紀(jì)律》，側(cè)重在紀(jì)律

3.設(shè)置情景打開(kāi)（相容關(guān)系或取舍關(guān)系皆可），比如《屈與直》；

4.從對(duì)象打開(kāi)（個(gè)人、社會(huì)、民族等），比如《謙虛與表現(xiàn)》。強(qiáng)調(diào)：分論點(diǎn)打開(kāi)是綜合型思維（對(duì)象+情景+條件+效果等），分開(kāi)說(shuō)意在容易掌握。邊練邊悟：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)2020年疫情期間，武漢用時(shí)僅3天就新建了三所方艙醫(yī)院，充分展現(xiàn)了“中國(guó)速度”。建好的方艙醫(yī)院內(nèi)，飲水機(jī)、洗漱臺(tái)、淋浴間、移動(dòng)廁所和空調(diào)、電視機(jī)、微波爐等設(shè)施設(shè)備一應(yīng)俱全，滿足病人日常生活所需，WIFI、圖書(shū)角，滿足放松休閑、輔助治療，也成為了方艙醫(yī)院“標(biāo)配”。這些充分展示了人文關(guān)懷和“中國(guó)溫度”?！靶÷笔瞧账倭熊?chē)的昵稱。這種列車(chē)大都在山區(qū)穿梭，速度不快，逢站必停，票價(jià)實(shí)惠，最低僅1元，如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)成本核算，顯然是虧本的，但它大大降低了沿線人民的出行成本，是沿線百姓出行離不開(kāi)的生命線、致富路。在高鐵快速普及的時(shí)代，“小慢慢”承載著沿線群眾對(duì)更加美好生活的向往，是當(dāng)?shù)厝说摹靶念^愛(ài)”，展示了發(fā)展路上“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫度。上述材料具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料，以“速度和溫度”為主題，寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

01寫(xiě)作提示這是一則材料組合式作文題目，它的主題“速度與溫度”具有辯證色彩。第一則材料從2020年武漢疫情期間武漢方艙醫(yī)院建設(shè)的視角彰顯了“中國(guó)速度”和“中國(guó)溫度”；第二則材料則著眼于穿梭于山丘的普速列車(chē)“小慢慢”，體現(xiàn)了我國(guó)發(fā)展路上“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫度。兩則材料的關(guān)鍵詞都指向中國(guó)“速度”與“溫度”。寫(xiě)作時(shí)首先應(yīng)抓住中國(guó)二字，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)體現(xiàn)中國(guó)的發(fā)展速度和關(guān)注民生，讓每個(gè)人都享受到發(fā)展帶來(lái)的紅利?？梢詮闹袊?guó)經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國(guó)力等多方面展現(xiàn)中國(guó)速度，從扶貧政策到減負(fù)、減政等民生措施分析中國(guó)的溫度。體現(xiàn)我們的發(fā)展不以短期利益作取舍，有“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫情。第二，它的主題“速度與溫度”是不可分割的兩方面，考生在分析時(shí)不能厚此薄彼，更不能只談一方面，而忽視另一方面。在舉例或論證時(shí)要兩方面并舉。彰顯我們發(fā)展中兩個(gè)方面的特點(diǎn)02.立意參考：觀點(diǎn)1：發(fā)展的溫度，飽含著“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的情懷觀點(diǎn)2：發(fā)展的溫度，展現(xiàn)出不以短期利益做取舍的境界觀點(diǎn)3：發(fā)展的溫度，仰賴于不棄微末、解決問(wèn)題的實(shí)功。觀點(diǎn)4：讓城市更有“溫度”03.好文題：中國(guó)發(fā)展，速度與溫度齊飛中國(guó)發(fā)展，速度共溫度一色中國(guó)御風(fēng)行，溫度隨風(fēng)生春潮暖意涌，中國(guó)疾速行風(fēng)速發(fā)展，溫情相伴以中國(guó)速度，傳中國(guó)溫度04.相關(guān)素材鏈接：（1）不只是“慢火車(chē)”，從深山中新建普遍服務(wù)通信基站，到確保小品種藥穩(wěn)定生產(chǎn)供應(yīng)；從推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用適老化改造，到完善困境兒童保障制度……近年來(lái)，圍繞為民服務(wù)，我國(guó)在多領(lǐng)域推出滿足特殊群體需求的公共服務(wù)項(xiàng)目。