小學(xué)語(yǔ)文-愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1.師：愛(ài)因斯坦和小女孩。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。齊讀課題。2.一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？（三次相遇，相處，成了好朋友）二、精讀課文（一）請(qǐng)同學(xué)們快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?.誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？課件出示：1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。2.“相撞”——“相遇”——“相識(shí)”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）3.“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）4.指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）（二）精讀第一次相遇部分1.指名朗讀第一段（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。師：你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？（2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。課件出示A.“一邊??一邊??”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，愛(ài)因斯坦被小女孩一撞，卻友好地道歉，你可以感覺(jué)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢。B.齊讀。（3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)原因。課件出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。A.從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）B.誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)因斯坦穿著的句子，讀出他的不講究。C.當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。D.什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？根據(jù)回答出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？給反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）是啊，讓我們來(lái)分角色朗讀這一段，再次回味他們第一次見(jiàn)面的情景。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）（三）精讀第二次相遇部分1過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？用自己喜歡的方式讀一讀4-5兩小節(jié)，誰(shuí)來(lái)將自己最喜歡的那一部分描寫(xiě)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？2講解：愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀移送，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)???”（1）讀了這句你體會(huì)到了什么？（對(duì)小姑娘的回答挺滿(mǎn)意的）（2）他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到小女孩說(shuō)的：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”（師引讀）A.小女孩就是認(rèn)為（換一種說(shuō)法。）B.那么小女孩的心中，偉人應(yīng)該是什么樣的？C.而眼前的愛(ài)因斯坦卻是什么樣？（仍是衣衫不整）（4）看來(lái)他確實(shí)不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，那他會(huì)對(duì)付什么呢？（5）他是怎么對(duì)付的？你能找出文中的句子來(lái)回答嗎？3、那你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。（愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）4、多么可敬可愛(ài)的老人啊，態(tài)度又那么誠(chéng)懇，讓我們?cè)賮?lái)感受一下吧，分角色讀第二段。（四）精讀第三次相遇部分1、過(guò)渡：小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。讓我們對(duì)愛(ài)因斯坦有了更多的認(rèn)識(shí)。默讀課文第三段小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。思考這一段寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？（愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？課件出示：（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）A.誰(shuí)能來(lái)讀出小姑娘的驚訝和愛(ài)因斯坦的巨大改變。讀到這兒，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦又是一個(gè)怎樣的人呢？3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）出示課件：愛(ài)因斯坦的工作？室內(nèi)怎樣亂？