高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案范文

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案范文教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要依據(jù)具體的課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，要求我們靈敏理解和處理教學(xué)設(shè)計(jì)的根本構(gòu)造，對不同類型的課程進(jìn)展多樣化的支配。今日我在這里給大家共享一些有關(guān)于高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案，盼望可以幫助到大家。

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)教案最新范文1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道爆炸的含義。

2.了解一些易燃物、易爆物的平安常識(shí)。

過程與方法

能合理運(yùn)用燃燒的學(xué)問和滅火的原理解決日常生活中一些簡潔的防火、防爆問題。

情感、看法與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識(shí)。

難點(diǎn)如何防火、防爆。

教學(xué)工具

蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是因?yàn)椴患兊臍錃馊紵啙嵄?，有可能造成生命和?cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的學(xué)問。

二、推動(dòng)新課

爆炸

師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度與什么有關(guān)?

試驗(yàn)探究：粉塵爆炸。(試驗(yàn)7-2)

試驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉充溢罐，視察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。

師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充溢了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度到達(dá)了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積快速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積快速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的猛烈程度和什么有關(guān)?

生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在必需空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上試驗(yàn)可知，在面粉廠旁邊是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時(shí)刻提高警覺性。

易燃物和易爆物的平安學(xué)問

師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會(huì)常常看到以下列圖標(biāo)。

師：投影展示：

師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息?

生：(1)留神火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)留神火災(zāi)——氧化物;(5)制止煙火;(6)制止帶火種;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸煙。

師：依據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)當(dāng)貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因?yàn)橛蛶?、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的緊急。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運(yùn)輸、運(yùn)用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的留意事項(xiàng)”。(課本第134頁“資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的平安，生產(chǎn)、運(yùn)輸、運(yùn)用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必需嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。

板書

第2課時(shí)易燃物和易爆物的平安學(xué)問

一、爆炸

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越猛烈。在必需空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

二、易燃物和易爆物的平安學(xué)問

教學(xué)反思：

鑒于學(xué)生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了必需的生活經(jīng)驗(yàn)，故在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)留意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)啟程，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧妙，并把所學(xué)的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。

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課題2燃料的合理利用和開發(fā)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能：

1.描述運(yùn)用氫氣、自然氣(或沼氣)、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。

2.列舉新能源開發(fā)的重要性。

過程與方法：

1.通過對燃料的選用來造就比擬、分類、歸納、概括等信息加工實(shí)力。

2.通過探討，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感看法和價(jià)值觀：

1.通過燃料對環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立愛惜環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)開展的關(guān)系。

2.通過試驗(yàn)和探討逐步養(yǎng)成擅長合作、勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。

數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)：1.燃料燃燒對空氣的影響。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

難點(diǎn)：1.對燃料燃燒產(chǎn)物的分析。

2.新能源、新燃料的開發(fā)和利用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課(約5分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：近年來人類患呼吸道疾病和皮膚病的數(shù)量在逐年增加，南極的冰川溶化也在加速，這是為什么呢?答復(fù)：是因?yàn)榭諝馕廴?，溫室效?yīng)導(dǎo)致全球變暖。提出人們關(guān)懷的問題，用一連串的問題增加學(xué)生回憶學(xué)過的學(xué)問和新的懸念

提問：那么又是什么污染了我們呼吸的空氣呢?是什么使全球變暖呢?思索，答復(fù)：是一些有害氣體污染了空氣;二氧化碳過多形成溫室效應(yīng)，使全球變暖。

提問：那么這些有害氣體，以及造成溫室效應(yīng)的二氧化碳又是怎樣形成的呢?學(xué)生可能答復(fù)不出此問題，思索，急于知道答案。

引入新課：(板書：課題三運(yùn)用燃料燃燒對空氣的影響)進(jìn)入課堂情境。

二、燃料燃燒對空氣的影響(約30分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示幻燈片，把問題給學(xué)生，展示答案思索、答復(fù)相關(guān)的問題回憶學(xué)過的學(xué)問

給學(xué)生發(fā)放試驗(yàn)藥品及器材，展示學(xué)生要做的試驗(yàn)1和試驗(yàn)2進(jìn)展探究試驗(yàn)，視察并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，答復(fù)相關(guān)問題造就學(xué)生的試驗(yàn)探究實(shí)力

