五年級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿

五年級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿

五班級(jí)下冊(cè)《橋》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《橋》是人教版教材第九冊(cè)的一篇略讀課文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話，勾畫(huà)出了一幅“小橋流水人家”的寫(xiě)意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，顏色清爽而明快，情調(diào)漂亮而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活狀況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲乏”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇美麗的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛(ài)它。”這種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的顏色，只由于它是“我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都轉(zhuǎn)變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)遺忘?！?/p>

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉7個(gè)生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。觀賞課文中美麗的語(yǔ)言，積累美麗詞句。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美妙景色及生活。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)表達(dá)感情的方法。

三、說(shuō)教法

1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。

2、自主學(xué)習(xí)，合作溝通

對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘記?

體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受家鄉(xiāng)的美妙，體會(huì)的思想感情及表達(dá)方法。在文中有深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)同學(xué)留意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)把美麗的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

四、說(shuō)教學(xué)流程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際?！?/p>

2、全班齊讀，體會(huì)的感情。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)捕獲課文重要信息的力量，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)的情感。

(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作溝通，完成下面要求

1、對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘記?

默讀課文，邊讀邊畫(huà)。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚(yú)蝦蟹、丟花、采花等。

同桌相互溝通。

練習(xí)朗讀。

2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。

(1)出示句子，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)表達(dá)感情的方法。

A、早晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼快的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒適了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

B、我和一群六七歲的小伴侶，最喜愛(ài)扒開(kāi)石頭，查找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

C、我愛(ài)我的老家，那是我誕生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我誕生的那間臥房，光線很暗，地面潮濕，但我特別愛(ài)它。(誕生的平房雖然矮小潮濕，但它是的老家，是的誕生地。愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商議?。這里直接表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。)

(2)自讀課文，寫(xiě)一寫(xiě)表達(dá)感情的。

(3)全班溝通。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、同學(xué)、文本、、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使同學(xué)的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

(三)拓展：觀賞同學(xué)習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)詳細(xì)的人、事、景、物來(lái)表達(dá)感情的方法。

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一、設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)閱讀期盼——激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好。

新課標(biāo)提出，“要逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的力量，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開(kāi)課時(shí)的“這篇小小說(shuō)為什么會(huì)獲得嘉獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，利用同學(xué)的閱讀期盼為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時(shí)利用重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀期盼，提升閱讀的效果。

2.深化閱讀感悟——培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)”，而且語(yǔ)文素養(yǎng)的.涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，語(yǔ)文素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程。而且，語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，讓同學(xué)更充分地接觸文本。所以教學(xué)時(shí)留意給足同學(xué)閱讀時(shí)間，提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓同學(xué)充分在閱讀實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.敬重閱讀體驗(yàn)——提倡同學(xué)共性化閱讀。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語(yǔ)文課程要充分關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是同學(xué)共性化行為”，不行以老師的分析來(lái)代替同學(xué)閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，組織同學(xué)自主合作探究人物形象，充分敬重同學(xué)的共性化閱讀體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)開(kāi)展共性化閱讀。

4.運(yùn)用讀寫(xiě)遷移——豐富同學(xué)語(yǔ)感。

葉圣陶先生說(shuō)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)。”葉老還指出“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，所以語(yǔ)文教學(xué)要憑這個(gè)例子讓同學(xué)練成閱讀和作文的嫻熟技能?！苯虒W(xué)中利用這個(gè)“例子”來(lái)引導(dǎo)同學(xué)讀人物。另外課后還設(shè)計(jì)了“創(chuàng)編詩(shī)歌”環(huán)節(jié)來(lái)培育同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字力量，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了語(yǔ)言積累的檢測(cè)（如要求會(huì)寫(xiě)的詞、文中的好句等），也涵蓋了同學(xué)對(duì)文本的共性閱讀體驗(yàn)（讀出了什么），同時(shí)，也有同學(xué)情感、價(jià)值觀的培育。更為重要的順應(yīng)同學(xué)的閱讀體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)同學(xué)明確文字來(lái)源于心靈，說(shuō)真話，寫(xiě)真情。

