高中化學競賽輔導的探索與實踐

中學化學競賽輔導的探究與實踐中學分校彭大鵬摘要本文從激發(fā)愛好，選拔苗子；夯實基礎，培育自學實力，培育思維，訓練實力；提高素養(yǎng)，發(fā)揮潛能等方面探討了對中學化學苗子生的培育。實踐證明：化學競賽活動對學校老師、學生都起了主動作用，短期內提高育英中學知名度，展示育英在化學教學教科研水平大力推動素養(yǎng)教化，促進中學化學教學質量的提高。關鍵詞化學競賽夯實基礎思維素養(yǎng)苗子生近年來浙江省的中學奧林匹克競賽初賽題考核的內容學問的廣度和深度都遠超過高考的要求，部分的理論和學問是高校的內容，甚至有不少是“邊角學問”。因此競賽輔導常常會令我們感覺到是“吃苦受累不討好”的活。從目前我市幾個大校對中學化學競賽的開展狀況看來，多數學校在競賽方面投入的時間少，且較分散，都是利用課余或周末休息時間進行輔導，從中也可看出各校都持慎重的看法，擔憂會影響學生高考成果；另一方面，雖說中學學生有兩次機會參與浙江的中學奧林匹克競賽初賽，由于課程進度等問題，對我校中學化學競賽選手來說真正有意義的是高二期末的那一次。浙江省中學學生化學競賽（浙江賽區(qū)）兩年磨一劍，這樣對學生來說，難免會缺乏目標和動力。競賽學生不能剛好評估自己學習狀況，學習簡單迷失方向。溫州市為激勵學校培育競賽尖子生，在高一其次學期末實行市化學競賽，各學校主動打算，一時間，全市很多學校又起先重視培育化學競賽苗子生。下面是我經過這幾年的摸索，總結出的化學競賽“苗子”的選拔和培育的方法，情愿拋磚引玉，希望同行多多指正。一、選“苗”1、學校的重視與健全的制度為化學競賽建立了良好的基礎

學校從校長到老師，人人都相識到競賽對于提高學生素養(yǎng)的重要性，競賽的目的在于強調學習化學的重要作用，激發(fā)學生對化學的愛好，提高學生的思索與創(chuàng)建實力，同時也是為了提高在溫州同類學校的知名度、打造百年育英品牌。近年來我校在“全國奧林匹克化學競賽”、“浙江省化學競賽”中屢創(chuàng)佳績.在學校經費特別驚慌的狀況下，學校先后將競賽學生送到浙江高校進行培訓，在培育學生、提高學生素養(yǎng)、選拔優(yōu)秀人才上，學校從不吝嗇，保證了優(yōu)秀學生不斷涌現，后繼有人。為保證制度的連續(xù)性，在學校《貢獻獎評比方案》中對取得不同競賽成果的學生與老師給與了不同的評價方法，從而使學生的培育從選拔、培育、評價形成了一套完整的培育機制。2、激發(fā)愛好，選拔苗子是競賽動力源泉愛好是一種帶感情色調的相識傾向，它以相識和探究某種事物的須要為基礎，是推動人們去相識事物、探究真理的一種重要動機。激發(fā)學生的愛好，學生就會喜愛這門學科，就會主動參與這門課的學習，就會在課堂上主動主動思維，課前、課中、課后自覺完成學習任務，學習過程就變被動為主動，就會自覺地長久地堅持學習下去，充分發(fā)揮其潛力，在競賽中取得好成果。愛好是學習的最好老師，初中學生一進入中學學習，環(huán)境、老師、學習的習慣和方法都是全新的，不論他的基礎如何，我們都努力培育其深厚的學習愛好。激發(fā)學生愛好的做法是：酷愛學生，作學生的知心摯友；以老師的人格魅力去影響學生的學習；以課堂上的語言藝術及課堂的表演藝術去維系學生的愛好；敏捷多變的教學方法和低起點的教學思路，使學生有成就感，以發(fā)展學生的愛好；通過開展必要課外活動和課外愛好試驗培育學生的愛好。通過這些途徑，在學生進校的較短時間內就使學生對學習化學產生深厚的愛好，為下步選擇較好苗子打下基礎。競賽苗子的選拔，不能僅通過幾次考試，也不能憑其初中輝煌業(yè)績，應綜合分析，全面考察，我認為競賽苗子應具備：①對化學具有深厚愛好；②各科應全面發(fā)展；③頭腦敏捷，擅長“詭辯”；④勇于探究，大膽創(chuàng)新；⑤刻苦鉆研，持之以恒等。對選拔的競賽苗子重點培育。當然，這些苗子往往也是數學、物理、生物等競賽苗子，應協調好關系，以保證其有足夠精力投入到化學的學習中去。高一新生在上學期第一次期中考試后（第八周），我們就廣泛動員，讓學生自愿報名參與高一化學競賽小組。報名后參與化學競賽小組資格考試，擇優(yōu)錄用50人左右為化學競賽小組新學員。選拔的首要條件是堅實的基本技術和基礎學問。