展示酸雨的成因及危害觀看幻燈片增加感性相識(shí)

提問：酸雨可能對環(huán)境造成什么樣的影響?可接受怎樣的防止和愛惜措施?思索、回答下列問題(酸雨可能會(huì)破壞植物的生長，腐蝕建筑等;削減工業(yè)廢氣的排放)。通過試驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際

小結(jié)：煤燃燒都能產(chǎn)生什么?各引起什么樣的后果?一邊聽問題，一邊思索并集體答復(fù)擅長歸納總結(jié)

汽車尾氣的污染、相關(guān)的問題思索，答復(fù)學(xué)問的聯(lián)系

提問：那么如何來削減汽車尾氣對空氣的污染呢?分組探討，總結(jié)歸納防治措施：

學(xué)問的由于

小結(jié)：總結(jié)展示產(chǎn)生污染的緣由：思索、并想有關(guān)內(nèi)容學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)學(xué)問的習(xí)慣

三、運(yùn)用和開發(fā)新的燃料及能源(約10分鐘)

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)設(shè)問：既然煤和石油在燃燒時(shí)都會(huì)對空氣造成污染，那么我們有什么方法可以解決這個(gè)問題呢?思索，答復(fù)：可以開發(fā)一些新的環(huán)保燃料替代煤和石油。增加懸念

提問：在試驗(yàn)室我們時(shí)時(shí)用酒精作為獲得熱量的燃料，因?yàn)榫凭紵坏憷?，而且還不會(huì)產(chǎn)生有毒氣體，那么試想一下我們可不行以用酒精來替代煤和石油呢?思索，答復(fù)：假如酒精的制取便利，又能夠大量生產(chǎn)，酒精就可以作為一種新燃料替代石油或煤。學(xué)問之間的聯(lián)系

展示相關(guān)的幻燈片，酒精運(yùn)用不利的一面是什么?引導(dǎo)學(xué)生寫出化學(xué)方程式，思索問題造就學(xué)生書寫化學(xué)用語的實(shí)力

引出氫氣也是一種環(huán)保燃料，讓學(xué)生寫出氫氣燃燒的化學(xué)方程式，寫出化學(xué)方程式。

探討：與乙醇作比擬，看看哪種燃料更清潔?但它的運(yùn)用又受什么的限制?思索客觀的對待問題

聯(lián)系實(shí)際：我們可以干脆利用自然界中已存在的哪些新能源呢?聯(lián)想我們跟前的探討，思索，答復(fù)：我們可以利用太陽能，這樣既環(huán)保，又節(jié)約能源;青銅峽水電廠就是利用了自然界中的水能。聯(lián)系實(shí)際

放映一些有關(guān)太陽能、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電的幻燈片，使學(xué)生相識(shí)新能源，造就學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。觀看幻燈片，受到啟發(fā)和鼓舞。增加感性相識(shí)

情感溝通

這堂課里，你學(xué)到了什么?有什么感受?

板書設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用。

2.知道化石燃料的不行再生性和合理開采和節(jié)約化石燃料的重要性。

3.了解化學(xué)反響中的能量變更，相識(shí)化學(xué)反響放出的能量的重要性。

4.知道石油煉制的主要產(chǎn)品及其用途。

過程與方法

自己動(dòng)手做鹽酸與鎂條反響的試驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)反響的能量變更，增加動(dòng)手試驗(yàn)實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀

通過燃料不充分燃燒對空氣的影響，造就學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)能意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)1.甲烷的燃燒及產(chǎn)物的檢驗(yàn)。

2.石油分餾的產(chǎn)物及用途。

難點(diǎn)化學(xué)反響中的能量變更。

教學(xué)工具

有關(guān)化石燃料的錄像資科，導(dǎo)氣管、燒杯、火柴等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：播放一段Flash錄像：(特寫)燒得很旺的炭火和一支溫度為20℃的溫度計(jì)。然后向炭火上加上一鏟新煤，紅紅炭火變暗，溫度計(jì)示數(shù)隨之下降到16℃。過了一段時(shí)間，炭火又變得紅熱，溫度計(jì)示數(shù)又上升至20℃。

師：生活中的這個(gè)常見現(xiàn)象說明白什么問題?(不須要學(xué)生立刻答復(fù))

二、推動(dòng)新課

(一)化學(xué)反響中的能量變更

師：我們都知道燃料燃燒時(shí)產(chǎn)生了熱量，是不是只有通過燃燒才能獲得能量的呢?下面我們來做教材上的試驗(yàn)7-3。

師：試驗(yàn)說明白什么?

