小學教學設計

第小學教學設計

二、學習新知

（一）分析討論

課件出示“蝴蝶剪紙”作品范例，學生欣賞。

問：這些剪紙作品都剪的是什么呀？它們漂亮嗎？今天我們就來嘗試用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好嗎？（出示課題：蝴蝶）

1、討論特點。

師：這些蝴蝶都非常漂亮，但是它們雖然形態(tài)各異，卻都有共同的特點，仔細觀察一下蝴蝶的身體，你能找到它們的共同特點嗎？跟同桌討論討論你們找到了蝴蝶剪紙的什么共同特點呢？

2、匯報小結。

學生匯報，師小結蝴蝶剪紙的特點：這些蝴蝶剪紙的身體都是兩邊對稱的，并且都分為三部分：觸須、身子和翅膀。

追問：那么你知道它們都有幾對翅膀嗎？

（師板書：對稱、三部分組成：觸須、身子、兩對翅膀）。

3、比較。

課件出示剪紙蝴蝶圖片和現(xiàn)實生活中的蝴蝶圖片。

師：那么剪紙蝴蝶和現(xiàn)實生活中的蝴蝶是一樣的嗎？你能說說剪紙中的蝴蝶和日常生活中的蝴蝶有什么不同嗎？

4、教師總結。

我們設計圖樣的時候，可以設計得跟實際的蝴蝶差不多，也可以設計成自己想象中的比較夸張的樣式。（板書：寫實、夸張）。

（二）設計剪紙

1、輪廓設計。

（1）你覺得我們要制作出這么精美的剪紙，第一步要做的應該是什么呢？為什么我們要把彩紙對折呀？然后我們要怎么做？

學生回答后教師示范。

（2）學生獨立設計。在一張彩紙上設計自己喜歡的圖形輪廓，完成后按輪廓線剪下來。

2、紋樣設計。

（1）修改輪廓。

師出示一位學生的作品，問：我們將設計剪好的蝴蝶展開，你覺得這只蝴蝶哪些地方需要修改得更勻稱，更漂亮？

學生回答，師操作。

師：自己想想，你的蝴蝶哪些地方需要修改？跟同桌同學討論一下，動手修改好。

（2）學習紋樣。

師：同學們把蝴蝶的輪廓修改地漂亮多了，那么除了修改輪廓外，我們是否可以在蝴蝶的身上剪點圖案呢？

師：老師這里有只已經完成的蝴蝶剪紙（課件出示），你來找找看，有些什么紋樣？

教師根據學生找的紋樣課件演示。

（3）小結剪紙常用的符號：紋圓點、月牙紋、柳葉紋、鋸齒紋、水滴紋、花瓣紋。

（4）學生設計。

師：你能在你的蝴蝶上設計一些紋樣，讓蝴蝶變得更漂亮嗎？

學生獨立設計。

3、剪紙。

師：我們怎樣才能把一只蝴蝶剪好？

學生回答。

師總結、提示剪紙的方法：剪紙時一般先剪圖案內部的小塊地方，再剪大塊的，最后剪外輪廓。像這些紋樣是在內部的，我們可以用對折的辦法，然后小心剪開一個口子，再把剪刀頭伸進去剪。

三、學生練習

1、根據今天學的方法，獨立設計完成一幅對稱蝴蝶紋樣的剪紙。

學生獨立練習，教師巡視指導。

2、交流展評。

師：將你設計完成的蝴蝶剪紙展示在黑板上。

師：你覺得同學們設計制作的蝴蝶剪紙怎么樣呀？是的，真漂亮，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一樣（板書：翩翩飛）。

四、小結拓展

蝴蝶是剪紙中常用的元素，人們還根據需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪紙元素，讓畫面變得更加豐富，精美。

課件出示剪紙作品，讓學生欣賞至下課。

板書設計：

剪紙蝴蝶

對稱三部分組成：觸須、身子、兩對翅膀設計圖樣：寫實、夸張。

小學教學設計9

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內容。

學情分析：

通過三年多的學習，學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：

教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。）

接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié)：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂范讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

[設計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

（這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的.話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。