這里所說堅實的基礎還應包括數學、物理、外語等非化學基礎，單科獨進會造成畸形發(fā)展，必定會限制他們理解和駕馭化學學問的實力，也必定會影響他們今后的學習和發(fā)展。分析往年競賽試題，要求學生一要對本學科肯定要有足夠寬的學問覆蓋面；二是要有足夠深的學問層次。學生只要打好堅實的基礎，才會產生“靈感”和“悟性”，才能解決那些難度大、綜合性強、思路活和形式奇妙的賽題。其次是要求學生要有很強的自學實力。因為競賽涉及的很多非高考內容要通過自學形式解決。在完成平常的學習任務后，有足夠的精力來鉆研化學，如在高一要自學完高?！稛o機化學》的內容。最終，應選拔智力型學生，不要選那些各科成果雖優(yōu)，但過分按部就班的學生。因為缺乏后勁，學習潛力不大。在日常的教學中就要留意對學生進行視察和分析，并結合平常的考試成果，假如發(fā)覺具有上述特點的學生，就可以作為“奧賽”選手來重點培育和輔導。這樣，老師才會成為“伯樂”，才會發(fā)覺真正的“奧賽”選手”。這是一名老師起先“奧賽”輔導工作的第一步，也是最重要的一步，是在競賽中能否取得好的成果的關鍵。二、培“苗”1、傳授學問，重視方法，夯實基礎學問基礎包含兩層含義：一是學生有較廣的學問面，二是要有足夠深的學問層次；因競賽試題內容廣，難度大，有時還涉及到很多新科學、新科技領域以及數學、物理、生物的相互滲透的一些問題，這些學問須要基礎學問的學習和積累，從而形成全面的學問網絡。在學生獲得學問的過程中，指導老師不僅要傳授學問，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎學問的同時，重視基礎學問的內涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用實力，形成最有效的合力，進而提高學生自悟、自省、自學及創(chuàng)新實力。2、提倡自學，形成實力自學是獲得學問的主要途徑，一個人在學校學習獲得學問只是基礎的一部分，有大量的學問要通過閱讀、廣播、電視及人的交往中獲得。學習的層次越高，自學實力的要求就越高，所以作為選拔優(yōu)秀人才的化學競賽必需重視自學實力的培育，這是社會發(fā)展的須要，也是教化的最終目標。從競賽試題看，競賽題的很多學問來源于課本，又遠超出中學教學大綱的要求，有很多學問來源于高校一、二年級，這就須要在較短時間內完成較多學問量和信息量的消化、汲取、儲存和運用。這些學問無法通過課堂上講授進行解決，必需通過學生自學來完成的。自學實力是化學競賽選手獨立獲得學問的必要條件，因為有了這種實力，學生就能廣泛獵取學問，見多識廣。我們采納如下方法培育學生自學實力：①課堂自學閱讀法。每堂課我都支配5—10分鐘時間把本節(jié)課本要上的內容讓學生“走馬觀花”看一遍?？稍跁先θc點，做記號，帶著問題上課。即使看不懂也沒關系，激勵學生大膽提問，老師重點精講。這樣課堂氣氛特別活躍，效率較高。一段時間下來，同學們都會變被好聽課為主動學習了。②制訂詳細的自學支配。支配依據各人的學有余力的程度，因人而異，督促學生落實養(yǎng)成自學習慣。2007屆畢業(yè)生中，董布東同學就自學完成了整個中學化學內容，高二時就在啃高校一年級的《無機化學》，③超前布置作業(yè)，激勵超前學習，在學生間形成深厚的探討性學習風氣。實踐證明，愈超前學習學問面愈廣，愛好愈濃，實力愈強。④教給學生一些前人勝利的學習方法。如介紹卡片式、標記式、批解式、摘抄式、心得式等閱讀課本及參考書的方法。⑤組織學生自編化學習題，撰寫小論文、小總結，使學問系統化、網絡化。⑥指導學生閱讀課外書籍，要求學生做到“五會”。即會查找學問、會記憶學問、會科學支配時間、會寫讀書筆記、會儲存并運用學問。同時要求學生看一本書，尤其是那些高校教材，最好先仔細通讀，再按部就班。3、加強思維實力的培育和訓練“化學競賽是智力的競賽，不是學問的競賽”，這是目前全國化學競賽命題的指導思想。因此，化學競賽中有很多內容是以中學化學為背景而解答則是一般中學生力所不能的，鑒于這一特點，我們在全國初賽輔導中把學問定位于甲種本水平，著力于思維實力的培育和訓練。