17 記金華的雙龍洞 一等獎創(chuàng)新教案（2課時）

17記金華的雙龍洞一等獎創(chuàng)新教案（2課時）《記金華的雙龍洞》教學(xué)方案

教材解析

這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)重點

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

教學(xué)難點

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

課時安排

2課時。

第一課時

課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3.初讀課文，感知課文。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.錦繡中華，江山萬里。鐘靈毓秀，瑰奇壯麗。名山大川，洞天福地。人文景觀，名勝古跡。在中國九百六十萬平方公里的土地上，有太多讓人嘆為觀止的自然奇跡，青藏高原，新疆天山，杭州西湖，桂林山水無不吸引著中外游客紛紛前往（出示風(fēng)景圖片），這節(jié)課，我們要跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧！

2.（出示金華雙龍洞圖片）師引導(dǎo)：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）

3.了解課題中的“記”的意思。（課件出示：記，即記錄的意思）

4.本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一般是按照游覽的先后

順序?qū)懙?，也叫移步換景。（板書：游記）

5.簡介作者。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。

二、初讀課文，解決字詞

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學(xué)生用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。）

（1）讀準(zhǔn)字音。

浙江一簇臀部漆黑蜿蜒羅店杜鵑狹窄森郁

肩背移動額角登陸上源石筍石鐘乳變化多端

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

（2）指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

（1）擁擠：（人或車船）等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

（2）孔隙：窟窿眼兒，縫兒。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：比喻（山脈、河流、道路等）曲折延伸，像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎(chǔ)，按照，根據(jù)。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高高聳起；森郁，形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）

三、了解洞名，理清結(jié)構(gòu)

1.了解雙龍洞的得名。

課件出示：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。

（1）師指名讀句子；全班齊讀。

（2）感悟“雙龍洞”得名的由來。

①男生讀課題，女生讀句子。

②師指名回答：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：雙龍洞因此而得名）

2.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。

（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討論一起完成。）

3.交流：指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當(dāng)之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）

4.對照示意圖，找到相應(yīng)段落（路上：第2.3自然段；外洞：第4自然段；孔隙：第5自然段；內(nèi)洞：第6.7自然段；出洞：第8自然段）再次朗讀。

四、沿途春色，感悟匠心

1.師：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的旅途，一路上的景致不斷地映入作者的眼簾，我們也來感受一下山中的春色吧！

2.交流第2自然段。

（1）生邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？

（2）師指名回答，相機出示文中語句。

（3）師：誰能用一個詞語概括路上景物的特點？（預(yù)設(shè)：明艷）

（4）師指導(dǎo)朗讀，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當(dāng)時的心情。

3.體會作者寫溪流的句子。

（1）師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的句子？（師指名讀第3自然段）

（2）師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出相關(guān)的句子嗎？（相機出示課件）

（3）師：你能找出句中的反義詞嗎？

（4）師：你認(rèn)為這句話運用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：排比、擬人）寫出了作者怎樣的心情？（預(yù)設(shè)：愉快、期待）

（5）師指導(dǎo)朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。

（6）生齊讀課件出示的句子。

（7）師：注意相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：溪流在不斷地發(fā)生變化）

4.生練習(xí)仿寫。

預(yù)設(shè)1：月亮在云朵里穿行，時而明，時而暗，時而快，時而慢，好像在跟我們捉迷藏呢！

預(yù)設(shè)2：動物園里的小猴子，時而跳到假山上，時而爬到樹干上，時而向游人要吃的，時而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽，太可愛了！

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍洞的風(fēng)采！

1《記金華的雙龍洞》教學(xué)方案

第二課時

課時目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2.理清課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀詞語。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

二、進入“孔隙”，感受“窄小”

1.課件出示：課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？

（預(yù)設(shè)：第4～7自然段）

2.初步感受“孔隙”。

邊讀邊思考：課文的第4～7自然段寫了哪些景點？這些景點分別給你留下了怎樣的印象？

（1）師指名讀。（相機板書：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）

（2）師：這些景點中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預(yù)設(shè)：孔隙）

3.感受“孔隙”的特點。

（1）師：什么是孔隙？（出示課件）

（2）從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板書：窄小）

（3）師：作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第5自然段，圈畫出相關(guān)詞句。（生交流，師相機指導(dǎo)）

4.學(xué)習(xí)表達方法。

（1）出示課件：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

①師：老師把這兩句話改動一下，誰來說說改動前和改動后的句子有什么不一樣？

怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。

②師：原句的短短兩句話用了4個“小”字，就是為了突出小船的小。你還從哪兒感覺到小船的?。浚ㄏ鄼C出示：并排仰臥再沒法容）

師小結(jié)：作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄小。

（2）課件出示句子。

①（相機將課件中的詞語“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞語都和身體有關(guān)）

②師引導(dǎo)：凡是和身體有關(guān)的部位都寫出來了，“從……到……到……，沒有一處不……”，從這樣細(xì)致具體的描寫中，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)：孔隙的窄?。?/p>

③師：讀讀這句話，讀出作者的感受吧！

（3）出示課件：……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了……

①師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。

②師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）

③師引導(dǎo)朗讀：過洞時你有什么感覺？

生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。

師：在這種情況下，你們會不會動？敢不敢動？

生：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。

④師引導(dǎo)想象交流：要是把肩膀稍微聳起來會怎樣？或者把腳稍微翹起來呢？要是你把臀部稍微往上抬一點又會怎樣？（生交流）

⑤師：我們終于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？（生交流）

5.師小結(jié)寫法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如小到只能容納兩人并排仰臥的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當(dāng)然，孔隙的“小”是相對于外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用常見的事物和自己游覽的感受，把景物的特點寫具體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。

三、運用學(xué)法，自主感悟

1.根據(jù)第5自然段的寫法，生自學(xué)其他景點的寫法。

（1）師引導(dǎo)：雙龍洞的其他幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用剛才學(xué)習(xí)“孔隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者又是怎樣寫清楚的。

（2）生默讀第4～7自然段，在相關(guān)的詞句下畫線。

2.生交流，自主感悟。

（1）洞口。

①課件出示段落。

②洞口的特點是“寬、高”。“突兀森郁、像橋洞似的”這些都是作者的感受，這樣的描寫不僅讓雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點。（相機出示：突兀森郁、像橋洞似的）

（2）外洞。

①根據(jù)生的回答相機出示段落。

②師小結(jié)：外洞的特點是“大”。（板書：大）“周圍、頭上”表明作者是按照方位順序來介紹外洞的。這句話介紹了外洞的特點——寬敞、大。

（3）內(nèi)洞。

①生自由讀第6、7自然段，邊讀邊思考:內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么

②生回答。（相機板書：奇、大）

③師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當(dāng)我們置身于美麗的景象中，怎能不驚嘆自然的神奇？其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開你想象的翅膀，猜猜還可能有些什么。

④生交流。

⑤師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。

⑥師引導(dǎo)生注意表明觀看順序的詞語。

A.師述：洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。

B.課件出示相關(guān)語句。

先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。

其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么……

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