通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)第1課時(shí)教案-高二上學(xué)期生物人教版必修3

烏蘭浩特第三中學(xué)教案課題名稱：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)（第1課時(shí)）教師姓名科目、年級(jí)生物高二授課時(shí)間教學(xué)背景分析課標(biāo)分析：新課標(biāo)對(duì)高二的學(xué)生提出了這樣的要求：既要讓學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識(shí)，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的思路、方法。幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物觀念、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射，說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞”。教材分析：本節(jié)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)。關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞兩部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖講述了神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)產(chǎn)生電位變化、電位差和局部電流的形成，以及興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，介紹了突觸的結(jié)構(gòu)，然后講述了興奮怎樣從一個(gè)神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元，最后講述了神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。為了更好地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于研究興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)材料的選擇，以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，將這部分知識(shí)還原到科學(xué)史的研究背景中去認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時(shí)可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識(shí)記和理解。有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過提問及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)?！锻ㄟ^神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及其完整性的必要。（2）概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程。（3）概述興奮在細(xì)胞間的傳遞過程。（4）應(yīng)用興奮傳導(dǎo)原理，辨別傳導(dǎo)方向，解決實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動(dòng)態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。（2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。（3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀（1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。（2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。（3）通過認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。教學(xué)重點(diǎn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。教學(xué)難點(diǎn)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)?課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入通過同學(xué)們指鼻子游戲?qū)胄抡n。通過發(fā)令讓學(xué)生指出自己五官所在位置。參與游戲活動(dòng)。激起學(xué)生的興趣。增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí),加大他們的參與度。并讓他們感受到生物學(xué)貼近生活、源于生活的理念，引出本節(jié)課題。新授溫故知新、知識(shí)整合。1.在學(xué)生自主完成學(xué)案的基礎(chǔ)上提問神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),并以人的五指、手掌、胳膊和袖子為例,模擬出樹突、細(xì)胞體、軸突和神經(jīng)纖維之間的關(guān)系。2.介紹神經(jīng)元的功能：產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮。3.介紹神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以及兩個(gè)神經(jīng)元連接的表示形式,展示課本兩張圖片:膝跳反射、縮手反射,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出這兩個(gè)反射活動(dòng)參與的神經(jīng)元數(shù)目。4.引導(dǎo)學(xué)生分析膝跳反射活動(dòng)并認(rèn)識(shí)反射弧的結(jié)構(gòu)組成。在一個(gè)反射弧中，當(dāng)感受器感受到刺激后就會(huì)產(chǎn)生興奮，并進(jìn)行傳導(dǎo)。那么興奮是怎樣產(chǎn)生及傳導(dǎo)傳遞的呢？5.以膝跳反射為例,設(shè)置思考問題:興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)速度如此之快,最可能以什么信號(hào)進(jìn)行傳導(dǎo)的?認(rèn)真準(zhǔn)備,并嘗試解決問題?？偨Y(jié):神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位,包括細(xì)胞體和突起兩部分。突起分為樹突和軸突。在神經(jīng)元長(zhǎng)的突起外表套有一層髓鞘,組成神經(jīng)纖維。齊聲朗讀興奮的概念：興奮是指動(dòng)物體或人體內(nèi)的某些組織或細(xì)胞感受外界刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活躍狀態(tài)的過程。根據(jù)教師講解的神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖回答相應(yīng)問題。總結(jié):一個(gè)完整的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元,如膝跳反射,絕大多數(shù)的反射活動(dòng)需要三個(gè)或三個(gè)以上的參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜,參與的神經(jīng)元越多。根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容回憶初中知識(shí),并歸納反射弧的五大組成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器。嘗試假設(shè):電信號(hào)提高學(xué)生的識(shí)圖和歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察總結(jié)的能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)生的觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納總結(jié)的能力。滲透生物學(xué)科學(xué)思維及科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解滲透壓的穩(wěn)定。由此導(dǎo)入下一問題的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。小組討論1.引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),介紹驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)四個(gè)梯度探究實(shí)驗(yàn)。2.介紹實(shí)驗(yàn)材料和用具。通過Flash動(dòng)畫演示電流表偏轉(zhuǎn)方向是從正電位偏向負(fù)電位,并以此作為接下來探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理。3.展示四個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考討論,從四個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇三組進(jìn)行搭配組合,探究出未受刺激狀態(tài)下神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)。4.設(shè)置一系列問題串引導(dǎo)學(xué)生交流討論以下問題：(1)興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么傳遞的？(2)什么叫突觸？突觸結(jié)構(gòu)怎樣？(3)突觸小體長(zhǎng)在軸突上，還是樹突上？(4)突觸傳遞的特點(diǎn)怎樣？(5)興奮為何不能從樹突傳到軸突？5.列表比較興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞。(梯度一:靜息電位；梯度二:動(dòng)作電位；梯度三:局部電流的產(chǎn)生；梯度四:興奮的傳導(dǎo))分組討論,利用教材內(nèi)容完成探究,展示說明。交流討論回答問題。完成表格填寫。搭建知識(shí)臺(tái)階,為后期教學(xué)做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)表述儲(chǔ)備知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及小組總結(jié)和探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。鞏固練習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂做幾道練習(xí)題。1.關(guān)于神經(jīng)興奮的敘述，錯(cuò)誤的是()A.刺激神經(jīng)纖維中部，產(chǎn)生的興奮沿神經(jīng)纖維向兩側(cè)傳導(dǎo)B.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是由興奮部位至未興奮部位C.神經(jīng)纖維的興奮以局部電流的方式在神經(jīng)元之間單向傳遞D.在神經(jīng)纖維膜外，局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反2.下圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖，相關(guān)說法正確的是()A.甲圖的興奮傳導(dǎo)方向依次為①③⑥⑤②B.若乙圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況，則a、c為興奮部位C.在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間，因電荷的存在而發(fā)生電位差移動(dòng)，形成局部電流D.甲圖的⑥結(jié)構(gòu)中，信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)學(xué)生答題。通過當(dāng)堂檢測(cè)題了解學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。小結(jié)作業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，布置課后作業(yè)。學(xué)生復(fù)述知識(shí)點(diǎn)?？偨Y(jié)是對(duì)本節(jié)課的歸納與升華，通過回顧本課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)第2節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射1.神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能2.反射與反射弧反射概念：反射弧的組成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)1.靜息電位：2.動(dòng)作電位：3.局部電流的產(chǎn)生與傳導(dǎo)：三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1.傳遞形式：2.結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：突觸傳遞特點(diǎn)：?jiǎn)蜗騻鬟f教學(xué)反思運(yùn)用ppt多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果非常好