小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生想象畫面，感受桂林山水的美好，體會桂林山水的獨(dú)特魅力。2.通過對比式閱讀，感悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物的表達(dá)方法，并體會運(yùn)用這種方法的表達(dá)效果。3.抓住畫面，拓寬視野，練習(xí)運(yùn)用三個(gè)相相句式描寫自己喜歡的一種景物，表達(dá)對景物的喜愛，學(xué)會具體寫一種事物，激發(fā)習(xí)作的興趣，愛上習(xí)作。【教學(xué)重難點(diǎn)】了解文章表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物?！窘虒W(xué)過程】一、入景朗讀，理清表達(dá)方法都說“桂林山水甲天下”，讓我們也蕩舟漓江，跟隨作者的小船來欣賞桂林【課件出示桂林山水圖片】的山山水水。（看完）看著這么美的桂林山水，你有什么感受？（指2名學(xué)生說）對，我們也和作者一樣，滿懷愉悅，仿佛“舟行碧波上，人在畫中游”。1.感悟漓江水的表達(dá)特點(diǎn)（1）【出示句子:漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠?！緼、看，這段話寫了漓江水的什么特點(diǎn)？B、想象著畫面，師生合作讀。C、合作讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？（板貼：運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物）齊讀。你還發(fā)現(xiàn)了什么？體會使用分號清楚表達(dá)漓江水三個(gè)不同特點(diǎn)的好處。【設(shè)計(jì)意圖：通過圖片欣賞、教師的導(dǎo)語，令學(xué)生眼前一亮，感受桂林山水美好的同時(shí)，也不由自主地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的愿望。從師生的合作朗讀中，提煉了寫作方法，自然引出本次讀寫結(jié)合課的主題——運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物?！?.感悟桂林山的表達(dá)特點(diǎn)（1）出示桂林山的句子看【出示原文：桂林的山真奇啊……好像一不小心就會栽倒下來。】這段話寫了桂林山的什么特點(diǎn)？（2）這段話的三個(gè)相同句式在哪里？（3）對比閱讀，這兩段話都是運(yùn)用了三個(gè)相同句式描寫桂林山的，輕聲讀一讀，想一想，你覺得哪段話寫得更好些？為什么？（4）學(xué)生閱讀交流。（5）【課件出示：像老人、像巨象、像駱駝下面出現(xiàn)白色橫線。】看，這三個(gè)相同的句式具體寫了什么？（桂林山奇的特點(diǎn)）三個(gè)大的相同句式寫了桂林山的三個(gè)不同特點(diǎn)，小一點(diǎn)的三個(gè)相同句式具體寫了一個(gè)特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：對桂林山的三個(gè)特點(diǎn)的感悟，可以說是對前面提煉的寫作方法的鞏固和補(bǔ)充，深化學(xué)生對此方法的認(rèn)識，為寫作運(yùn)用奠定基礎(chǔ)?！?.對比閱讀，深入體會。（1）【課件出示：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸……絢爛?！恐干x。這句話中哪個(gè)詞寫出了天山野花的特點(diǎn)？（2）這句話，作者運(yùn)用了什么句式來寫的？（3）同學(xué)們再看，漓江的水和天山的野花都是運(yùn)用三個(gè)相同的句式寫的，輕聲地讀讀這些相同的句式，你覺得這些句式的運(yùn)用一樣嗎？為什么？（4）小結(jié)：同學(xué)們，我們來梳理一下剛才讀過的片段，體會作者表達(dá)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過“漓江的水和天山的野花”兩個(gè)片段的對比閱讀，深入體會：運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，可以寫景物的三個(gè)不同的特點(diǎn)，也可以寫景物的一個(gè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寫作的多面性?！慷?、遷移方法，試寫片段同學(xué)們，運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，你們明白了？真明白了，我們來試試。1．【課件出示：美景。固定在菊花圖】瞧，多美的菊花呀，請你用這樣的句式在習(xí)作卡的練習(xí)一處寫一寫，最好用上這樣（紅通通變色）的詞語。2．學(xué)生交流。3．同學(xué)們，你一言我一語，把菊花的顏色描述得五彩繽紛，合在一起，就成了這樣一句話。想象著畫面，誰來美美地讀一讀。（指生讀）4．同學(xué)們，還是這幅畫，請你展開想象，再用這樣的句式說一說。（指生交流）聽同學(xué)們這樣一說，老師仿佛看到了菊花那嬌美動人的姿態(tài)，合在一起，又成了這樣一句話。想象著畫面，自己輕聲地讀一讀。5．還是這幅畫面，再次展開你的想象，照這樣的說法，在你的習(xí)作卡的練習(xí)二處接著寫一寫，有興趣的同學(xué)可以多寫幾句。教師巡視，提醒寫完的同學(xué)，輕聲讀讀自己寫的。同學(xué)們請坐好。誰來讀自己寫的？