小學教學設計10

活動目標：

1、了解即將面臨的入學變化——幼兒園與小學的差異。

2、化解憂慮，以正確的心態(tài)和策略面對變化。

活動準備：

男孩與女孩玩偶各一個

故事磁帶

背景圖一副，男女老師各一個

紙、記號筆

活動過程：

一、軍軍和佳佳的擔心

1、教師操作玩偶，模擬軍軍和佳佳的口吻自述：我們快要進小學了，好擔心呀。上小學要去得很早嗎？要是遲到了，老師會把我們關在外面嗎？小學里怎樣上廁所呢？在小學里我們能帶玩具嗎？小學里有男老師了，他們兇不兇?。?/p>

2、軍軍和佳佳快上小學了，他們有哪些擔心？

二、我們的擔心

1、小朋友和軍軍和佳佳一樣，也快上小學了。你們有擔心的事情嗎？

2、幼兒自由大膽的說出自己擔心的事情。

3、鼓勵幼兒用繪畫的形式將自己擔心的事情表現(xiàn)出來。

三、故事《我好擔心》

1、原來，我們班的小朋友也有不少擔心的事情。軍軍和佳佳后來還擔心嗎？聽完故事你們就會知道了。

2、幼兒聽故事。

3、為什么軍軍和佳佳后來又不擔心了？

四、為什么不擔心了

1、我們再來聽一聽他們上小學那天早上的事，想一想，他們?yōu)槭裁从植粨牧耍?/p>

2、教師講述故事的結尾。

3、軍軍在學校門口看見了誰？（軍軍和她爸爸）佳佳看見好朋友心里怎樣？（很高心）學校的老師又怎樣？（笑瞇瞇的、很和氣）

4、幼兒討論自己要不要擔心自己所畫的事情。

5、教師小結：學校的老師像幼兒園的老師一樣會幫助我們，讓我們在小學的每一天都很快樂。

活動結束

1、討論小學與幼兒園的不同之處。

2、模擬小學的上課形式，培養(yǎng)幼兒對小學生活的向往。

小學教學設計11

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

說實話，在語文教學崗位上也已經有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢？如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么？

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了??我認為這才算語文課。

小學教學設計12

第一課時

教材分析：

本課教材屬于“造型·表現(xiàn)”領域。對于低年級學生來說，他們已經知道牙齒是人們賴以生存的重要器官，牙齒對于我們每個人來說都非常重要，所以要天天刷牙。對于學生來說，興趣是最好的老師。在美術課上，通過教師的引導，使學生體驗刷牙并表現(xiàn)刷牙的樂趣，幫助、促進學生在生活中養(yǎng)成喜愛刷牙、愛牙護牙的好習慣，還能使學生初步認識到繪畫創(chuàng)作雨觀察生活細節(jié)的重要聯(lián)系，做到關注生活，從而能夠生動地表現(xiàn)畫面。

教學目標：

通過回憶、體驗、感受，了解刷牙時的表情及動態(tài)特點，并能用繪畫的形式進行表現(xiàn)。

2.在教師創(chuàng)設的刷牙情境中，學生進一步了解刷牙的正確方法與表情、動態(tài)特點；在引導學生欣賞同鄰人的繪畫作品中，提高他們的造型表現(xiàn)、記憶與創(chuàng)造能力。

3.學生在繪畫中感受創(chuàng)作的樂趣，使他們熱愛生活，樂于觀察生活，更養(yǎng)成愛牙、護牙的好習慣。教學重點：了解刷牙時的表情及動態(tài)特點，啟發(fā)學生大膽表現(xiàn)刷牙時的情趣。

教學難點：

刷牙時的表情及動態(tài)特點的表現(xiàn)。

學情分析：

對于二年級的學生來說，已經有了一定的表現(xiàn)能力了，但是處于這個年級段的學生，他們的表現(xiàn)能力還是有限的，在繪畫人物刷牙的動態(tài)時有一定的困難，可讓學生參與表演，強調刷牙的動作，幫助學生熟悉人物動態(tài)，以便學生繪畫的時候更加方便、簡單。

