對學(xué)生查錯糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談對學(xué)生查錯糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)淺談對學(xué)生查錯糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容前言：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)或考試中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生各種的“錯誤〃類型及學(xué)生不會積極主動的去檢查錯誤、改正錯誤。此現(xiàn)象是多種因素的綜合表達。本文試圖從學(xué)生檢查錯誤、改正錯誤的一些不良好的現(xiàn)象入手，剖析5種“錯誤〃類型及產(chǎn)生的原因，依據(jù)“錯誤〃產(chǎn)生的類型和原因提出了6個方面對策來培養(yǎng)學(xué)生檢查錯改正錯習(xí)慣。重點詞：現(xiàn)象、錯誤類型與原因、粗心、審題、生活常識、思維、思考與對策習(xí)慣、互動、誘導(dǎo)、“說錯〃、“反思〃、主動糾錯知識與技能、過程與方法、感情態(tài)度價值觀是新課程的三維目標。新課程倡導(dǎo)三維目標的有機整和，為學(xué)生終生開展奠基。在三維目標中顯性目標是知識與技能、過程與方法，尤其是知識與技能。知識與技能的掌握與否最簡單表現(xiàn)出三維目標的的掌握情況。而課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、各種檢測、考試是知識與技能是否掌握最正確的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中或檢測或考試中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：現(xiàn)象一、作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕輕的一點撥，學(xué)生馬上恍然大誤，隨即意識到自己錯在哪里。為什么學(xué)生在當時不能主動的檢查，發(fā)覺、改正錯誤呢？現(xiàn)象二、在教學(xué)中會出現(xiàn)這樣的情況:教師本以為學(xué)生不該錯的內(nèi)容，學(xué)生卻要犯這樣或那樣的錯誤，而這些錯誤往往是能夠防止的?，F(xiàn)象三、當學(xué)生完成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測，教師會不斷的提示：做完了要認真檢查。但應(yīng)如何檢查，老師卻閉而不談?，F(xiàn)象四、學(xué)生在作業(yè)本或卷子上的書寫要比草稿本上的書寫標準許多，學(xué)生在檢查時卻不知此題在草稿本的什么地方，只能再一次機械的重復(fù)。現(xiàn)象五、對于一些常見錯誤，經(jīng)過屢次講評學(xué)生仍舊會犯這樣的錯誤。現(xiàn)象六:教師精心批改的作業(yè)，在作業(yè)本或卷子上批注了很多的評語及錯誤的原因。但學(xué)生拿到以后，略微看一看就將它放入書包中，對錯誤的內(nèi)容、不完善的題目視而不見。為什么會出現(xiàn)以上幾種情況，為什么學(xué)生要犯這樣或那樣的錯誤，教師乂應(yīng)當如何恰當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查錯糾錯習(xí)慣的習(xí)慣，提高學(xué)生在此方面的能力呢。一、“錯誤〃的一些常見類型及形成的原因?qū)W生無論在完成作業(yè)或考試中往往會出現(xiàn)類似于審題錯誤、運算錯誤、答案不全或錯誤、不按要求完成等等情況。這些錯誤形成的原因筆者認為有如下幾個方面。（一）、粗心造成的錯誤由于粗心造成的錯誤是最常見的錯誤類型之一。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣越差，越簡單犯這樣的錯誤。粗心大意是造成“低級錯誤〃的罪魁禍首。學(xué)生對題目的要求、運算的的規(guī)則總是視而不見。如：計算多位數(shù)的進位加法或退位減法尤其是連續(xù)進位或退位的情況，學(xué)生的見錯率是很高的。在一些簡單的解決問題或有多余信息的解決問題的情況中，學(xué)生往往會由于粗心造成錯誤。請看下面題目：學(xué)?；仞B(yǎng)了45只養(yǎng)，115只兔，如果每個小組治理5只羊，這些羊需要幾個小組？本以為學(xué)生的正確率可以到達100%，實際情況卻出人意料至少有50%學(xué)生列的算式為〔45+115）巧。這些都是典型的粗心大意。粗心包含讀題粗心、〔特別是關(guān)鍵的字、詞）、計算粗心、檢驗驗算粗心等。粗心大意在作業(yè)、檢測、考試中造成的錯誤是很多的。學(xué)生粗心大意的表現(xiàn)形式多樣，究其根源是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、書寫不標準、不耐心、不細心，做事急于求成。