一項(xiàng)項(xiàng)務(wù)實(shí)舉措，有針對(duì)性地破解民生難題，扎扎實(shí)實(shí)地增強(qiáng)了老百姓的獲得感、幸福感、安全感。這生動(dòng)說(shuō)明，新時(shí)代中國(guó)不僅注重發(fā)展的速度，更始終追求發(fā)展的溫度。（人民網(wǎng)李浩然《中國(guó)發(fā)展的速度與溫度》）（2）解決“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題，展現(xiàn)信息社會(huì)的溫度65歲以上老年人撥打三大電信運(yùn)營(yíng)商的客服電話，可以直接享用人工咨詢服務(wù)，無(wú)需再經(jīng)過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)音提示和數(shù)字選擇等操作環(huán)節(jié)；包括OPPO、華為在內(nèi)的市場(chǎng)主流手機(jī)基本都已具備“老人模式”“長(zhǎng)輩模式”功能，推出大字體、大音量播放以及屏幕共享、遠(yuǎn)程協(xié)助等服務(wù)，不斷降低老年人使用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)門(mén)檻……這些措施，有利于解決“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題，展現(xiàn)了信息社會(huì)的溫度。

（人民網(wǎng)

《從“小慢慢”看發(fā)展的速度與溫度》李寨主有刪改）05.中國(guó)溫度，溫暖你我（結(jié)構(gòu)提綱示例）【開(kāi)頭】有一種速度，叫中國(guó)速度；有一種溫度，叫中國(guó)溫度。中國(guó)速度可以有快慢，可中國(guó)溫度卻要永遠(yuǎn)保持它的熱點(diǎn)和情愫。就像一碗小米粥，熬煮時(shí)可急可緩，但盛在碗里，永遠(yuǎn)都是暖心的熱氣騰騰。速度為矢，溫度為的，箭可快可慢，但它的方向永遠(yuǎn)要指向前方的靶點(diǎn)?！局黧w】（一）中國(guó)速度在快節(jié)奏中提升溫度。武漢三天建成方艙醫(yī)院，可滿足病人日常要求和休閑所需。這“中國(guó)速度”里有疾病救治，更有人文關(guān)懷。中國(guó)政府加快扶助脫貧的腳步，截至2020年底，全國(guó)所有貧困人口全部實(shí)現(xiàn)脫貧摘帽，創(chuàng)造了人類減貧史上的奇跡。這“中國(guó)速度”里有讓人富起來(lái)的溫情，更有授之以漁的熱力。中國(guó)高鐵時(shí)速360，讓乘客少受旅途之冷清，盡早享受親情的團(tuán)聚，投入火熱的工作。（二）中國(guó)速度在慢節(jié)奏中暖意融融。普速列車(chē)“小慢慢”速度不快，逢站必停，不計(jì)成本，最低僅一元，是沿線百姓出行離不開(kāi)的生命線、致富路。它承載著沿線群眾對(duì)更加美好生活的向往，是當(dāng)?shù)厝说摹靶念^愛(ài)”，展示了發(fā)展路上“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”的溫度。張桂梅校長(zhǎng)拉慢了山區(qū)女孩結(jié)婚成家的速度，卻給予她們?nèi)松鷬^斗的溫度。在高中與大學(xué)漫長(zhǎng)的七年時(shí)光里，給予她們奮飛的翅膀、獨(dú)立的能力和奉獻(xiàn)社會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的學(xué)識(shí)。孟晚舟沒(méi)有為了提前回國(guó)而答應(yīng)美國(guó)要求承認(rèn)所謂的罪過(guò)，而是據(jù)理力爭(zhēng)、不卑不亢，用1000余天的漫長(zhǎng)忍受換回人格尊嚴(yán)和魅力熱度。【結(jié)尾】快也溫度，慢也溫度。這溫度是方向是情懷是關(guān)愛(ài)，這速度是路徑是方式是策略。讓我們挾起可快可慢的速度之矢，射向前方的溫度之的。融冰雪，化成暖暖的一江春水，揚(yáng)起你我理想之風(fēng)帆；燃火炬，照亮陰沉的漫漫夜空，引領(lǐng)你我走向美好之明天。

“二元對(duì)立”關(guān)系型作文范文示例閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（2021新高考1卷）

