新課標(biāo)的基本知識(shí)

新課標(biāo)的基本知識(shí);.新課標(biāo)的基本知識(shí)1、什么叫新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次課程改革將我國(guó)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。基礎(chǔ)教育各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作。經(jīng)過(guò)近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。2、為什么要課程改革第一，固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問(wèn)題沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。3、課程改革的目標(biāo)一、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變二、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式五、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度六、實(shí)行三級(jí)課程管理制度同以往相比，這次課程改革在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。4、課程改革的根本任務(wù)全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。5、課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的主要任務(wù)和方向是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程類型主要有：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程，這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分的兩種類型。學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明；經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。新課標(biāo)的基本知識(shí)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。②分科課程與綜合課程，從組織方式來(lái)區(qū)分的兩種類型。分科課程使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)，綜合課程在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面的視野與方法。新課標(biāo)的基本知識(shí)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。③必修課程和選修課程，這是從課程實(shí)施的要求來(lái)區(qū)分的兩種類型。其中，必修課程在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，而選修課程在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。④國(guó)家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分的三種類型。國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。上述各類課程所具有的特定價(jià)值以及每組課程類型所具有的價(jià)值互補(bǔ)性，各種課程類型共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。6、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容做了明確的闡述。①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，設(shè)置豐富多彩的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。③綜合實(shí)踐課程必修從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。④農(nóng)科教相結(jié)合根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。7、課程結(jié)構(gòu)的綜合性①加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。②設(shè)置綜合課程。③增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。8、新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)①在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，據(jù)棄了以往分科課程片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使分科課程的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀的重大改變。②在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性9、新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變新課標(biāo)的基本知識(shí)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。①新課標(biāo)要求教師必須根據(jù)具體的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性的勞動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師和學(xué)生在課堂上煥發(fā)活力。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將“灌輸—接受”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者。新課標(biāo)的基本知識(shí)全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。②教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重、理解、寬容學(xué)生，用激情創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的各種潛能得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤時(shí)，教師不要只是訓(xùn)斥、懲罰，而要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)，要