〔二）、審題不清、不嚴造成的錯誤審題就是讀懂題，弄清題意。正確審題是正確解題關(guān)鍵。學(xué)生由于各方面的原因，不會審題或?qū)忣}不清、不嚴造成的錯誤是較普遍的情況。學(xué)生在審題時常犯的錯誤是不認真的讀題、對題目中的重點的詞句沒有加以重視沒有精確的的理解、對條件和問題沒有進行梳理、對問題和條件之間的關(guān)系沒有認真、認真的溝通。如在解決問題時：“甲是乙的5倍多20、乙是甲的5分之1少105〃、“降低〃“降低到〃等情況。或者一些題目中的“能用幾種方法就用幾種方法等〃或“請用方程解或請用比例解〃。學(xué)生對審題的作用和意義不了解或沒有正確認識，對審題的理解還只是停留在多讀幾遍題目。在解題時在沒有認真審題的情況下就已經(jīng)將此題已經(jīng)做出來，而在檢驗、檢查時乂停留在簡單的看一看算一算，造成錯誤。〔三）生活常識錯誤生活常識就是與生產(chǎn)、生活實際相統(tǒng)一。生活常識錯誤就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活常識沒有有機的整和，解題中的答案和現(xiàn)實生活差距甚大而沒有引起學(xué)生的重視，不能修正答案。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自生活，乂回到生活中去。如一般汽車每小時大約行50-120千米、一個班的學(xué)生人數(shù)大約是50人左右......，這些都是來源于現(xiàn)實生活鮮活的例子。假設(shè)學(xué)生得到一個縣的人數(shù)是1億、飛機每小時飛40千米、......等情況，學(xué)生在經(jīng)過了檢驗后仍確定為正確答案，這些都是生活常識錯誤。如果學(xué)生不特長觀察生活，對身邊有關(guān)數(shù)學(xué)的事物不加以注意，不特長搜集現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的事物，就特別簡單犯此類錯誤?！菜模┧季S定勢、慣性錯誤思維定勢、慣性是思維對一件事物的直接反映。就像（心理學(xué)）的表象一樣，是對事物的第一反映。我們可以通過如下題目來揭示思維定勢、慣性錯誤的一些表現(xiàn)形式。甲數(shù)是85，乙數(shù)比甲數(shù)的5分之2多12，乙數(shù)是多少?甲數(shù)是85，比乙數(shù)的5分之2多12乙數(shù)是多少？一項工程黃隊需要4小時，紅隊需要3小時，兩隊合作需要幾小時？一項工程黃隊需要4分之一小時，紅隊需要3分之1小時，兩隊合作需要幾小時？上述中的第2個題目學(xué)生的錯誤率是很高的，尤其是第二組中有關(guān)“工程問題〃中的工作時間根本都是整數(shù)或者假分數(shù)、工作效率是分數(shù)，這一觀點更是深刻人心，已經(jīng)形成了思維的慣性、定勢。如果將工作時間改成“1〃或是真分數(shù)學(xué)生是很簡單將題目做錯。這就是受思維定勢、慣性的影響。思維定勢、思維慣性錯誤是以上幾種錯誤的綜合表達。它是學(xué)生對相似問題推斷力不夠強，錯誤思維心理占優(yōu)勢，學(xué)生按錯誤思維習(xí)慣去完成在心目中早已認定的內(nèi)容，從而導(dǎo)致錯誤。〔五）思維品質(zhì)存在缺陷思維的廣度、精度、有序性、完整性是衡量思維品質(zhì)的重要方面。學(xué)生在完成作業(yè)或考試中答案的不完整或無序性或不能將所學(xué)的知識進行有效多方位的整合是比擬常見的情況。在一些靈敏多變、多種解法的問題中更是常見情況。如一個除數(shù)是6,余數(shù)可能是〔）?！灿卸嗌俜N填法就填多少種）再比方:把24根小棒把它平均分成假設(shè)干份可以怎樣分？再比方：男生28人，女生比少7分之1，全班一共有多少人？學(xué)生根本會做出1種或2種答案，但就此題本生而言，并非是非常難的題目，為什么只能作出很少的解法了，糾其原因是學(xué)生的思維品質(zhì)存在缺陷，不能有條理、有序的思考問題，不能從審題中發(fā)覺問題的關(guān)鍵所在。二、思考與對策學(xué)生的“錯誤〃幾個方面往往是交x出現(xiàn)，具有較高的重合性。有時學(xué)生的錯誤，遠遠不止以上幾個方面。在這些“錯誤〃的原因中有的屬于低級錯誤，如粗心造成的錯誤、審題不清、不嚴造成的錯誤、生活常識錯誤，有的屬于較高層次的錯誤，如思維定勢、慣性錯誤、思維品質(zhì)存在缺陷。在教學(xué)中據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，以及學(xué)生所犯錯誤的原因、思維的特點，從如下幾個方面對學(xué)生的查錯糾錯習(xí)慣進行培養(yǎng)：〔一）養(yǎng)成良好的習(xí)慣（小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱）中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有文化、有紀律的的社會主義公民，具有十分重要的意義?！