三年級(jí)教案《科利亞的木匣》優(yōu)秀3篇

三年級(jí)教案《科利亞的木匣》優(yōu)秀3篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要預(yù)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？作者我細(xì)心為大家共享了三班級(jí)教案《科利亞的木匣》優(yōu)秀3篇，盼望能夠給伴侶們的寫作帶來(lái)肯定的關(guān)心。

三班級(jí)教案《科利亞的木匣》篇一

一、教材分析

主要內(nèi)容課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過(guò)思索，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。

中心思想課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明隨著時(shí)間的變化，四周一切都在不斷地變化，無(wú)論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著狀況的變化實(shí)行不同的做法。

段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述挨次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來(lái)講的，可以把課文分成三段。

第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。其次節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的緣由。

其次段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最終講科利亞經(jīng)過(guò)自己的思索，最終找出了問(wèn)題的癥結(jié)。

課文最終一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采納固定不變的態(tài)度。

寫作方法

1．本文按時(shí)間挨次記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人深思。

2．前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了，上了學(xué)校，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長(zhǎng)大，步伐變大而找不到木匣埋下了伏筆。

教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思索的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。

教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)關(guān)心同學(xué)在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、教學(xué)建議

1．要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：認(rèn)真讀課文，畫出不懂的詞句，提出問(wèn)題。在同學(xué)預(yù)習(xí)后，可做必要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓同學(xué)提出在閱讀中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)同學(xué)提出的的疑難詞句應(yīng)留心登記，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

2．要抓住課文重點(diǎn)部分啟發(fā)思索，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)冥思苦想悟到狀況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“四周的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)先讀懂課文內(nèi)容，可著重提示同學(xué)留意埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)間變化了四周事物起了變化也可以引導(dǎo)同學(xué)這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過(guò)板書關(guān)心同學(xué)弄清事物在變化，在對(duì)比中加深理解：

埋木匣四年前5歲步伐小量了十步

挖木匣四年后9歲步伐大了一倍量了五步

課文最終一節(jié)講科利亞的體會(huì)。要求把它和上文聯(lián)系起來(lái)理解，使同學(xué)懂得，這是在挖木匣的思索中得出的熟悉，時(shí)間過(guò)去，人長(zhǎng)大，步伐變大，由此熟悉到四周一切都在起變化。老師可聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，使同學(xué)在對(duì)詳細(xì)事例的感受中懂得這個(gè)道理。

3．要給同學(xué)供應(yīng)練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?？稍谕瑢W(xué)初讀課文以后，按“思索·練習(xí)2”的提示，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓同學(xué)練習(xí)歸納段意。

4．本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是連續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問(wèn)題的訓(xùn)練。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方寫得真實(shí)詳細(xì)。哪些地方可以看出科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，告知我們不能用一成不變的目光去看問(wèn)題，要用進(jìn)展變化的眼光看問(wèn)題。

5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)比著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——簡(jiǎn)單找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問(wèn)題出在哪里？讓同學(xué)體會(huì)，科利亞記憶沒(méi)有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排解了；大箱子在，小匣子不行能不在。這里記錄科利亞的思維過(guò)程，這個(gè)思維過(guò)程的收獲便是“這里面肯定有緣由”的推斷。

6．本課應(yīng)留意的字詞

生字中“德”簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。

木匣：木盒。

法西斯：本課指德國(guó)侵略者。

冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。

躲避：隱藏、離開的意思。

練習(xí)用“仍舊、果真、不光……還、假如……就”造句。必需先弄清這些詞語(yǔ)的意思?！叭耘f、果真”的區(qū)分?！叭耘f”是“還是、照舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是說(shuō)原來(lái)怎么樣，后來(lái)還是怎么樣。用“果真”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說(shuō)的，表示事實(shí)與所說(shuō)的或所想的相符合?！安还狻€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“假如……就”表示假設(shè)一種狀況會(huì)有這種結(jié)果。老師要在同學(xué)造句過(guò)程中酌情加以指導(dǎo)，使同學(xué)從語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)這幾個(gè)詞的不同意思和用法。

【背景材料】

課文中提到的“戰(zhàn)斗”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗，是原蘇聯(lián)人民為反對(duì)法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而進(jìn)行的正義戰(zhàn)斗。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，勇敢抗擊，經(jīng)過(guò)幾年努力，于1944年收復(fù)全部被占據(jù)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗的成功，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)間。