（指生讀）妙語連珠的表達(dá)，讓菊花動起來了?？?，再次想象著畫面，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證學(xué)生對于“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物”這種方法是否真的明白了，引導(dǎo)他們從三個(gè)不同的角度，分別運(yùn)用三個(gè)相同的句式來描寫菊花，再將寫的內(nèi)容通過想象畫面的方式，運(yùn)用多種形式的朗讀呈現(xiàn)出來，達(dá)到情景合一?！?．對比感受三句話【課件出示三句話，三個(gè)相同的句式變色】（1）一幅菊花圖，我們說出了這樣三句話，同學(xué)們，多了不起呀！輕聲讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們來看這三句話運(yùn)用三個(gè)相同的句式分別寫出了什么？7．既然這三句話都是寫的菊花，運(yùn)用的都是三個(gè)相同的句式，那我們將這三句話合在一起，看……放開聲音，盡情地讀一讀。同學(xué)們看，這樣看來，把菊花寫具體，不難吧？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白寫作其實(shí)就是由句到篇，有了方法的依托，把一處景物寫具體并非難事，為后面完全獨(dú)立的寫作營造輕松的氛圍?！咳?、讀寫結(jié)合，想畫寫景1.【課件出示：表格題綱?！磕阆矚g什么景物呢？你來說說看。它有什么特點(diǎn)？你想運(yùn)用怎樣的句式來寫？表達(dá)怎樣的感情？【設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式呈現(xiàn)寫作要求，可以幫助學(xué)生梳理要寫的內(nèi)容，使其對寫作對象的表達(dá)可以做到有物、有序、有法、有情?！?．學(xué)生在習(xí)作卡的練習(xí)三處寫一寫自己喜歡的景物。3．教師巡視指導(dǎo)?！菊n件：輕緩音樂】4．學(xué)生交流，點(diǎn)評練寫片段。（選用三個(gè)相同的句式是否恰當(dāng)，關(guān)鍵是有沒有相同的連接詞、事物特點(diǎn)三個(gè)不重復(fù)，句式能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的情感，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用合適）5．同學(xué)們，看來大家都會運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，那想把景物特點(diǎn)寫具體、寫生動，還可以再做怎樣的修改呢？想一想，修改一下自己寫的。6．一處美麗的景色，猶如一幅畫面，來，我們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊品讀這些優(yōu)美的語句【課件出示：一處景一幅畫一份情，“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種事物的不同特點(diǎn)”佳作賞析，音樂。左背景圖，右：菊花三個(gè)、漓江水、桂林山、天山野花、師寫的大海，每一篇最后一行標(biāo)——出自《》。最后是左圖，右邊：…….】【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，讓他們在交流點(diǎn)評的過程中，進(jìn)一步感悟“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物”的好處，也充盈他們的自豪感，讓他們愛上寫作，樂于表達(dá)。這不正是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)嗎？】四、拓展延升，開闊視野：1.出示《記金華的雙龍洞》里的溪流句子。指名讀，這句話也是描寫的一種景物，它用了幾個(gè)相同句式？描寫一種景物，還可以用四個(gè)的相同句式描寫。2.出示春雨的句子。齊讀。這里，又是用了幾個(gè)相同的句式描寫的？根據(jù)事物的特點(diǎn)和感情的需要，還可以用五個(gè)的相同句式描寫呢?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展運(yùn)用相同句式描寫一種景物的面，讓學(xué)生明確、學(xué)會舉一反三。】五、布置作業(yè)選一處景物，運(yùn)用三個(gè)相同的句式寫一寫，做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感?！景鍟O(shè)計(jì)】人在畫中游運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物一份情小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》學(xué)情分析四年級的學(xué)生，經(jīng)歷了三年的語文學(xué)習(xí)，具備了一定的閱讀、習(xí)作的能力，積累了許多語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在習(xí)作方面，會寫一段通順的話了，步入四年級后，開始了由小學(xué)中段學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)移到高段的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的要求也相應(yīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！