▽W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是與生活習(xí)慣、思維習(xí)慣緊密聯(lián)系在一起的。良好的習(xí)慣會讓人終生受益，它來自于平常的點點滴滴的培養(yǎng)。其中良好的生活習(xí)慣對于學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的援助。這就需要學(xué)校、家庭〔家長要給孩子制造一個合適學(xué)習(xí)的環(huán)境）、教師、學(xué)生共同努力，齊抓共管，形成合力。由于粗心造成的錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是不可無視的一個方面。對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以從如下幾個方面加以塑造:書寫習(xí)慣的培養(yǎng)、積極動腦的習(xí)慣〔作到四會：會聽、會看、會想、會說）、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習(xí)慣、養(yǎng)成自我改錯的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教師要以身作責(zé)，但凡要求學(xué)生作到的自己首先要作到。如在培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣時教師要注意書本桌椅的擺放，作到板書齊整精美。在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人，處處搜集生活中有關(guān)的生活常識。做到邊搜集，邊整理，邊傳看到達資源共享。如在教學(xué)北師大教材第四冊的（千米、分米、毫米的認識）的時候，每天搜集2個與千米、分米、毫米有關(guān)的生活常識，這樣既提高了學(xué)生的社會實踐能力，乂為防止常識性錯誤奠定了堅實的根底?！捕熒樱岣邔忣}能力審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺少必要的審題習(xí)慣和審題技巧。要引導(dǎo)學(xué)生如何有效的審題，認真讀題只是審題能力的一局部，更多的是要對題目中的重點詞句理解、精確把握“條件〃和“問題〃之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。在教學(xué)中經(jīng)常的引導(dǎo)采納畫線段圖、圖畫、提取簡潔的數(shù)學(xué)信息都不失訓(xùn)練學(xué)生審題習(xí)慣、提高審題能力的很好的方法。在學(xué)習(xí)新課、例題時教師要有方案，有目的引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)會新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣?！踩┳鳂I(yè)批改，誘導(dǎo)學(xué)生思考自我改錯作業(yè)批改具有及時有效的反應(yīng)教學(xué)效果，使教師及時反思自己的教學(xué)行為、反思自己的教學(xué)慣性。作業(yè)批改的形式多樣：有全批全改、個別批改、抽改、指導(dǎo)組長批改等形式。教師無論采取哪種形式的批改，它是一項細致、嚴格、意義重大的教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)批改對學(xué)生的開展起著導(dǎo)向、鼓勵、診斷的作用。當學(xué)生在作業(yè)中，出現(xiàn)審題、計算、分析、推斷等方面的錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“請想清計算公式〃、“運算順序?qū)帷?、“請想一想生活中是這樣嗎〃、“請再認真的想一想提供的信息與問題的聯(lián)系是什么〃、“還有別的方法嗎〃......。通過有效的評語，誘導(dǎo)學(xué)生自我改正錯誤。對于有進步或突出表現(xiàn)的學(xué)生教師要及時的在評語中充分表達對學(xué)生的開展性、肯定性的評價，如：“這次的書寫和格式有進步〃、“你真會審題，找到此題的關(guān)鍵所在〃、“你的方法真是太妙了〃。通過作業(yè)的批改、及恰當?shù)脑u價，能有效的誘導(dǎo)學(xué)生自我重新思考、改正錯誤。（四）定期開展“說錯〃訓(xùn)練查錯、糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過肯定的形式、通過肯定的策略才能到達效果。建立（錯題本）和開展說錯訓(xùn)練是也是較好的形式。（錯題本）將學(xué)生做錯的題目抄在指定的本子上?！苍诰唧w的操作時要注意不同層面的學(xué)生對優(yōu)等生作到見錯必抄，對于后進學(xué)生教師要依據(jù)具體情況。）這樣做的好處是學(xué)生為了減少抄錯題的時間。這樣做促使學(xué)生完成練習(xí)的過程中提高意力，鍛煉審題的能力及完成題目后的檢驗的力度。