教學準備：

師：課件、刷牙工具、板書、范畫等；生：勾線筆、水彩筆、油畫棒、彩色紙、墊板等。

教學過程：

一、啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣：

1.講故事《不刷牙的小熊》，學生傾聽。

2.師：為什么小熊最后變成了愛刷牙的孩子？——天天刷牙，牙齒才能健康。引出課題并板書：《刷牙》。

二、情景誘導、啟發(fā)觀察：

1.探討刷牙的重要性。師：你們的牙齒健康嗎？——我的牙齒很健康；我有一顆蛀牙，有的時候還很疼呢。師：你們愛刷牙嗎？——愛刷牙，刷牙很重要，刷牙可以保持口腔清潔、預防牙病、亮白牙齒。

2.了解刷牙的用具。師：請你回憶一下刷牙時有哪些用具？——刷牙時的用具有小牙刷、牙膏、水杯、毛巾。請一名同學上臺扮演牙醫(yī)，介紹她的刷牙用具。師：你聽了牙醫(yī)小朋友的介紹有什么感想？（學生回答）師補充：的確啊，大人與孩子不能用同樣的牙膏，更不能共用牙膏，如果孩子使用成人牙膏，會因過量攝入氟而影響骨骼發(fā)育。

3.表演刷牙的動作。師：你會刷牙嗎？老師這有一套刷牙的用具，請你來表演并解說一下你的刷牙動作，其他同學認真觀看。學生表演。師：你覺得他的刷牙動作正確嗎？哪里不正確？請你來表演一下。學生表演。師：讓我們來了解正確的刷牙方法，學習兒歌《我會刷牙》，請同學們配合兒歌做動作。

4.探討刷牙的表情及身體動態(tài)。師：同學們的刷牙方法不僅正確，而且在刷牙時的表情、動態(tài)也很豐富，讓我們一起去瞧一瞧！現(xiàn)在快樂地模仿刷牙的動作。

5.教師展示范畫并研究。

6.欣賞學生作業(yè)。4人一小組討論：你最喜歡哪一幅作品，為什么？

三、布置作業(yè)、巡視輔導：

1.作業(yè)要求：每位學生大膽創(chuàng)作，直接用水彩筆把自己刷牙時的樣子畫下來，注意描繪出人物刷牙時的生動表情，簡單涂色。

2.學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。

四、展示評價、促進升華。

1.教師挑選優(yōu)秀作品粘貼到黑板上，請小組代表上臺評星

2.請小紅花最多的小畫家來談談自己的創(chuàng)作想法。

3.教師總結：刷牙是我們每天都要做的一件小事，經過藝術的創(chuàng)造，我們每天快樂的刷牙動作變成了一張張美麗的圖畫。其實生活中的其他事情也一樣，只要同學們能做個有心人，點點滴滴的小事都能成為我們美術創(chuàng)作的素材！

五、板書設計：

《刷牙》

教學反思：

本課教材主要是通過與學生生活經驗的聯(lián)系，創(chuàng)設刷牙時的快樂情境，讓學生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)散想象，創(chuàng)造繪畫作品。開始我在課前做充分的教學準備，根據學生的學情進行備課，并提醒孩子在課前都準備好一只自己的小牙刷，課上我以《小熊不刷牙》的故事進行導入，學生的興趣一下子被激發(fā)出來，及時抓住了學生的眼睛，激發(fā)了他們的興趣。接著請學生說說自己的牙齒是否健康，平常愛不愛刷牙以及刷牙的好處，并讓學生拿著牙刷模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術課堂的教學方式，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、體會到了刷牙時的樂趣；因為教材中的學習建議是以刷牙為主題進行繪畫創(chuàng)作，然而對于大多數(shù)二年級學生來說，在一節(jié)課的時間里達成這樣的目標是比較困難的，尤其是人物的動作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當難度，通過表演這種方式也能讓學生感受體會刷牙的動作，讓學生進入刷牙的情境，領悟繪畫刷牙的情感。創(chuàng)作過程中，《刷牙歌》以及學生優(yōu)秀作品的播放，使學生的學習環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜，更給學生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀，激活了他們的創(chuàng)造思維，為學生的創(chuàng)作積累了素材。學生作業(yè)完成后，請同學們互相欣賞作品，表達自己的審美感受，結合自評、互評和我的總評，這樣提高了他們的評價能力，也促進了他們全面發(fā)展、升華了興趣，增長了自信。