豆鹆稚剿肥撬哪昙壣蟽缘谝粏卧牡诙n文，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開頭以名句“桂林山水甲天下”總領(lǐng)全文，下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元后，領(lǐng)略了桂林山水的風(fēng)景如畫，這一幅幅畫卷，將學(xué)生帶進(jìn)了祖國的萬水千山。有了這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能通過多種形式地朗讀，借用課件，從美麗的圖片直觀、形象地感知到美、想象到美，從字里行間觸摸到祖國山河的美。學(xué)習(xí)這一課的難點(diǎn)在于走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)作者是如何“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫桂林山水的特點(diǎn)”的，是如何通過這樣的句式表達(dá)自己的情感的?；谶@樣的理解，在備課時(shí)，我要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要，旨在通過朗讀、對比讓學(xué)生了解這點(diǎn)，體會、感悟景物的特點(diǎn)。掌握把景物特點(diǎn)寫具體的方法和能力，也就是將讀的體會感悟加以轉(zhuǎn)化，活化為寫作運(yùn)用的能力。教學(xué)這一課時(shí)，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，我還要注意學(xué)生的語文能力的發(fā)展點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)桂林山水的不同特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生從中觀察，拋出一個(gè)問題“是怎樣一眼就發(fā)現(xiàn)的”，從而找到三個(gè)相同的句式，進(jìn)而體會運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物的好處。這是由讀到寫的一個(gè)自然過渡，也是讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。有了切入點(diǎn)，有了訓(xùn)練的方法，安排什么樣的習(xí)作內(nèi)容呢？針對四年級學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，他們能寫景物，但不能都做到生動、具體、形象地描寫，而要想把習(xí)作寫好，這幾點(diǎn)恰恰很關(guān)鍵。所以安排習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)要貼近學(xué)生的生活，讓他們有話可說，還要給他們方法的指導(dǎo)，讓他們寫得輕松。菊花是學(xué)生常見的一種景物，對同學(xué)們來說不陌生，又具備三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：色彩鮮艷、形態(tài)嬌美、動態(tài)生趣，每個(gè)特點(diǎn)都可以從三個(gè)及至更多的方面來描寫，正好可以作為訓(xùn)練點(diǎn)。此項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將對于“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物”的概念化的東西落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的寫的訓(xùn)練中，實(shí)在讀寫的完美結(jié)合。在此訓(xùn)練基礎(chǔ)上再讓學(xué)生自由寫自己喜歡的一種景物，難度降低、廣度延伸、深度拓展，學(xué)生樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，善于表達(dá)。小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》效果分析一堂課的優(yōu)劣，既要從教師教學(xué)行為的角度看質(zhì)量的高低，又要從學(xué)生所得的角度看效果的有效性，后者尤甚，正所謂以生為本。下面我就本節(jié)讀寫結(jié)合課作效果分析：一、情景交融，充分發(fā)揮讀的作用，引領(lǐng)學(xué)生理清表達(dá)方法出示桂林山水圖片。都說“桂林山水甲天下”，讓我們也蕩舟漓江，跟隨作者的小船來欣賞桂林的山山水水?？粗@么美的桂林山水，你有什么感受？（指2名學(xué)生說）對，我們也和作者一樣，滿懷愉悅，仿佛“舟行碧波上，人在畫中游”。1.感悟漓江水的表達(dá)特點(diǎn)（1）出示“漓江的水”句子。A、這段話寫了漓江水的什么特點(diǎn)？B、想象著畫面，師生合作讀。C、合作讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？（板貼：運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物）齊讀。你還發(fā)現(xiàn)了什么？