說錯訓(xùn)練是在每個星期五的時候進行錯題重訪，教師有選擇性的或?qū)W生自覺的開展說錯訓(xùn)練。要逐漸引導(dǎo)學(xué)生大致從認識錯誤T說清錯誤T改正錯誤T防范錯誤等幾個方面入手，說清楚，說完整?！罢f錯〃訓(xùn)練不僅要自己說、相互說、比賽說，而且要讓學(xué)生敢說、說清楚、說到點子上。同時把（錯題本）作為一種學(xué)習(xí)的資源，相互傳看，防止類似錯誤的產(chǎn)生。〔五）扎實、有序的開展解題后的“反思〃檢查錯誤、改正錯誤通常情況下都是由教師或在教師的要求下完成的，學(xué)生缺少自身的體驗、反思的過程，難以形成自身的策略和思維方法。在教學(xué)中或考試中教師常常提示學(xué)生要認真檢查、認真檢查，但學(xué)生不了解如何檢查，對不同的題目類型的檢查方法是什么〔如填空、計算、應(yīng)用題、......。）教給學(xué)生檢查的方法顯得尤為重要，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出不同題目的檢驗方法。“計算題〃讓學(xué)生按照一看、二算、三檢驗、四比擬。〔在檢驗中首先采納的是估算）“應(yīng)用題〃的“反思〃方法是按照以下幾點進行反思：一看是否和現(xiàn)實生產(chǎn)生活的實際情況，二想數(shù)量關(guān)系或計算公式對嗎，三變條件和問題，〔將問題作為已知條件，將條件當作問題），四換解題的方法，用不同的方法再算一算。這樣通過不同形式的檢驗既鍛煉了思維能力，乂到達“應(yīng)用題〃的驗算的目的。解題后的“反思〃的作用是不言而喻的，但如果學(xué)生沒有養(yǎng)成保存整潔、清楚解題過程----“草稿紙〃的習(xí)慣，那么解題后的反思往往費時耗力效果卻不明顯。因此學(xué)生的草稿本和作業(yè)本一樣的整潔、書寫標準，對于中高年級的學(xué)生的草稿本要草稿本要做到：1、寫出頁碼、題號，2、書寫齊整3、反映思考問題的思路。各種形式的檢測、考試引導(dǎo)學(xué)生對草稿紙進行恰當?shù)姆謪^(qū)〔分區(qū)的情況和卷子的結(jié)構(gòu)根本一致）。對于考試的成績不僅看卷子的得分而且要依據(jù)草稿紙的情況給予加分。這樣把解題過程和解題后的反思有機的結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的查錯、糾錯的習(xí)慣乂上了一個新的臺階?！擦﹥?nèi)外結(jié)合，促進主動糾錯要從根本上養(yǎng)成學(xué)生主動查錯、糾錯的習(xí)慣，提高查錯、糾錯的能力只有發(fā)揮內(nèi)因和外因的共同作用。教師、家長作為外因的重要表現(xiàn)，教師主體作用的發(fā)揮更是起著重要的作用。（數(shù)學(xué)課程標準）強調(diào)：人人都要學(xué)不同的數(shù)學(xué)，人人都要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。因此教師在設(shè)計教學(xué)、安排作業(yè)時要考慮因材施教的原則，更要考慮作業(yè)的形式讓學(xué)生離開課桌、走出校園。在作業(yè)的批改上要“輕視〃作業(yè)的結(jié)果，“重視〃作業(yè)的過程。新課程強調(diào)：對于學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。作為外因的教師要從感情和非智力因素入手，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。教師要付出自己的愛心、童心、責(zé)任心、耐心、恒心，愛護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)其自信心。作為外因的家長要屏棄“望子成龍〃的觀念和“放任自流〃等教育形式。要讓家長意識得到轉(zhuǎn)變、教育方法得到改變只有通過家長會等多種形式和家長交流。教師在運用“錯題本〃和“生活常識本〃時要充分的運用“同位鼓勵法〃的原則，促進學(xué)生在原由的根底上得到開展，得到提高。教師要通過各種形式的活動，運用“同位鼓勵法〃、“家校溝通〃、班隊會等形式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，促進主動糾錯，主動學(xué)習(xí)。新課程的三圍目標的有機結(jié)合以及新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，是對教師教法、學(xué)生學(xué)法的考驗。作為自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，學(xué)生查錯、糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要。它從一個側(cè)面保證學(xué)生高效、愉悅的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的查錯、糾錯習(xí)慣得到培養(yǎng)、能