生：說明白生石灰與水反響會(huì)放出熱量。

師：這種化學(xué)反響放熱現(xiàn)象在許多化學(xué)反響中都會(huì)發(fā)生，大家請思索：

(1)化學(xué)反響都是放出能量的嗎?請舉誕生活中你見過的吸取能量的化學(xué)反響的例子。

(2)我們一起先播放的Flash錄像中的現(xiàn)象如何說明?但凡反響須要加熱的化學(xué)反響就是吸熱反響嗎?

師：演示硫粉在空氣中和在純氧中燃燒的試驗(yàn)，播放煤塊和煤粉在空氣中燃燒的錄像，讓學(xué)生比擬反響現(xiàn)象的不同，并思索緣由。

(二)化石燃料的利用

煤的形成

師：植物或植物枯萎后被埋于土中，經(jīng)長期困難變更成煤。

石油、自然氣的形成

師：大多數(shù)的煉鋼廠、熱電廠等運(yùn)用什么燃料?

生：煤。

師：(1)煤是純凈物嗎?

(2)那它含有哪些元素?

(3)你知道煤作為燃料的原理是什么?

生：(1)是混合物。(2)煤主要含碳元素，此外還含有少量的H、N、S、O元素以及無機(jī)礦物質(zhì)(主要含硅、鉛、鈣、鐵等元素)。(3)原理是利用碳元素和氧反響所放出的熱量。

師：知道人們怎么綜合利用煤的嗎?煤加工后的主要產(chǎn)品有哪些用途?

生：煤隔絕空氣加熱

煤氣的主要成分：

氫氣(H2)甲烷(CH4)一氧化碳(CO)其他氣體

師：我國的主要油田有哪些?

生：大慶、大港、勝利、華北等。

師：石油可干脆用作燃料嗎?石油產(chǎn)品中有哪些是常用燃料?

生：不能!石油中除了含C、H元素外，還含S、O、N等元素。假如把石油干脆作燃料的話，石油會(huì)燃燒不充分，不僅會(huì)造成奢侈，還會(huì)生成大量的黑煙和含S、含N等有害氣體。

生：汽油、煤油、柴油、石蠟等都是常用的燃料。

師：煤氣泄露會(huì)造成什么危害?運(yùn)用灌裝液化石油氣在平安上應(yīng)留意什么?

生：危害到人體和財(cái)產(chǎn)的平安;運(yùn)用罐裝液化石油氣在平安上應(yīng)留意不能加熱，不能猛烈撞擊等。

師：有人說自然氣就是甲烷，甲烷就是自然氣，對不對?

生：不對，因?yàn)殡m然天煞氣的主要成分是甲烷，但與純甲烷還是有必需區(qū)分的。

師：說得對，下面我們來看看自然氣的成分。

1.構(gòu)成：主要是碳和氫元素組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?/p>

2.主要成分：甲烷(CH4)

3.甲烷物理性質(zhì)：無色、無味氣體、密度比空氣小、難溶于水

4.CH4化學(xué)性質(zhì)——具有可燃性

(留意：點(diǎn)燃之前要驗(yàn)純)

CH4+2O2===CO2+2H2O

師：出示一塊蜂窩煤，然后提問：蜂窩煤有許多孔洞，你知道其中的奧妙嗎?工業(yè)上運(yùn)用煤等固體燃料，怎樣做才能使燃料充分燃燒?

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教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時(shí)，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反響中的能量變更，相識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動(dòng)，進(jìn)一步相識(shí)與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

⒊情感看法與價(jià)值觀：

了解化石燃料的不行再生性，相識(shí)合理開采和節(jié)約運(yùn)用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

⒈煤、石油、自然氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變更中能量的變更

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等運(yùn)用什么燃料?

2、汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等運(yùn)用什么燃料?

3、煉鋼廠、熱點(diǎn)廠等常運(yùn)用什么燃料?

(配以多媒體播放煤、石油、自然氣的形成過程)

邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，思索：

柴、煤、煤氣...