（五）理解7-8自然段于是，用愛(ài)因斯坦回答女孩媽媽的話(huà)說(shuō)：“小姑娘教愛(ài)因斯坦怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了他，只好教他做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?、書(shū)讀到這兒，老想問(wèn)問(wèn)：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生討論回答，教師總結(jié)?！稅?ài)因斯坦和小女孩》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！稅?ài)因斯坦和小女孩》效果分析語(yǔ)文課堂教學(xué)既要高效，又要讓孩子們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)?！稅?ài)因斯坦和小女孩》這篇課文以事情發(fā)展的順序講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦和一個(gè)普通的12歲的小女孩之間發(fā)生的故事，目的是讓學(xué)生了解生活中的愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、謙虛、風(fēng)趣的優(yōu)良品質(zhì)，了解愛(ài)因斯坦全身心的投入到科學(xué)研究中，而在生活中不拘小節(jié)的一面。故事中提到了愛(ài)因斯坦和小女孩的三次見(jiàn)面，并以小女孩眼中的愛(ài)因斯坦的變化為主線展開(kāi)，三次相遇讓兩人從陌生到相識(shí)、相處，情節(jié)貼近生活，學(xué)生容易接受，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)情，以第一次相撞為例教師細(xì)細(xì)講解，到第二次、第三次的相遇教師逐漸放手讓學(xué)生去自學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，提高了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生對(duì)課文、知識(shí)的了解更加深刻，主動(dòng)，從回答問(wèn)題的情況看，本課基本點(diǎn)學(xué)生能較好的掌握，但個(gè)別問(wèn)題仍需教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。教學(xué)中分角色朗讀，自由讀等多種形式的讀書(shū)，也使學(xué)生能充分的理解全文?！稅?ài)因斯坦和小女孩》教材分析《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本文寫(xiě)了一個(gè)12歲的小女孩三次遇到愛(ài)因斯坦的故事，這三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相識(shí)”三個(gè)詞語(yǔ)概括。文中并沒(méi)有提及愛(ài)因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個(gè)小女孩兒從相遇到相識(shí)直至相交的過(guò)程，其目的是要通過(guò)另一個(gè)角度反映愛(ài)因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。【結(jié)構(gòu)分析】文章共有8段，按照時(shí)間順序可以分為四個(gè)部分。第一部分是1～3段，這是小姑娘和愛(ài)因斯坦的第一次碰面。愛(ài)因斯坦留給小女孩的印象并不好，邋遢、不修邊幅。因此，當(dāng)她的爸爸告訴她那是世界上最偉大的人時(shí)，小女孩不能夠理解。這為后文她的舉動(dòng)埋下了伏筆。第二部分是第4到5段，寫(xiě)兩人第二次碰面。愛(ài)因斯坦如昨日般衣衫不整。但從這幾段對(duì)他神態(tài)傳神的描寫(xiě)，我們能感受到他對(duì)小女孩的喜歡，更能感受到他的謙和可親。再透過(guò)他的語(yǔ)言，我們能更深地體會(huì)到這樣一個(gè)世人眼中的偉人是多么的平實(shí)而謙遜。他說(shuō)自己不偉大，他請(qǐng)小女孩教他。種種舉止，讓我們不覺(jué)和這個(gè)偉人走近了許多。的確，他是可親近、值得大家敬佩的長(zhǎng)者。第三部分是第6段，這是小姑娘和愛(ài)因斯坦的第三次會(huì)面。愛(ài)因斯坦在外表上有了不少改變，但他的屋內(nèi)依然一塌糊涂。小女孩像母親一般幫他整理著，可他卻是順從的。由此，我們可以感到愛(ài)因斯坦可愛(ài)的一面。第四部分是7到8段，這部分寫(xiě)了后來(lái)兩人的交往，也是凸現(xiàn)全文內(nèi)涵的重點(diǎn)。愛(ài)因斯坦和小女孩媽媽的對(duì)話(huà)，我們不但能從中了解他和小女孩交往的情況，更進(jìn)一步感受到了他為人的謙遜?！窘滩暮?jiǎn)析】1.第1～3段：他們相識(shí)源于小女孩撞著了他，他卻向小女孩友好地道歉。質(zhì)疑這一奇怪的舉動(dòng)，我們能初步感受愛(ài)因斯坦的親切、平易近人、謙和等等美好的品質(zhì)。友好的舉動(dòng)拉近了他和小女孩的距離，于是她用平常的眼光審視著這位老人。愛(ài)因斯坦的邋遢、不修邊幅讓小女孩感覺(jué)他是從童話(huà)故事里走出來(lái)的。這段對(duì)愛(ài)因斯坦的外貌描寫(xiě)很傳神，仔細(xì)品讀，能為后文理解小女孩的想法埋下伏筆。爸爸嘴里世界上最偉大的人在小女孩心目中只是個(gè)普通得再普通不過(guò)的人，怎么會(huì)和“最偉大”聯(lián)系起來(lái)呢？強(qiáng)烈的疑惑在撞擊著小女孩的心靈。以此為質(zhì)疑點(diǎn)可以引出后文。通過(guò)“衣服又肥又長(zhǎng)”“裹在一張大被單里”“趿拉著……拖鞋”這些描寫(xiě)，可以想象出愛(ài)因斯坦不整潔的樣子。從父親的“興奮”可以看出人們對(duì)愛(ài)因斯坦的仰慕。“納悶”：疑惑不解。2.第4到5段是兩人第二次碰面。分角色朗讀這段，談?wù)勛约簭膼?ài)因斯坦的言行中感受到什么。聯(lián)系課后第二題品味“偉大”的內(nèi)涵，我們對(duì)人物的形象將有更明確的認(rèn)識(shí)。是呀！他對(duì)孩子是那樣的愛(ài)，對(duì)人是那樣謙遜可親。對(duì)這樣的人你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？相信“敬佩”等詞匯會(huì)蹦出來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。