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題分析：限制性1.真實(shí)情境的限制。材料是毛澤東論“體育之效”的有關(guān)文字，言說(shuō)身體，有目、耳等“點(diǎn)”的變化，也有“面”的“強(qiáng)弱之變”之類。概而言之，是說(shuō)“體育（鍛煉）”對(duì)身體會(huì)產(chǎn)生影響，而且會(huì)有向強(qiáng)和向弱兩個(gè)維度的影響。因此，我們的寫(xiě)作必須在“體育（鍛煉）”于“身體”的關(guān)系上展開(kāi)，可以就事論事，也可以圍繞從中得到的“啟示”言說(shuō)。2.價(jià)值判斷的限制?；凇扼w育之研究》問(wèn)世的時(shí)代背景，對(duì)“體育（鍛煉）”的功能、價(jià)值、意義等，都應(yīng)該從正面積極肯定，躬自踐行，并倡導(dǎo)大眾加入到“體育（鍛煉）”中，從而強(qiáng)身健體，改變?nèi)藗冃哪恐刑貏e是外國(guó)人的“東亞病夫”的陋見(jiàn)。3.具體行文的限制?！罢?qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章”和“根據(jù)以下材料……寫(xiě)一篇不少于800字的文章”也不是一回事。前者意味著要始終圍繞著“體育”展開(kāi)，所謂“扭住了說(shuō)”；當(dāng)然也可以適度“外聯(lián)”——運(yùn)用同質(zhì)的或反向的材料。這，與傳統(tǒng)的材料作文的從材料中提煉出一個(gè)觀點(diǎn)之后就丟開(kāi)材料，著力去論證所提煉觀點(diǎn)的正確性、意義、價(jià)值，材料的作用僅止于提煉觀點(diǎn)的作文是大相徑庭的。開(kāi)放性1.思維的開(kāi)放。材料是關(guān)于體育的，主旨是說(shuō)“變化”的。既然是“變化”，就有“變好”和“變壞”的可能。你可以說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)的正向功能，也可以說(shuō)過(guò)度體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的傷害，關(guān)鍵是要將體育鍛煉的表象與強(qiáng)弱關(guān)系的本質(zhì)結(jié)合起來(lái)展開(kāi)論證，才能由表及里，由象顯性，把握問(wèn)題本質(zhì)。2.立意的多元。在立意過(guò)程中，考生應(yīng)該從體育鍛煉的功效出發(fā)，進(jìn)一步論證體育鍛煉與強(qiáng)弱之間的觀點(diǎn)，最終討論事物強(qiáng)弱變化的普遍規(guī)律?？烧撟C弱者通過(guò)鍛煉最終變強(qiáng)的道理，也可以論證強(qiáng)者濫用其強(qiáng)最終復(fù)歸弱小的道理，也可以論證強(qiáng)弱之間的變化最終決定于煉與不煉的道理。只要邏輯自洽，自圓其說(shuō)，都是上乘的立意。3.

文體的開(kāi)放。雖然“要求”中說(shuō)“明確文體”，但是和大家習(xí)見(jiàn)的“除詩(shī)歌外，文體自選”根本不是一個(gè)概念。因?yàn)榈湫偷摹叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題規(guī)定下的寫(xiě)作多是時(shí)評(píng)類，屬于議論文的范疇，正如題目后面要求所示：“體現(xiàn)你的感悟與思考”，既然要寫(xiě)“感悟與思考”，自然是選擇議論文體最為明智。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)具體的材料而言，如果能通過(guò)記敘文的方式得到“啟示”也無(wú)傷大雅。解題這道題誕生于“德智體美勞五育并舉”的教育大背景下，應(yīng)該說(shuō)在很多關(guān)注高考、研究高考的語(yǔ)文老師的意料之中。我在公眾號(hào)“時(shí)師語(yǔ)文在線”6月4日推送的“時(shí)師2021年高考作文主題猜想之四（也就做了四個(gè)“猜想”）：五育并舉”中，就是以體育為例設(shè)置的一些作文訓(xùn)練題。所以說(shuō)，這道高考作文題還是以求“穩(wěn)”為主，并未超出大部分高考師生的復(fù)習(xí)范圍。雖然并非“出人意料”，但是想要在短時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)出一篇考場(chǎng)佳作來(lái)，并不容易。這是因?yàn)樵诓牧现性O(shè)置了許多隱含的寫(xiě)作任務(wù)要求。首先材料立足于“體育之效”，闡述體育（鍛煉）與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，闡發(fā)體育對(duì)人生的意義，引導(dǎo)全社會(huì)重視體育，關(guān)注國(guó)人特別是青少年的身體健康，引導(dǎo)青年學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而健全人格，淬煉意志。