體會使用分號清楚表達(dá)漓江水三個(gè)不同特點(diǎn)的好處。2.感悟桂林山的表達(dá)特點(diǎn)（1）出示桂林山的句子。這段話寫了桂林山的什么特點(diǎn)？（2）這段話的三個(gè)相同句式在哪里？（3）對比閱讀，這兩段話都是運(yùn)用了三個(gè)相同句式描寫桂林山的，輕聲讀一讀，想一想，你覺得哪段話寫得更好些？為什么？（4）學(xué)生閱讀交流。（5）出示“像老人、像巨象、像駱駝”句子?？?，這三個(gè)相同的句式具體寫了什么？三個(gè)大的相同句式寫了桂林山的三個(gè)不同特點(diǎn)，小一點(diǎn)的三個(gè)相同句式具體寫了一個(gè)特點(diǎn)。3.對比閱讀，深入體會。（1）指名讀野花句子。這句話中哪個(gè)詞寫出了天山野花的特點(diǎn)？（2）這句話，作者運(yùn)用了什么句式來寫的？（3）同學(xué)們再看，漓江的水和天山的野花都是運(yùn)用三個(gè)相同的句式寫的，輕聲地讀讀這些相同的句式，你覺得這些句式的運(yùn)用一樣嗎？為什么？（4）小結(jié)：同學(xué)們，我們來梳理一下剛才讀過的片段，體會作者表達(dá)的特點(diǎn)?！拘Ч治觯荷险n伊始，學(xué)生半是沉浸在桂林山水的美景中，半是思慮過多，沒敢輕易說出自己的想法，有些拘謹(jǐn)。隨著朗讀形式的多樣化，同學(xué)們漸入佳境：師生合作讀，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)相同的句式，對“分號”的解讀，了解了這種寫法的妙處；比較朗讀，見證了在三個(gè)相同的句式中適當(dāng)運(yùn)用比喻的好處，不同的心情選用的相同句式也不同的必要之處；美美地讀、輕聲地讀、齊讀、盡情地讀……在讀中感受桂林山水、天山野花的美好，明了桂林山水和天山野花的特點(diǎn)，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，知識目標(biāo)一一落實(shí)。】二、學(xué)會遷移，運(yùn)用所學(xué)方法指導(dǎo)半獨(dú)立習(xí)作，試寫片段同學(xué)們，運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，你們明白了？真明白了，我們來試試。1．【課件出示：美景。固定在菊花圖】瞧，多美的菊花呀，請你用這樣的句式在習(xí)作卡的練習(xí)一處寫一寫，最好用上這樣（紅通通變色）的詞語。2．學(xué)生交流。3．同學(xué)們，你一言我一語，把菊花的顏色描述得五彩繽紛，合在一起，就成了這樣一句話。想象著畫面，誰來美美地讀一讀。（指生讀）4．同學(xué)們，還是這幅畫，請你展開想象，再用這樣的句式說一說。（指生交流）聽同學(xué)們這樣一說，老師仿佛看到了菊花那嬌美動人的姿態(tài)，合在一起，又成了這樣一句話。想象著畫面，自己輕聲地讀一讀。5．還是這幅畫面，再次展開你的想象，照這樣的說法，在你的習(xí)作卡的練習(xí)二處接著寫一寫，有興趣的同學(xué)可以多寫幾句。教師巡視，提醒寫完的同學(xué)，輕聲讀讀自己寫的。同學(xué)們請坐好。誰來讀自己寫的？（指生讀）妙語連珠的表達(dá)，讓菊花動起來了?？?，再次想象著畫面，齊讀。6．對比感受三句話（1）一幅菊花圖，我們說出了這樣三句話，同學(xué)們，多了不起呀！輕聲讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們來看這三句話運(yùn)用三個(gè)相同的句式分別寫出了什么？7．既然這三句話都是寫的菊花，運(yùn)用的都是三個(gè)相同的句式，那我們將這三句話合在一起，看……放開聲音，盡情地讀一讀。同學(xué)們看，這樣看來，把菊花寫具體，不難吧？【效果分析：以菊花的寫作為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用三個(gè)相同的句式加以描寫，一處寫菊花的顏色，一處寫菊花的動態(tài)。從寫作單位上看，從詞到句到段，不斷量化；從寫作程度上看，從易到難，不斷深化。教師在學(xué)生寫作巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)沒有仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，盲目下筆，經(jīng)過老師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，寫出了令自己滿意的作品?！咳?、讀寫結(jié)合，想畫寫景1.出示表格你喜歡什么景物呢？你來說說看。它有什么特點(diǎn)？你想運(yùn)用怎樣的句式來寫？表達(dá)怎樣的感情？【效果分析：以表格的形式呈現(xiàn)寫作要求，可以幫助學(xué)生梳理要寫的內(nèi)容，使其對寫作對象的表達(dá)可以做到有物、有序、有法、有情?！?．學(xué)生在習(xí)作卡的練習(xí)三處寫一寫自己喜歡的景物。3．教師巡視指導(dǎo)?！菊n件：輕緩音樂】4．學(xué)生交流，點(diǎn)評練寫片段。（選用三個(gè)相同的句式是否恰當(dāng)，關(guān)鍵是有沒有相同的連接詞、事物特點(diǎn)三個(gè)不重復(fù)，句式能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的情感，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用合適）5．