父親說(shuō)愛(ài)因斯坦偉大，愛(ài)因斯坦自己說(shuō)不偉大，而小女孩說(shuō)不會(huì)穿衣服的人談不上偉大，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述說(shuō)法進(jìn)行思考，從中悟出：說(shuō)愛(ài)因斯坦偉大是人們的評(píng)價(jià)，說(shuō)不偉大是愛(ài)因斯坦的自謙，小女孩的說(shuō)法表現(xiàn)出她的童真。從“溫柔的目光”“做了個(gè)鬼臉”“但愿你肯教教我”“一字不差地背了出來(lái)”可以看出愛(ài)因斯坦的平凡可愛(ài)。3.第6段：這是小姑娘和愛(ài)因斯坦的第三次會(huì)面。這次愛(ài)因斯坦的外表有什么改變？小女孩為他做了什么？帶著這樣的問(wèn)題讀書(shū)，我們會(huì)對(duì)這部分有個(gè)整體上的了解。再分角色朗讀，細(xì)細(xì)感受人物的形象，他的謙虛會(huì)讓學(xué)生怦然心動(dòng)，心生敬佩。從“嚇了一跳”和“變了一個(gè)人”反映出愛(ài)因斯坦的變化之大?！澳贻p了20歲”的含義是：穿戴整齊的愛(ài)因斯坦顯得更精神了。可見(jiàn)小姑娘幫助愛(ài)因斯坦是很認(rèn)真的。4.第7到8段：這個(gè)部分和前面幾次交往有什么不同？以此問(wèn)題引入這個(gè)部分。通過(guò)讀愛(ài)因斯坦和媽媽的對(duì)話(huà)，我們能從中了解到最近他和小女孩交往的情況。而從這里又感受到什么？通過(guò)一次次深入的感受，相信此刻愛(ài)因斯坦那謙遜的性格已深入人心了。此時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小女孩的行為可貴之處，對(duì)待偉人不卑不亢，平等對(duì)待，互幫互學(xué)，不盲目崇拜?！稅?ài)因斯坦和小女孩》評(píng)測(cè)練習(xí)1.根據(jù)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？為什么？答：愛(ài)因斯坦是最偉大的人。因?yàn)樗诳茖W(xué)上取得了令人矚目的成就，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“科學(xué)巨人”。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力放在搞科學(xué)研究上。他還很謙虛，虛心向一個(gè)12歲的小姑娘請(qǐng)教。2.你如果有興趣，那就試一試自己平時(shí)觀察生活的能力。請(qǐng)以“穿戴得整整齊齊”或“桌子上亂得一塌糊涂”為題材，為課文補(bǔ)寫(xiě)一段具體描寫(xiě)的文字?！稅?ài)因斯坦和小女孩》課后反思今天在光明小學(xué)錄了一節(jié)語(yǔ)文課——《愛(ài)因斯坦和小女孩》，發(fā)現(xiàn)跟孩子們的互動(dòng)很不到位，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有高質(zhì)量的完成。反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：本節(jié)課是21課的第二課時(shí)，由于錄課地點(diǎn)不在本校，課前利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，劃分了課文段落層次，課文讀了兩遍，但是學(xué)生們課文讀的不熟，有的個(gè)別語(yǔ)句讀不通順，對(duì)全文的總體理解欠佳，導(dǎo)致課堂上教師提出的問(wèn)題回答不上，師生互動(dòng)不順暢，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)產(chǎn)生了影響，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不高。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是總體效果仍不太理想。反思：課前應(yīng)該有充足的時(shí)間熟悉學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)。課文要帶領(lǐng)學(xué)生多讀兩遍，讓學(xué)生盡快的融入課堂，課堂上不慌張，敢于發(fā)言。2.本節(jié)課開(kāi)始，我問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題：你們知道愛(ài)因斯坦嗎？這個(gè)是課下預(yù)留的問(wèn)題，回答問(wèn)題的學(xué)生查閱了許多有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料，問(wèn)題回答的時(shí)間有些長(zhǎng)，有關(guān)愛(ài)因斯坦的資料重點(diǎn)不突出。反思：學(xué)生搜集資料、整理資料時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)搜集的資料進(jìn)行整合，使資料條理、清晰。課堂上，學(xué)生自由朗讀聲音放不開(kāi)，聲音很小。反思：也許是因?yàn)樵阡洸ナ?，環(huán)境的變化使學(xué)生一時(shí)放不開(kāi)，開(kāi)課前教師的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言很重要，要注意到學(xué)生緊張的情緒，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情。4.課堂上，學(xué)生的“主體性”地位不突出。反思：授課過(guò)程中，對(duì)于文中愛(ài)因斯坦和小女孩的三次交往，老師細(xì)細(xì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一次就可以了，其他的兩次可以放手讓學(xué)生自學(xué)，然后組織交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于學(xué)生對(duì)課文理解欠佳，教師調(diào)整了課程預(yù)設(shè)，講的部分太多。本次的錄課，反映了自己在語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多不成熟的地方，課下會(huì)不斷改正不足，爭(zhēng)取更好?！稅?ài)因斯坦和小女孩》課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在熟讀并讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)按時(shí)間順