其次材料中“人的身體會(huì)天天變化”是個(gè)關(guān)鍵句，隨后的“目不明”而“明”、“耳不聰”而“聰”，（身體）“至強(qiáng)”而“至弱”、“弱”而“強(qiáng)”都是對(duì)“人的身體會(huì)天天變化”的具體申說(shuō)。此為“因”，也可以說(shuō)是“前提”；有了這樣的“因”（“前提”），得出下面的“結(jié)論”——“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”——就是順理成章的了。如果考生不仔細(xì)思考材料的邏輯結(jié)構(gòu)，很可能會(huì)偏離寫(xiě)作任務(wù)，最終造成偏題、跑題的后果。再次，考生要寫(xiě)出一篇文質(zhì)兼美的高分作文，除了分析材料的論說(shuō)邏輯，同時(shí)還要關(guān)注材料的文化背景。聯(lián)系《體育之研究》一文問(wèn)世的背景看，這個(gè)“結(jié)論”非常有時(shí)代意義：當(dāng)時(shí)的中國(guó)為帝國(guó)主義列強(qiáng)環(huán)伺，舊中國(guó)積貧積弱，國(guó)人被視為“東亞病夫”。一代偉人、剛剛二十出頭的毛澤東高屋建瓴、目光如炬，撰此宏文，提升民族自信，振奮國(guó)人精神。表現(xiàn)出超越同儕的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。如果不思考材料的文化背景并與當(dāng)代社會(huì)進(jìn)行對(duì)比，則很難挖掘出材料所蘊(yùn)含的歷史背景與當(dāng)代思考?？忌趯忣}時(shí)還需特別注意的是，單題目中“體現(xiàn)你的感悟與思考”之類任務(wù)指令，即是把文體更多地引向了議論類。這是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題誕生以來(lái)所伴生的“文體窄化”現(xiàn)象。所以，“要求”中出現(xiàn)的是“明確文體”，而不是習(xí)見(jiàn)的“除詩(shī)歌外，文體自選”。因此，“明確文體”主要就是讓你把文體確定為議論文類，進(jìn)而充分體現(xiàn)文體特征。當(dāng)然考生在寫(xiě)作過(guò)程中可以以書(shū)信、演講稿、辯論詞、倡議書(shū)之類的方式下筆成文，但是，考生需要具有明確的文體意識(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中把握“×××其表，議論文其里”的原則。當(dāng)然就這個(gè)具體作文材料而論，如果能以綰結(jié)故事的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)材料的認(rèn)知，似乎也不無(wú)不可，甚至還可以出彩，但是選取記敘文體對(duì)于考生的要求其實(shí)更高，需要考生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力。在立意上，考生需要在發(fā)散思維的同時(shí)做到精準(zhǔn)立意。“選準(zhǔn)角度，確定立意”，意味著你的一篇文章里，只能是一個(gè)角度，一個(gè)立意，不能多個(gè)角度、多個(gè)立意；雖然審題時(shí)你的思維可以張開(kāi)。這個(gè)過(guò)程可以概括為“發(fā)散——鎖定”。我們的思考應(yīng)該從體育之效用出發(fā)，但是我們的思考不應(yīng)該局限于“體育”，而應(yīng)該從“體育”出發(fā)結(jié)合材料，拓展到事物強(qiáng)弱關(guān)系的發(fā)展變化之上并把握其本質(zhì)規(guī)律。但是，特別要強(qiáng)調(diào)的是，我們的思考不能離開(kāi)“體育”，因?yàn)椋绑w育”是我們思考的基點(diǎn)，也是圓點(diǎn)。最后需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這道題既不是典型的自2015年開(kāi)始亮相高考卷的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，也不是我們非常熟諳的傳統(tǒng)的材料作文題，可以說(shuō)是介于二者之間的一種題型。有人按照傳統(tǒng)的材料作文命題來(lái)審讀這道作文題，也有人按照典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文命題來(lái)看待這道作文題，恐怕都有偏頗之處，這也許就是這個(gè)“介于”性質(zhì)的作文命題的特質(zhì)。切題立意：1.勤自鍛煉，終能轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)。2.濫用其強(qiáng)，強(qiáng)者終歸復(fù)弱。3.“煉”，是打開(kāi)強(qiáng)者世界的一把鑰匙?！}立意：1.