同學(xué)們，看來大家都會運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，那想把景物特點(diǎn)寫具體、寫生動，還可以再做怎樣的修改呢？想一想，修改一下自己寫的。6．一處美麗的景色，猶如一幅畫面，來，我們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊品讀這些優(yōu)美的語句【課件出示：一處景一幅畫一份情，“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種事物的不同特點(diǎn)”佳作賞析，音樂。左背景圖，右：菊花三個(gè)、漓江水、桂林山、天山野花、師寫的大海，每一篇最后一行標(biāo)——出自《》。最后是左圖，右邊：…….】【效果分析：從學(xué)生寫的內(nèi)容看，由之前的菊花到現(xiàn)在的自己喜歡的一種景物，寫作由單一到多元，從寫作達(dá)成度來看，由局部到整體，更加完善，學(xué)生的習(xí)作更加獨(dú)立，習(xí)作能力也在不斷提升。最后學(xué)生習(xí)作的展示，讓他們飽含激情，美美地交流著自己的作品，是對自己的最大肯定，美美地欣賞著自己和他人的作品，也是一種美的熏陶，讓人沉醉其中?！啃W(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》教材分析一、教材內(nèi)容《桂林山水》是魯教版四年級上冊第一單元“走進(jìn)千山萬水”的一篇精讀課文。本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景名篇，其中二、三自然段成為經(jīng)典傳誦的寫景佳句，成為眾多學(xué)習(xí)者背誦、積累的典范。文章生動地表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛與贊美。二、教材解讀第一單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)千山萬水”，作者用生動優(yōu)美的語言，以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀?！豆鹆稚剿烽_頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，令讀者很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望，此句為全文的總領(lǐng)。文章采用總分總的寫法，具體描寫了漓江水和桂林山的特點(diǎn)，語句明快，特點(diǎn)鮮明，表達(dá)錯落有致，字里行間浸潤著作者豐富的情感，給人留下深刻的印象。寫漓江的水時(shí)，作者運(yùn)用排比句式、比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜、清、綠。又以同樣的手法寫桂林的山，突出其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，并運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)拿鑼?，給人以親臨其境的感覺。這一單元的語文園中的“我的發(fā)現(xiàn)”，引領(lǐng)學(xué)生通過自讀自悟，感受桂林山水的獨(dú)特表達(dá)方法——運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種事物，這對于四年級學(xué)生來說，是個(gè)難點(diǎn)，編者在第一單元中進(jìn)行了梳理，從這一單元的學(xué)習(xí)中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、體會、對比等渠道，幫助學(xué)生建立這一表達(dá)方法，并體會這一方法的表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用，這一過程要來得真實(shí)、具體、可操作，并非是概念性的背誦，真正地要讓學(xué)生知其然和知其所以然。因此，要突破以往教學(xué)的樊籠，熟讀教材，掌握教材的編寫意圖，正確理解“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種事物的特點(diǎn)”，把事物寫具體，解決“寫什么、怎么寫、寫得怎么樣”的問題，尤其是學(xué)生，不能僅從字面上講清楚，要寫起來得心應(yīng)手，易于接受，便于記憶。當(dāng)然運(yùn)用三個(gè)相同的句式可以描寫一種景物的三個(gè)不同特點(diǎn)，運(yùn)用三個(gè)相同句式也可以描寫一種景物的一個(gè)特點(diǎn)，后者是在《七月的天山》中發(fā)現(xiàn)的。作者前三個(gè)自然段都是在寫原始森林和雪峰，接近篇末時(shí)才意外發(fā)現(xiàn)了天山深處的野花，為了凸顯野花“五彩繽紛”這一個(gè)特點(diǎn)，作者也運(yùn)用了三個(gè)相同的句式寫的。通過對比《桂林山水》和《七月的天山》中的三個(gè)相同句式，不難發(fā)現(xiàn)，這些句式的運(yùn)用不一樣，緣于作者看到景物的瞬間的心情不同，從而體會到，“運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物”，句式的選擇得根據(jù)作者表達(dá)的心情來確定。這樣我們就確定了讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)是《桂林山水》和《七月的天山》，前者為主，后者為輔，又相輔相成。