小學教學設計13

課型：造型?表現(xiàn)

欣賞?評述

課時：1課時

教材分析：

黑白之間的相互轉換，會取得意想不到的效果，但只有嘗試才能了解。

教學目標：

1.、引導學生欣賞黑與白圖形，激發(fā)他們的靈感。

2.、使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。

3.、指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。

教學重點：

引導學生欣賞黑與白圖形，使學生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。

教學難點：

指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形。

教學準備：

教具：有關的圖片、資料、范圖、

學具：收集到的圖片、資料、繪畫工具

教學過程：

一、引導階段

1、引導學生欣賞有關的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的相互轉換，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

2、引導學生小組交流，談談各自的看法。

二、發(fā)展階段

教師與學生一起總結創(chuàng)作黑白正負圖形的要領：

1、不規(guī)則圖形組成的正負形：圖形簡潔，線條流暢，主要以面的形式表現(xiàn)。

2、對稱法組成的正負形：黑與白都是一個完整的圖形。

3、重復法組成的正負形：每個基本形大小相同，造型簡潔。

4、二方連續(xù)法組成的正負形：由一個基本形可以重復，改變方向組成正負形。

三、討論交流：

引導學生討論、交流，準備用什么方式方法設計一幅什么方法組成的黑與白圖畫？

四、作業(yè)要求：

1、用黑與白表現(xiàn)正負形。

2、圖形簡潔，有創(chuàng)意，形式感強。

3、線條流暢，涂色均勻。

五、展示評價：

1、學生將作品展示在黑板上。

2、引導學生欣賞、評價，“你喜歡哪一幅作品，為什么？”

3、引導作者反思，說說“你覺得自己這幅畫有何改進的地方？”

六、課后拓展：

鼓勵學生根據這節(jié)課所學的正負形，體會其形式美。

執(zhí)教時間：3月1日——3月3日

小學教學設計14

一、活動目標要求：

1、情感與態(tài)度：

通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發(fā)學生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

2、行為與習慣

鼓勵學生走出郊外，用眼睛尋找春天，用語言描述春天，用心靈感受春天，用樂曲歌唱春天，在大自然與春天親密接觸。在這樣的活動培養(yǎng)學生樂于走進自然、喜歡在大自然中活動的習慣。

3、知識與技能

通過找春天的活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象和自然科學知識，了解家鄉(xiāng)的自然風光。在活動中提高學生的觀察能力、比較能力、想象能力和表達能力。

4、過程與方法

在老師的幫助下，學習去探索問題，并通過活動交流體會，分享感受，獲得認知。

5、活動重點、難點：

通過郊外春游踏青去感受春天的美好，學會欣賞春天的景色，激發(fā)學生愛春天、愛家鄉(xiāng)的情感。充滿生機的大好春色，又能抒發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情懷，從而去感受自然的美。

二、活動準備：

1、布置學生查找有關贊美春天的詩篇。

2、設計找春天記錄表格。

3、制作小蜜蜂、蝴蝶等動物頭飾。

4、準備一盒《春天在哪里》音樂磁帶。

5、制作話春天課件。

活動（一）追尋春姐姐的腳步找春天

1、看一看：出示畫面（春雨池塘青草綠水）

畫面：柳枝長出新芽。

2、說一說：春天在哪里？

3、填一填：你們眼中的春天。

4、小組交流。

5、選出你心中的春天的使者，并說出理由。

活動（二）創(chuàng)設春天的情境話春天

1、出示課件《話春天》，引導學生看課件。

2、小組交流：

分組自編小劇本組內分角色戴上動物頭飾上臺表演。

活動（三）抒發(fā)對春天的情感唱春天

1、播放《春天在哪里》音樂，學生齊唱《春天在哪里》。

2、課后延伸活動：舉辦一次唱春天小百靈歌會，并評出最佳小百靈。

小學教學設計15

【教材分析】

一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的