要加強(qiáng)體育鍛煉。（目的性不明確。）2.強(qiáng)弱是可以轉(zhuǎn)變的。（脫離體育基點(diǎn)。）3.變化時(shí)時(shí)都在發(fā)生。（不是材料的落腳點(diǎn)。）滿分作文薦讀：強(qiáng)者不喜而恒強(qiáng)，弱者不悲而終強(qiáng)（60分）①讀過(guò)毛主席的《體育之研究》，于強(qiáng)弱有所思，乃知一至理∶強(qiáng)者不自喜方恒強(qiáng)，弱者不自悲終強(qiáng)大。（開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，干脆利落，毫不拖泥帶水，45字解決問(wèn)題。）②生而為強(qiáng)者，當(dāng)合理運(yùn)用其強(qiáng)，方可恒強(qiáng)。（第一個(gè)分論點(diǎn)。單獨(dú)成行，妙）③毛主席言曰∶"生而強(qiáng)者若濫用其強(qiáng)，即使自強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱。"此言妙矣，人生而有別，或有強(qiáng)有弱，生而強(qiáng)者惟合理運(yùn)用其強(qiáng)，以強(qiáng)大造福他人，造福家國(guó)天下，方可恒強(qiáng)于世，恒強(qiáng)于歷。（運(yùn)用材料，引出自己的觀點(diǎn)）察古之周武王以強(qiáng)伐商，以強(qiáng)大謀天下之福祉，方得建立周朝，留名于青史;察今之中國(guó)與強(qiáng)立世，求天下大同，為世界帶來(lái)幸福。（古今兩個(gè)事例，語(yǔ)言形式也如此嚴(yán)整有序）強(qiáng)之所以為強(qiáng)，在于其為大眾謀利，為天下人攻堅(jiān)克難。倘強(qiáng)者濫用其強(qiáng)，則將危害天下蒼生之幸福，那只可謂"暴"，不可謂"強(qiáng)"。（例后分析原因，一正一反，對(duì)比鮮明）君不見(jiàn)，某超級(jí)大國(guó)自恃其強(qiáng)，隨意干擾別國(guó)內(nèi)政，破壞世界和平，為世人唾棄。（反面事例，語(yǔ)含諷刺）故強(qiáng)者，當(dāng)合理運(yùn)用其強(qiáng)，造福千秋萬(wàn)代，方可為恒強(qiáng)。（總結(jié)及時(shí)到位，又與第二段的分論點(diǎn)妙合無(wú)痕）（全段269字，長(zhǎng)短合適、勻稱）④生而為弱者，當(dāng)不自卑于其弱，而以勤為計(jì)，增益不能亦可終強(qiáng)。（第二個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)言“強(qiáng)”者，此言“弱”者。妙處同第二段）⑤"吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)。"生而為弱者，當(dāng)持"天將降大任于斯人也"的自信，以"我命由我不由天"的勤奮與執(zhí)著，去鍛煉增強(qiáng)自己的能力。久而久之，亦可成為強(qiáng)者。從"腦癱老板"陸鴻到"感動(dòng)中國(guó)"的朱麗芳，彰顯的是弱者一步步變?yōu)閺?qiáng)者的勤奮;從當(dāng)初默默無(wú)聞的十人小黨到今日黨員近億的世界大黨，中共的成長(zhǎng)也顯示出由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)的奇跡。"（由個(gè)體到政黨，事例具體而典型，且表述非常簡(jiǎn)潔到位）生而弱者不必自悲也。"縱當(dāng)下至弱，亦可以憑勤奮與自信成為傲立于世界的強(qiáng)者。⑥強(qiáng)弱之勢(shì)可變矣，吾輩青年，當(dāng)以不喜不悲姿態(tài)，面對(duì)挑戰(zhàn)，肩挑責(zé)任，立于恒強(qiáng)。（第三個(gè)分論點(diǎn)，意思躍進(jìn)一層）⑦習(xí)總書(shū)記曾言∶"廣大青年生逢其時(shí)，重任在肩。"時(shí)值百年未有之大變局，面對(duì)世界強(qiáng)弱之勢(shì)，吾輩青年當(dāng)謹(jǐn)記，吾強(qiáng)時(shí)則胸懷天下，"達(dá)者兼濟(jì)天下";吾弱時(shí)鍛煉自我，"窮則獨(dú)善其身"。惟此般方能不重蹈大清由盛轉(zhuǎn)衰之痛，方可迎中華民族由弱變強(qiáng)之未來(lái)。強(qiáng)與弱是可以轉(zhuǎn)化的。（緊扣現(xiàn)實(shí)，勇?lián)?zé)任。“吾強(qiáng)時(shí)”“吾弱時(shí)”巧妙照應(yīng)前兩個(gè)分論點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)以“強(qiáng)與弱是可以轉(zhuǎn)化的”。如此，文章已渾然一體）倘濫用其強(qiáng)，則由強(qiáng)轉(zhuǎn)弱;倘勤自鍛煉則由弱