寫的訓(xùn)練點(diǎn)就以秋天常見的美景“菊花圖”展開，從三個(gè)不同的角度，分別運(yùn)用三個(gè)相同的句式來描寫菊花的色之多、形之美、動之趣。“領(lǐng)略美、感受美、欣賞美、表達(dá)美”，正是讀寫結(jié)合課要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容和手段。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過多種形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生想象畫面，感受桂林山水的美好，體會桂林山水的獨(dú)特魅力。2.通過對比式閱讀，感悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物的表達(dá)方法，感悟不同句式的運(yùn)用應(yīng)由作者的情感表達(dá)需要而選用，并體會運(yùn)用這種方法的表達(dá)效果。3.抓住畫面，拓寬視野，練習(xí)運(yùn)用三個(gè)相相句式描寫自己喜歡的一種景物，表達(dá)對景物的喜愛，學(xué)會具體寫一種事物，激發(fā)習(xí)作的興趣，愛上習(xí)作。四、教學(xué)重難點(diǎn)了解文章表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用三個(gè)相同的句式描寫一種景物,從而學(xué)會把一種景物特點(diǎn)寫具體，愛上習(xí)作。五、教學(xué)策略讀寫結(jié)合，讀為寫服務(wù)，寫落實(shí)讀的效果。在前面的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀課文感受到了景物之美，也初步接觸了作者的表達(dá)方法，現(xiàn)在的讀是回顧，更是提煉。提煉方法之后，自然是運(yùn)用試寫，隨后由半獨(dú)立的寫作提升為“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫自己喜歡的一種景物”。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生想象著畫面寫景，情景交融?；诖?，我們的讀寫結(jié)合由此展開：“入景朗讀，理清表達(dá)方法”——“遷移方法，試寫片段”——“讀寫結(jié)合，想畫寫景”——“拓展延升，開闊視野”。小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》評測練習(xí)本節(jié)課的評測練習(xí)包括：“試寫片段”階段的寫菊花色之多和動之趣的部分，運(yùn)用寫作方法寫自己喜歡的一種景物部分，共計(jì)三項(xiàng)內(nèi)容。一、遷移方法，試寫片段同學(xué)們，運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，你們明白了？真明白了，我們來試試。1．【課件出示：美景。固定在菊花圖】瞧，多美的菊花呀，請你用這樣的句式在習(xí)作卡的練習(xí)一處寫一寫，最好用上這樣（紅通通變色）的詞語。開始吧！出示練習(xí)一:展開想象，菊花還會有什么顏色？照樣子接著寫一寫，使句子更完整。菊花開了，五彩繽紛，紅通通的，2．還是這幅畫面，再次展開你的想象，照這樣的說法，在你的習(xí)作卡的練習(xí)二處接著寫一寫，有興趣的同學(xué)可以多寫幾句。出示練習(xí)二：展開想象，菊花還會做什么？照樣子接著寫，使原句更完整。菊花，這兒一朵，那兒一朵，說起了甜甜的悄悄話，二、讀寫結(jié)合，想畫寫景1．【課件出示：表格題綱?！磕阆矚g什么景物呢？它有什么特點(diǎn)？你想運(yùn)用怎樣的句式來寫？表達(dá)怎樣的感情？2．現(xiàn)在，請大家在習(xí)作卡的練習(xí)三處寫一寫自己喜歡的景物。出示練習(xí)三：展開想象，運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物，表達(dá)真情實(shí)感。附：習(xí)作練寫卡小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》課后反思“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來！”這是體驗(yàn)的魅力。讀寫結(jié)合課，便是我今年撬起語文課堂這一地球的支點(diǎn)。一、選題——眾里尋它千百度今年秋季，我接受了參加2015年煙臺市小學(xué)語文課程資源評選的任務(wù)，首次執(zhí)教讀寫結(jié)合課，我真的感覺一頭霧水，從哪里入手呢？又到哪里去呢？每天在不斷地追問中，我翻閱了各種版本的語文教材，也閱讀了名家散文精品集錦，讀什么？寫什么？在不斷地翻閱中，我的認(rèn)識漸漸明晰起來，那就是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，這個(gè)“點(diǎn)”很重要，它是貫穿全課的主線，貫穿讀寫的主線。閱讀材料進(jìn)行了一番海選后，鎖定了林清玄的《陽光的味道》和王鼎的《一方陽光》，確定了借物喻人的“點(diǎn)”作為讀寫結(jié)合的點(diǎn)，然而在教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，發(fā)現(xiàn)，兩篇散文的意境太豐富，學(xué)生閱讀有一定的難度，這種情況下，再提煉出寫的內(nèi)容，會讓學(xué)生的思維止步不前，失去了習(xí)作的陽光味道。