一般我們認為培育學生類比推理實力、逆向思維實力、演繹推理實力、信息加工處理實力、創(chuàng)建性思維實力、統攝問題實力等，并在平常輔導中體現一些思維實力培育的專題訓練，這些試題主要來源于歷年高考、初賽試題、新科學、新科技綜合試題，通過測試、講評、探討、個別輔導等形式提高學生的思維品質。教學中我們通過以下方法發(fā)展和培育學生的思維品質：(1)一題多變、多解——發(fā)展思維的靈敏性、敏捷性。思維的靈敏性，一方面要求思維的感受力強，即敏感；另一方面要求思維速度要快，力爭以最短的時間完成信息的處理工作?；瘜W教學中，可通過一題多變、一題多問、一題多解、設障等訓練方法來培育和發(fā)展學生思維的靈敏性。一題多變既可以幫助學生認清概念和駕馭規(guī)律，又可以在思索問題的方法上對學生有所啟迪，克服思維的單一性和狹隘性，增加思維的敏捷性，調動學生的思維主動性。一題多解，可以變學生的單向思維為多向思維，拓寬學生眼界，達到一個信息輸入，多個信息產出的功效，有利于培育學生思維的敏捷性。(2)多題一解——培育思維的深刻性若命題從不同角度、不同側面，給出同一個條件，演化出很多題，而“解”卻只有一個或是運用一個反應規(guī)律，解決不同形式的多道習題。教學中，針對學生對問題的相識只停留在習題表面的實際狀況，而進行異中求同的多題一解訓練將會使學生對問題的相識產生飛躍，這正是培育和發(fā)展學生思維深刻性的有效方法。具有相同或相像解題方法的很多題目，只要對其中一個題目深化探討，引導學生透過現象看本質，抓住問題核心，找到共同的規(guī)律，達到真正理解和運用，類似問題便可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。(3)數形結合——發(fā)展思維的廣袤性數形結合的思想就是將困難或抽象的數量關系與直觀形象的圖形在方法上相互滲透，并在肯定條件下相互轉化和補充。以此開闊解題思路，增加解題的綜合性和敏捷性，探究出一條合理而簡潔的解題途徑?？煞譃橛脭登蠼庑蔚念}目和利用形求解數的題目。其主要內容：①HCO3—，CO32—和稀酸的反應②多種金屬與酸的反應③Al3+，Fe3+或Mg2+和強堿的反應④全部的平行反應此類習題的特點：①利用圖形特點先確定體系內是純凈物還是混合物，然后依據圖中數據，利用化學原理，構建方程求解。②給出詳細平行反應，通常以字母代替反應物中某一物質的量，先找出恰好反應時的臨界點，再分段探討。應特殊留意過量問題的探討，如Al（OH）3沉淀和NaOH溶液接著反應。（4）發(fā)揮想像——培育思維的創(chuàng)建性化學想象力是一種重要的形象思維實力，在聯想和某些意象的基礎上，創(chuàng)建出化學事物新意象的思維活動。因此，在教學雙邊活動中，老師應突出激發(fā)學生創(chuàng)建、想象意識。在化學晶體結構這部分學問的學習和探究的過程中，常常以NaCl晶體為基本模式，進行多維空間的發(fā)散實力和創(chuàng)建實力的培育。激發(fā)學生主動參與的意識，培育學生獨立思索，不斷創(chuàng)新的實力，從而使問題在情境中得到解決，學生在問題的情境中取得最大收獲。化學是一門以試驗為主的自然科學，很多學問、現象、結論都可以通過試驗加以驗證，我們首先組織學生從最基本的試驗操作入手，在老師的指導下，培育其嫻熟的規(guī)范化的試驗操作技能。如加熱、過濾、分液及成套儀器的組裝拆卸，常見儀器的運用；其次讓學生自由選擇自己想做的試驗；再次，我們設計一些試驗問題，讓學生自己選擇儀器進行試驗操作，分析操作過程的得失及誤差，培育其創(chuàng)建性實力。通過試驗可以提高學生分析、歸納、總結實力及數據處理實力。同時，應加強學生在試驗過程中應急實力的培育，做到處驚不亂。輔導訓練是否有效，關鍵在訓練思維實力，培育思維方法。4.提高素養(yǎng)，發(fā)揮潛能競賽尖子的培育，不僅要有堅實的基礎學問和良好的思維品質，更要重視其非智力因素的開發(fā)。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：愛好、動機、情感、意志和特性等等，這些因素干脆影響到學習的效率，是調動學習主動性的內驅力，它可激勵學習的熱忱，使學生產生樂不知倦的求知欲、堅毅的毅力和勝利的信念，可以調動人的創(chuàng)新意識，發(fā)掘人的內在潛能。