小學(xué)語(yǔ)文-16.找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

二、過(guò)程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程

課前三分鐘演講

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求出示資料、圖片，對(duì)駱駝做簡(jiǎn)單介紹。

１．設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

２．提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

１．讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

２．默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

３．再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問(wèn)題，合作探究

１．帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。

（１）課文講了一件什么事？

（２）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？

（３）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

２．小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。

３．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

４．重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話，解決下列問(wèn)題：

（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（２）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）

因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________；

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________；

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）

（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）

５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）

四、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？

２．在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！五、教師總結(jié)，讓我們做一個(gè)像老人一樣，用心觀察，善于思考的人。只有這樣我們才能有所發(fā)現(xiàn)，才能解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》學(xué)情分析三年級(jí)一班學(xué)生總?cè)藬?shù)48人,為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我對(duì)本班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:

一、現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。

2、但本班閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法

做細(xì)課堂教學(xué)，重視課內(nèi)閱讀，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)，重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩(shī)詞。

每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》學(xué)情分析三年級(jí)一班學(xué)生總?cè)藬?shù)48人,為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我對(duì)本班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:

一、現(xiàn)狀分析

1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較好。

2、但本班閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并用遷移方法閱讀課外書。

二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法

做細(xì)課堂教學(xué)，重視課內(nèi)閱讀，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo)，重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩(shī)詞。

每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》教材分析故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。\o"課文"課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》評(píng)測(cè)練習(xí)1、我會(huì)選

駱駝（tuótuo）馱著米（tuótuō）忿忿地（fēnfèn）著急（zháozhe）收藏（cángzàng）別哄我（hǒnghòng）2、找朋友

指點(diǎn)--（

）

詳細(xì)--（

）

不緊不慢--（

）3、我能填

粗心的小麗抄寫時(shí)，把標(biāo)點(diǎn)忘記了，你能幫助她嗎？商人：老人家您看見一只駱駝了嗎老人：你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛商人：是的老人：是不是左邊馱著蜜右邊馱著米商人：不錯(cuò)老人：是不是缺了一顆牙齒商人：對(duì)極了您看見它往哪兒去了

老人：那我可不知道4、課文回放

你知道阿拉伯老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝？試著讀讀下面的內(nèi)容，再認(rèn)真填寫下表。路上的痕跡駱駝的特點(diǎn)左腳有點(diǎn)跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙

通過(guò)上面的填寫，你眼中的阿拉伯老人是什么樣的？請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)幾句話吧！學(xué)習(xí)了今天的故事，你懂得了什么道理？請(qǐng)寫一寫，讀給家長(zhǎng)聽一聽，讓他們來(lái)評(píng)價(jià)一下！5、邊讀邊想有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過(guò)去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚。老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他。小孩搖搖頭，老人驚異的問(wèn)道："你為何不要？"小孩回答："我想要你手中的釣竿。"老人問(wèn)："你要釣竿做什么？"小孩說(shuō)："這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。"6、知識(shí)窗1．海洋地震的前兆現(xiàn)象：海平面異常；海洋生物異常；海鳥遷飛。2．農(nóng)諺：天下鉤鉤云，地上雨淋淋；一塊烏云在天頂，再大風(fēng)雨也不驚；朝霞不出門，晚霞行千里；今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》課后反思《找駱駝》是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？接著進(jìn)入文章的品讀過(guò)程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。出示表格，根據(jù)課文內(nèi)容小組合作，完成表格。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。經(jīng)過(guò)老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見了老人，他會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么？”學(xué)生在交流的過(guò)程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。在教學(xué)中，有幾點(diǎn)不足，如：課前讓大，家根據(jù)課文內(nèi)容寫尋物啟事，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生做的不夠好；在指導(dǎo)“因?yàn)?..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過(guò)程中，缺乏引導(dǎo)，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第十六課《找駱駝》課標(biāo)分析根據(jù)教材的特點(diǎn)，和《新課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定了以下目標(biāo):一、知識(shí)與能力目標(biāo)：主動(dòng)學(xué)