尋尋覓覓，最好的往往就在自己的身邊?；貧w學(xué)生的課本，在學(xué)生最熟悉的課文里找讀寫結(jié)合點(diǎn)，于是，我鎖定了四年級上冊第一單元語文園地中的“我的發(fā)現(xiàn)”，這一發(fā)現(xiàn)讓我豁然開朗，我重新解讀第一單元的主題，縈繞腦海里的重要閱讀提示是“體會作者運(yùn)用優(yōu)美語句表達(dá)情意”，對，就抓住這一點(diǎn)，具體落實(shí)到“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種事物特點(diǎn)”上來，這樣，我將讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”指向了單元整體教學(xué)，指向了單元文本，指向了學(xué)生思維訓(xùn)練的整體上來，選取了《桂林山水》和《七月的天山》里的優(yōu)美語句作為這次讀寫結(jié)合課中“讀”的內(nèi)容。突然間，那種“眾里尋它千百度，驀然回首，它卻在課本深深處”的興奮油然而生，閱讀的快樂與幸福溢滿心田。二、課堂——愛你在心思常在1、課堂要有畫面這節(jié)課，將畫面貫徹到底，引領(lǐng)學(xué)生想象著畫面閱讀，想象著畫面習(xí)作，想象著畫面思考。課的開頭，我以桂林山水風(fēng)景畫切入，引領(lǐng)學(xué)生暢游桂林山水，感受祖國河山的壯美，在畫面中，通過閱讀桂林山水的重點(diǎn)語段，在字里行間感悟山水的美。通過有感情地朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，通過對比式閱讀，感悟作者表達(dá)方法的獨(dú)特效果，以及作者表達(dá)情感的需要，一切學(xué)習(xí)都在惟錄惟肖的畫面里進(jìn)行，把語言文字的美轉(zhuǎn)變成真實(shí)生動的畫面，理解變得真實(shí)、生動，隨處可見，學(xué)生感受深刻，學(xué)習(xí)越來越投入，我也倍感欣慰，在課堂里與學(xué)生一起收獲著語文學(xué)習(xí)的快樂。在練寫中，我也以畫面為突破口，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光，借助畫面幫助學(xué)生尋找習(xí)作素材，并把素材印記在腦海中，形成具體的畫面，這樣寫起來，有物可追，寫的內(nèi)容自然會具體很多。如借菊花的千嬌百媚圖，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，展開了“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物特點(diǎn)”的具體實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，在欣賞畫面中不知不覺地完成了這一表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，更可喜的是，完成了一段具體的描寫菊花的段落，在學(xué)生的欣喜中，我也感受到了原來讀寫結(jié)合課這么有趣，這份有趣來源于學(xué)生表達(dá)的提升，習(xí)作上的進(jìn)步。文如畫，課如畫，人如畫，帶著畫面上好語文課，這是我研究讀寫結(jié)合課最大的啟發(fā)，今后的語文課，我會以此為平臺，上出有畫面的質(zhì)感，滿懷愉悅，與學(xué)生一起，暢游浩如煙海的語文課堂，分享語言文字的美。2、課堂要有溫度文字是有溫度的，課堂也應(yīng)如此。一處美麗的景色猶如一幅畫面，讀著文中的語言文字，我們的情感也隨之起伏，這是語言文字的魅力。一節(jié)好的課堂，教者、觀者，也應(yīng)隨著課堂的旋律，動容動心。根據(jù)需要，我大膽合理地取舍了教材，直奔桂林山水的主題，選用了二三自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以“景物的特點(diǎn)、運(yùn)用的句式、表達(dá)的效果”三個(gè)問題貫穿全課，問題切合閱讀需要，簡潔明快，幫助學(xué)生建立概念。我采用對比式閱讀，先后通過三次對比閱讀體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生真切地體會到“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物的特點(diǎn)”的妙用，打開閱讀的視野，閱讀保持了常溫。根據(jù)需要，我設(shè)計(jì)了學(xué)生讀寫結(jié)合“中轉(zhuǎn)站”，通過菊花圖，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度描寫同一幅菊花，由說到寫，由ABB式詞語、比喻到擬人的運(yùn)用，由描述菊花的顏色、形態(tài)到動態(tài)的美，不憤不啟，師生在共同體驗(yàn)的過程中，語言思維逐漸清晰，語言表達(dá)逐漸豐富，由易到難，由讀到寫，對于菊花，三個(gè)角度的描寫合在一起，師生豁然開朗，原來寫一段具體的話，這么簡單，讀寫結(jié)合慢慢升溫。