汽油、柴油...

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答下列問題。

化石燃料：煤、石油、自然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列困難變更而形成的。

使學(xué)生聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，引出新學(xué)問，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊學(xué)問的聯(lián)系。讓學(xué)生了解生活，了解社會(huì)，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

學(xué)問拓展

1、煤是純凈物還是混合物?

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?

3、煤分解這個(gè)過程是物理變更還是化學(xué)變更?為什么?

播放錄像：煤的用途

學(xué)生帶著問題觀看錄像

學(xué)生探討并回答下列問題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學(xué)變更，因?yàn)榉错懬笆翘?，反響后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

1、石油可以干脆用作燃料嗎?為什么不把石油干脆用作燃料?

2、石油是純凈物還是混合物?為什么?

3、石油是依據(jù)什么原理進(jìn)展煉制的?

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

學(xué)生帶著問題觀看錄像

學(xué)生探討并回答下列問題：

1、不行以，因?yàn)檫@樣會(huì)奢侈資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合利用。

2、混合物，因?yàn)槠渲泻卸喾N成分。

3、依據(jù)石油中各成分的沸點(diǎn)不同來分別，是物理變更。

讓學(xué)生說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

過渡

投影圖片：海上采油和自然起在燃燒

引出自然氣

讓學(xué)生知道：自然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最主要的是甲烷?/p>

煤、石油、自然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年困難的變更而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此必需要合理開采和節(jié)約運(yùn)用化石燃料。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源，開發(fā)新能源。

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：初步駕馭依據(jù)化合價(jià)的變更分析及判定氧化復(fù)原反響的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

情感，看法，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2學(xué)情分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的根底：

學(xué)生已學(xué)習(xí)了初中的氧化復(fù)原反響的根本概念，已駕馭了有關(guān)氧化復(fù)原反響中特殊例子，通過分初中概念的逐步分析，使學(xué)習(xí)能從初中的特殊例子轉(zhuǎn)移到中學(xué)擴(kuò)大的概念的實(shí)質(zhì)了來。假設(shè)能從理論上、其它概念的開展的類比上進(jìn)展分析，學(xué)習(xí)對其實(shí)質(zhì)的理解還是完全可以承受的。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的實(shí)力：

通過對本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解，必需會(huì)使學(xué)生對氧化復(fù)原反響有更深層次的相識(shí)，必需會(huì)理解許多反響的進(jìn)展的實(shí)質(zhì)，對電化學(xué)學(xué)問也必需會(huì)到達(dá)必需的理解程度。對學(xué)問的理解必需會(huì)使學(xué)生的實(shí)力提高，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論水平有很大提高，對學(xué)生的今后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)會(huì)起到相當(dāng)大的幫助作用。

3

學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：新上高一的學(xué)生從心理上還未完全從初中的心理、思維方式上轉(zhuǎn)變過來，理解實(shí)力還不特別強(qiáng)，但上中學(xué)后都有一種新穎 心、好勝心，同時(shí)也都有必需的進(jìn)取心，特殊是考入重高的學(xué)生更是如此，因此，正確引導(dǎo)，逐步造就，是完全可以承受的，也是造就學(xué)生心理承受實(shí)力、邏輯思維實(shí)力的好時(shí)期。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化復(fù)原反響(特例)概念的根底是，理解中學(xué)氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：初步駕馭依據(jù)化合價(jià)的變更分析及判定氧化復(fù)原反響的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

情感，看法，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

評(píng)論(0)教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化復(fù)原反響(特例)概念的根底是，理解中學(xué)氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

氧化復(fù)原的概念及特征

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化復(fù)原反響

同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響【板書】氧化復(fù)原反響不知道大家看到氧化復(fù)原反響這幾個(gè)字有沒有一種似曾相識(shí)燕歸來的感覺呢?提到

反響，大家先來回憶一下，在初中我們學(xué)過的根本反響類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?