二、教材分析：

《橋》是學(xué)校語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)同學(xué)在故事中受到情感的熏陶和感染，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

《橋》這篇小說(shuō)，塑造了一位一般的老支書(shū)，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水淹沒(méi)。

《橋》在表達(dá)上也有突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新奇，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段，渲染緊急氣氛；3.大量運(yùn)用比方、擬人修辭手法，增加表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注意引導(dǎo)同學(xué)在讀與悟中感受人物形象，同時(shí)也要引導(dǎo)同學(xué)在讀與思中領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。

三、學(xué)情分析：

1.同學(xué)已接觸的文本聯(lián)系點(diǎn)：同學(xué)曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文許多，如一班級(jí)的《蘭蘭過(guò)橋》，寫(xiě)了新穎的潛水橋和塑料橋；三班級(jí)的《趙州橋》，介紹了橋的結(jié)實(shí)美觀；四班級(jí)的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫(xiě)了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相像。

2.同學(xué)已有的閱讀水平：五班級(jí)同學(xué)，已經(jīng)具備了肯定的閱讀速度和力量，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了肯定的品讀力量，許多同學(xué)能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會(huì)情感。

3.同學(xué)閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把握文章重點(diǎn)，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓舞同學(xué)共性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培育同學(xué)的語(yǔ)感。

四、目標(biāo)解讀：

年段閱讀目標(biāo)：

“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定的速度。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感和效果。

對(duì)于敘事性作品，了解大事梗概，簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物等，說(shuō)出自己喜愛(ài)、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能溝通自己的看法?！?/p>

單元閱讀目標(biāo)：

“引導(dǎo)同學(xué)在閱讀故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。培育閱讀速度，懂得在閱讀時(shí)既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、勢(shì)不行當(dāng)”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威武、果決，讀出對(duì)老漢的仰慕。

3.能在讀中感受老漢這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對(duì)老漢的敬意！

教學(xué)重點(diǎn)：“讀、悟”人物形象；有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：品悟人物形象。

五、教法學(xué)法：

教學(xué)無(wú)定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。

1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了同學(xué)共性化閱讀的時(shí)間，同時(shí)也培育了同學(xué)閱讀溝通的力量。

2.圈點(diǎn)標(biāo)注法——同學(xué)自主共性化閱讀文本，感知人物。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣的，圈點(diǎn)標(biāo)注也是同學(xué)閱讀的一種最基本的方法，可以有效地培育同學(xué)的自主、共性閱讀意識(shí)和力量。

3.誦讀法——同學(xué)在朗讀中體會(huì)情感，讀出對(duì)老漢的敬重。有人說(shuō)讀書(shū)是一個(gè)從厚到薄再到厚的過(guò)程，要留意讓同學(xué)多讀，“以讀為本”，強(qiáng)化同學(xué)閱讀實(shí)踐，讓同學(xué)更多地、更充分地接觸語(yǔ)言文字，在讀中悟、讀中思。

六、教學(xué)過(guò)程：

1．直入課題，調(diào)動(dòng)閱讀期盼?！斑@篇課文它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，究竟有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？”利用這個(gè)問(wèn)題激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好。

2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（讓同學(xué)抓住時(shí)間、主要人物、大事來(lái)說(shuō)文章的主要內(nèi)容）培育同學(xué)閱讀力量，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)同學(xué)疏通生字詞語(yǔ)，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的連續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕。讓同學(xué)找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會(huì)語(yǔ)言的情感，培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言感與悟的統(tǒng)一。最終，讓同學(xué)想象畫(huà)面，為老漢的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。

5.品嘗言行，感悟人物形象——讓同學(xué)劃出令自己感動(dòng)的句子，談體會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)抓住神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)培育同學(xué)共性化閱讀力量。指導(dǎo)同學(xué)讀出語(yǔ)感。充分以生為本，關(guān)注同學(xué)共性化閱讀，深化感受人物形象，培育同學(xué)的閱讀力量，豐富同學(xué)的語(yǔ)感。

6.總結(jié)提升?！屚瑢W(xué)總結(jié)出小小說(shuō)吸引人的獨(dú)特魅力。使同學(xué)把握小小說(shuō)的特點(diǎn)。

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