根據(jù)需要，我提供了學(xué)生習(xí)作的生活場景，充分放手讓學(xué)生將閱讀中的感受回放到自己的習(xí)作中，引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的景物，梳理景物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用自己喜歡的句式，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，將習(xí)作的主動權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生的習(xí)作中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著喜歡的心情去寫，有話可說；寫出了對景物的喜歡，突出了特點(diǎn)；喜歡閱讀自己的作品，樂意跟大家分享。在感悟一份份情的過程中，讓自由寫作更富激情。學(xué)生習(xí)作的不同句式、不同景物、不同情感都體現(xiàn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，為完成篇章奠定了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生習(xí)作升到高溫。3、課堂要有質(zhì)感讀寫結(jié)合課，讀什么？寫什么？執(zhí)教這一節(jié)課，我深有感觸地想說，讀寫結(jié)合要質(zhì)感，讀的點(diǎn)，寫的點(diǎn)，而這兩個(gè)點(diǎn)其實(shí)都指向一處。讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟語言文字的表達(dá)方式，從文本中提煉寫的訓(xùn)練點(diǎn)。這些“點(diǎn)”，要落到實(shí)處，要有立竿見影的實(shí)效。我是一位熱愛語文教學(xué)的老師，在語文研究的道路上樂此不疲，精心研究，這次讀寫結(jié)合課的探究，對于我來說是一次很好的學(xué)習(xí)之旅，靜心思考，這次研究，為我今后的語文課堂會有哪些更多的啟發(fā)呢？板塊教學(xué)，為課堂質(zhì)感提供了可能。為推動教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我設(shè)計(jì)了三大板塊：一是在欣賞《桂林山水》中建立概念；二是在欣賞菊花圖中體驗(yàn)概念；三是在自主習(xí)作中運(yùn)用概念。三個(gè)板塊，相互呼應(yīng)，螺旋回升，形成一個(gè)完整的整體。問題教學(xué)，為課堂質(zhì)感保駕護(hù)航。課堂離不開問題的引領(lǐng)，問題設(shè)計(jì)要簡潔、清晰，有層次感，這一點(diǎn)，我是深知的，可平常的課堂上，這一方面，不是問得碎，就是問得籠統(tǒng)；不是問的模糊，就是問得沒有目標(biāo)，我也時(shí)常苦惱，解決問題時(shí)的漫無邊際，淺嘗輒止，也是常有的狀態(tài)，這些問題的出現(xiàn)，影響了課堂的效果，制約了學(xué)生語文能力的發(fā)展。這次讀寫結(jié)合課，我最大的受益在于，我會設(shè)計(jì)問題了，一節(jié)課里，我以一個(gè)問題為主線將三個(gè)板塊串成讀寫結(jié)合情境串，學(xué)生的語文能力也相應(yīng)形成一個(gè)能力串，“運(yùn)用三個(gè)相同句式描寫一種景物的特點(diǎn)”便在學(xué)生腦海中根深蒂固，既建立了畫面感，又形成了基本的概念，也產(chǎn)生了濃厚的習(xí)作興趣。我希望自己今后的語文課堂里，會遷移，會運(yùn)用，會培養(yǎng)出更多的善于表達(dá)、熱愛習(xí)作的優(yōu)秀學(xué)生。示范引領(lǐng)，成了課堂的隱性課程。以前，只知道老師的示范性朗讀、表述性語言、規(guī)范性書寫，都能成為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)榜樣。這次讀寫結(jié)合課里，我品嘗到了示范性小段落的練寫，也成為了學(xué)生很好的范例，比如，這一課中，我先后寫出了四段小范文，在學(xué)生閱讀、朗讀中，為學(xué)生做了很好的范例，以致于遷移到了學(xué)生最后的習(xí)作中，無聲勝有聲，學(xué)生在誦讀中、在比較中，無心插柳，卻收獲了別樣的風(fēng)景，學(xué)生感受語言魅力的同時(shí)，學(xué)會了詩意的表達(dá)，超越了教學(xué)目標(biāo)的完成，這是多么可喜可賀的事情?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊x為寫服務(wù)，讀是基礎(chǔ)，寫是延伸。以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，我要先行一步，才會讓學(xué)生走出、走好一大步。我，努力著！小學(xué)語文四年級上冊第一單元《桂林山水》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”，“應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠，山：奇、秀、險(xiǎn)），以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的贊美和喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。作為本次讀寫結(jié)合課“讀”的載體，課文的導(dǎo)入就很吸引人，“桂林山水甲天下”，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由，同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。字里行間無不流露出對桂林山水的贊美和喜愛。“一處景——一幅畫——一份情”就這樣自然而然地呈現(xiàn)出來