活動(dòng)2【講授】從得失氧角度相識(shí)氧化復(fù)原反響

【過渡】以氫氣復(fù)原氧化銅為例，初中階段我們認(rèn)為它是復(fù)原反響。我們細(xì)致思索，在反響中僅僅發(fā)生了復(fù)原反響嗎?假如接著看，會(huì)發(fā)覺氫氣得到氧變?yōu)樗?。我們可以這樣想，物質(zhì)它不會(huì)消逝，既然氧化鐵失去了氧，勢必有另一種物質(zhì)得到氧，才能到達(dá)平衡。就好比商人，要賣出一件物品，是不是勢必要有人來買?買和賣是同時(shí)進(jìn)展的。同樣的，得失氧也是同時(shí)進(jìn)展的，換句話說，氧化和復(fù)原反響是同時(shí)進(jìn)展的，我們給這種反響起了一個(gè)名字，叫做氧化復(fù)原反響。

【小結(jié)】有得失氧的反響稱為氧化復(fù)原反響?；顒?dòng)3【講授】從化合價(jià)角度相識(shí)氧化復(fù)原反響

【思索與探討】以下反響均為氧化復(fù)原反響，能否找出它們的共同點(diǎn)?

【學(xué)生活動(dòng)】反響中均有化合價(jià)變更

【學(xué)生活動(dòng)】通過比照視察，思索，歸納，溝通，得出結(jié)論：這些氧化復(fù)原反響中都有某些元素化合價(jià)的提升與降低，進(jìn)而逆推出但凡有化合價(jià)變更的反響都屬于氧化復(fù)原反響。

【定義】有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反響稱為氧化復(fù)原反響。

活動(dòng)4【講授】從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化復(fù)原反響

【思索與探討】在氧化復(fù)原反響中，為什么會(huì)有化合價(jià)的變更?引導(dǎo)學(xué)生探究如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：以金屬鈉與氯氣反響為例，結(jié)合教材閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子和氯原子的原子構(gòu)造特點(diǎn)。老師結(jié)合教材中氯化鈉形成過程示意圖完善該反響中電子得失與化合價(jià)變更間聯(lián)系的表達(dá)式。

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材36-37頁

環(huán)節(jié)2：分析氫原子和氯原子的原子構(gòu)造特點(diǎn)及氯化氫形成示意圖

3.從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化復(fù)原反響

【結(jié)論】從NaCl和HCl的形成看化合價(jià)升降的根本緣由是電子的得失或偏移,即氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移)。

活動(dòng)5【講授】分析氧化復(fù)原反

雙線橋法：

(1)標(biāo)出反響中化合價(jià)發(fā)生變更的元素的化合價(jià)，判定其升降。

(2)畫箭頭，箭頭由反響物中化合價(jià)發(fā)生變更的元素指向生成物中同種元素。

(3)在橋上標(biāo)明化合價(jià)升、降，電子得、失，被氧化、被復(fù)原，同時(shí)用a×be-形式表示得、失電子數(shù)。

a—得、失電子的原子總數(shù)

b—每個(gè)原子得失電子數(shù)(a，b為1時(shí)可省略)

口訣：升失氧、降得還

【練習(xí)】雙線橋法分析氧化復(fù)原反響

活動(dòng)6【講授】總結(jié)

氧化復(fù)原反響

1.特征、判定依據(jù)：化合價(jià)升降

2.本質(zhì)：電子的得失與偏移

3.標(biāo)雙線橋口訣：升失氧、降得還

活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)

完成學(xué)案上習(xí)題。

第三節(jié)氧化復(fù)原反響

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第三節(jié)氧化復(fù)原反響

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：初步駕馭依據(jù)化合價(jià)的變更分析及判定氧化復(fù)原反響的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

情感，看法，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化復(fù)原反響(特例)概念的根底是，理解中學(xué)氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

氧化復(fù)原的概念及特征

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化復(fù)原反響

同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響【板書】氧化復(fù)原反響不知道大家看到氧化復(fù)原反響這幾個(gè)字有沒有一種似曾相識(shí)燕歸來的感覺呢?提到

反響，大家先來回憶一下，在初中我們學(xué)過的根本反響類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?

活動(dòng)2【講授】從得失氧角度相識(shí)氧化復(fù)原反響

【過渡】以氫氣復(fù)原氧化銅為例，初中階段我們認(rèn)為它是復(fù)原反響。我們細(xì)致思索，在反響中僅僅發(fā)生了復(fù)原反響嗎?假如接著看，會(huì)發(fā)覺氫氣得到氧變?yōu)樗?。我們可以這樣想，物質(zhì)它不會(huì)消