三班級(jí)教案《科利亞的木匣》篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過(guò)程，理解開頭挖不出的緣由，體會(huì)科利亞的聰慧。

（2）理解最終一段中科利亞的話的含義。

（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽。

2、過(guò)程與方法：

在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

與科利亞一起熟悉到一切事物都在變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最終一段，讀懂課文。

教學(xué)過(guò)程：科利亞的木匣（其次課時(shí)）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課文先寫了什么，再寫什么，最終寫什么？

（生答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作挨次叫做時(shí)間挨次或者稱為事情進(jìn)展的先后挨次。

2、指名上臺(tái)畫圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。

1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、同學(xué)匯報(bào)：讀懂了什么？

A、我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大了四歲。

B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

C、我明白了科利亞開頭挖不出木匣子是由于他長(zhǎng)大了，步伐

也變大了，當(dāng)時(shí)的十步，現(xiàn)在只要五步。

D、我覺(jué)得科利亞很聰慧。

。.。.。.

（當(dāng)消失類似答案C的回答時(shí)，可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖，再畫圖，并做說(shuō)明。）

3、老師小結(jié)：大家爭(zhēng)論得很熱鬧，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦熟悉到挖不到木匣的緣由是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步伐已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來(lái)埋木匣的步伐挖到木匣子呢？

5、大家來(lái)讀一讀4—12自然段，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

（1）自由讀喜愛(ài)的段落，可以讀給同桌聽一聽，請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng)，提提意見(jiàn)。

（2）把你喜愛(ài)的語(yǔ)句讀給全班同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)留意仔細(xì)聽，等一會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。

6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺(jué)得這段中的“果真”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個(gè)詞兒?jiǎn)幔浚ㄕ娴模Q成“真的”讀一讀，體會(huì)一下意思有無(wú)變化。（中國(guó)的文字真奇異，同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來(lái)表達(dá)，看來(lái)我們還得留意加強(qiáng)積累，讓我們的寫作能夠信手拈來(lái)?。?/p>

7、全班有感情地齊讀4—12段。

三、借助朗讀，理解13段。

師過(guò)渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都特別精彩，老師覺(jué)得你們和科利亞一樣都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，那么，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的最終一自然段，看看聰慧的你們能讀懂什么？

1、默讀課文，思索：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？

A、科利亞懂得了時(shí)間一每天過(guò)去，人一每天長(zhǎng)大，假如是小孩子，他會(huì)一每天長(zhǎng)高，增重，步伐變大。

三班級(jí)教案《科利亞的木匣》篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最終一個(gè)自然段。

2、朗讀課文。了解科利來(lái)埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培育多動(dòng)腦筋、勤于思索的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備

課文掛圖、投影片。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣揭題。

二、整體感知，了解課文敘述挨次。

1、逐段指名讀課文，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得正確、流利。

2、同學(xué)提出不理解的詞語(yǔ)，老師分類指導(dǎo)。

3、同學(xué)默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么？再寫了什么？最終寫了什么？

4、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。

5、同學(xué)細(xì)讀課文，根據(jù)思索？練習(xí)2的提示將課文根據(jù)“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的挨次分成三個(gè)部分。

6、圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問(wèn)題？

三、了解“埋木匣”的過(guò)程。

1、自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)間、動(dòng)作的詞句。

2、同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。

四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

剛才同學(xué)們通過(guò)讀書、爭(zhēng)論，讀懂了這一部分，誰(shuí)懂了這一部分，誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容？同學(xué)互說(shuō)、互評(píng)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、感情朗讀第一至第三自然段。

2、說(shuō)一說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容是什么。

二、了解“挖木匣”的過(guò)程。

1、老師提示：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么方法？我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（出示自學(xué)提示）

（1）自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)間的重點(diǎn)語(yǔ)句。

（2）科利亞為什么開頭找不到木匣，后來(lái)找到了？想一個(gè)方法告知大家。

2、同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，老師巡察。

3、同學(xué)匯報(bào)自學(xué)狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4、指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。

（1）分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。

（2）再讀評(píng)議。

5、學(xué)完這一部分，你們能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分的主要內(nèi)容嗎？

三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

1、讀