因此，我們在輔導學生學問和培育實力的同時應努力開發(fā)其非智力因素，我們認為應當：常常找學生談心，使其養(yǎng)成對任何事物具有高度責任感和嚴謹求實的作風；常常激勵學生主動探究,以培育孜孜追求的精神，養(yǎng)成嚴謹得看法；訓練其對事物的靈敏性、敏捷性、針對性的實力。只有具備堅忍不拔意志，勇于吃苦和嚴謹治學的精神，才能使學問達到升華，潛能達到充分發(fā)揮。三、近幾年獲獎學生名單時間競賽名稱獲獎級別學生輔導老師2005.5溫州市高一化學競賽市一等獎高建港彭大鵬市二等獎施久森市三等獎吳俊敏、曾志權、董步東、葉樂敏、董守行甌海區(qū)高一化學競賽區(qū)一等獎董守行、董步東、葉樂敏、周楨磊、胡建峰、施久森李斌區(qū)二等獎劉瑞煒、洪秀秀區(qū)三等獎南旭、謝逢偉、顏明明、胡其娟、王旋2006.5浙江省中學學生化學競賽省一等獎董步東省三等獎董守行、高建港2006.10全國中學學生化學競賽市一等獎董步東2007.10全國中學學生化學競賽市一等獎吳子楠。紀曉微市三等獎陳雷2008.2溫州高三理科綜合競賽市一等獎吳子楠市三等獎朱思靜。許榮榮2008.6溫州市高一化學競賽市三等獎鄭明淋吳龍相陳浩吳龍凡陳新川易會英、葉慧策甌海區(qū)高一化學競賽區(qū)一等獎林俊勇周潮洋毛菲菲區(qū)二等獎劉丹毛定權2009.11全國中學學生化學競賽市二等獎吳龍相市三等獎林俊勇、谷彬彬四、不足之處盡管這幾年競賽取得了很好的成果，但也暴露了我們工作中的很多不足。

1、行動相對晚

經過同競賽成果較好學校的輔導老師溝通，得知他們的學生自高一就起先進行培訓，學生整個中學階段的化學課程在高一用一個學期左右的時間結束，從而有較好的基礎和較足夠的時間進行高校學問的學習。而我們學校只是各任課老師自己組織，課程進度也跟不上，老師工作量大.在時間等各個方面有較大困難。

2、輔導資源分散

化學競賽科目較多，學問面較廣，一個老師很難全面、細致地對學生進行輔導。五、展望將來現在化學競賽各學校特別重視.評比時把我們和省二級重點中學放在一起同一級別.想在競賽中獲獎難度較大.我認為應從這幾方面加強。1、管理模式由專職課老師組織競賽培訓，專職老師負責高一、高二、高三年級的化學競賽培訓。班級在高一就分化學競賽班，直到高三。2、多樣的競賽輔導形式競賽輔導，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導和個別輔導。每周固定一個時間（約2小時），對全部參賽學生集中授課，其余時間則依據不同學生的狀況賜予個別指導。從人力資源的支配看，實行專人負責、集體輔導相結合的方法。專人負責是指競賽任務由輔導老師一個人負責，不管是有機化學，還是無機化學；不管是理論學問，還是試驗操作，都是由輔導老師一人輔導。這種形式的輔導更多是給學生供應一個綱要。要深化下去，得靠學生自己去探究，這樣放手有利于培育學生的自學實力和閱讀實力。集體輔導是指競賽任務由幾個輔導老師共同負責，每個輔導老師負責一個專題，借集體的才智和力氣，共同培育競賽苗子。3、分階段有支配地支配輔導內容，夯實學生基礎化學競賽的內容應依據化學競賽必需遵循的規(guī)律及特點來支配。化學輔導要有支配性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，中學競賽分高一階段和高二階段。高一階段應完成對中學教材的學習，達到高考水平；高二階段，則是對教材內容的深化和補充，結合競賽大綱，補講與中學內容聯系緊密的高層次的學問，以拓展學生的學問面?；瘜W競賽有別于數學、物理競賽，化學競賽內容中高校的學問成分含量較高，僅有中學學問是不夠的。輔導老師要留意把握好一個度，不能系統講解高校的全部內容，否則學生只能整個吞棗，欲速則不達，得不償失，這樣會加重學生的負擔。詳細做法是：在講授中學某一專題時，適當地滲透高校學問。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽、鹵素互化物等有關學問；講授氧化還原反應是，滲透電極電勢、化學電源等學問；講授摩爾反應熱一章時，滲透熱力學定律、蓋斯定律等相關學問，這樣能開闊學生的視野，使學生能站在較高的起點俯視中學化學學問。在高一階段，輔導內容的支配要形式多樣。一是可按教材依次支配，競賽輔