新課改下初中體育田徑教學方法研究 論文

新課改下初中體育田徑教學方法研究摘要：實施新課程改革后，學校更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，同時促進了體育教育質(zhì)量的提升。體育教育實踐中存在著一些問題，如教學手段陳舊、理論和實踐聯(lián)系不緊密、體育教學活動流于形式主義等。此外，初中生對體育的興趣不大，導致中學體育課的開展未能取得預期的效果。要改變這種狀況，就必須在教學觀念上進行改革，注重理論聯(lián)系實際，同時對教學方法進行創(chuàng)新，通過對學生進行個性化的培養(yǎng)，使學生得到全面發(fā)展，從整體上改善中學田徑運動的教學水平。關(guān)鍵詞：新課改，初中體育，田徑教學田徑項目以其特殊的健身價值和社會團體的影響力而被稱為“體育皇冠上的明珠”。在體能訓練方面，田徑可以提高人體的柔韌性、敏感度和協(xié)調(diào)性，提高運動員的速度、力量和耐力，對強身健體、意志和品格具有很大的促進作用。雖然田徑運動有著以上種種優(yōu)點，但是目前我國中學田徑運動的具體發(fā)展狀況不容樂觀，特別是在新課標提出“健康第一”的前提下，如何克服各種困難，尋找適合我國國情、適合初中生體質(zhì)特點的田徑項目，成為當前社會探討的熱門話題。1、新課改下初中田徑運動技術(shù)教學存在的問題1.1對技能教學缺乏重視經(jīng)過新課改之后，體育教學應遵循素質(zhì)教育的基本脈絡。體育田徑運動教學中存在著多種不同的爭議，這就導致了對體育項目的認識存在著多種發(fā)展的可能性。但是，這種結(jié)果雖然導致教育方式的創(chuàng)新，但同時也削弱了田徑技術(shù)的學習，甚至于技能教學被忽略。1.2無法充分調(diào)動學生的興趣一方面，由于新興的體育活動的影響，學生們更傾向于選擇一些新興的運動，比如網(wǎng)球、籃球等。同時，田徑的內(nèi)容也不能滿足學生的興趣。而體育田徑運動課程的教材缺乏新穎的內(nèi)容。而體育田徑運動的教學也有一定的局限性，在進行周期性的重復訓練時，學生會有一定的疲勞[1]。另外，個人體質(zhì)的不同、教學內(nèi)容的不一致，也會導致田徑競賽的評估機制出現(xiàn)變化，導致學生的努力與結(jié)果不成比例，從而導致學生對田徑項目的學習積極性和自信心逐漸喪失。1.3過于強調(diào)結(jié)果，忽略過程在初中階段，體育作為一門應付考試的科目，與鍛煉學生的體能、提高學生的運動能力相比，通過考試來增加升學率，似乎更加重要。在體育課堂中，老師會對學生進行競賽或考試，在這種氣氛下，學生的學習熱情會降低，從而產(chǎn)生對體育課的反感。優(yōu)秀的學生會因為下一次的考試和考試而擔憂，而那些表現(xiàn)不好的學生，則會因為害怕而放棄對自己的信心。這種體育課，沒有任何的意義。2、新課改背景下初中體育田徑教學應遵循的原則2.1簡單化原則作為一名中學田徑老師，應在教學中拋棄那些瑣碎的小細節(jié)，盡量將其教學重心轉(zhuǎn)向技巧訓練，從而有效地提高中學田徑技術(shù)水平。比如，在“快速跑”的教學中，一般都會有直道跑、側(cè)跑、后蹬跑、彎道75度的斜跑等項目，其中直道跑的技術(shù)尤為重要，這時老師們就可以把它作為重點，把對以往傳統(tǒng)的教學方法進行簡化，以達到更好的教學效果。2.2生活化原則田徑運動是從我們的日常生活中演化而來的，所以把體育教學和生活結(jié)合起來，能更好地促進學生對田徑運動的認識。在條件許可的前提下，教師應加強與家長的溝通，讓他們認識到體育教育的重要意義，指導和鼓勵父母培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，給學生做個好的表率。2.3游戲化原則目前，游戲化教學已被廣泛地運用于體育教育系統(tǒng)，為了使體育教育更加有效地發(fā)揮體育教學的作用，應采取“游戲化”的改革措施，把游戲教學融入到體育教學的各個方面，既能充分調(diào)動初中生的積極性，又能使學生對田徑運動有更加充分的認識，從而改進田徑課的教學質(zhì)量和效果[2]。在“投擲”的教學中，老師可以利用紙球代替鉛球，指導和鼓勵學生進行單手拋、雙手拋、前拋等動作、后拋等投擲運動，既能豐富課堂教學，又能增強學生的投擲技巧。在游戲教學中，老師也可以試著將一瓶礦泉水放在指定的位置，并讓他們用鉛球來扔飲料，對多次打中飲料瓶的同學進行表揚，以達到有效地激勵學生學習的目的。3、新課改下初中體育田徑教學的方法分析3.1對傳統(tǒng)教學思想進行改革和創(chuàng)新在田徑教學的優(yōu)化中，應注意培養(yǎng)學生的體育興趣，使其形成良好的運動習慣，從而達到鍛煉身體素質(zhì)的目的；有效地推動了學生的全面發(fā)展。在體育教育中，應對傳統(tǒng)的體育教育理念進行改革與創(chuàng)新，把體育教育中的一些成功的教育理念引進到自己的學校，并加以推廣，使之既能保證田徑運動的正常進行；同時，也能改善它的教學效果和質(zhì)量。比如，傳統(tǒng)的田徑課講授理論知識、技巧，從整體上講，但由于學生的個人素質(zhì)差異較大，教學思路單一，難以取得預期的教學效果；在這種情況下，教師要針對不同的學生進行分級教學，針對身體素質(zhì)較差的學生進行基本的田徑運動，而對基礎較好的學生進行針對性的田徑運動，可以更好的激發(fā)學生的學習熱情和積極性，提高中學體育教育的有效性。3.2理論與實踐并重在傳統(tǒng)的田徑教學模式下，中學體育田徑課的教學存在著“重理論而不注重實踐”的現(xiàn)象，老師們只對學生進行了大量的灌輸，而實際操作上又缺少了相應的練習，使其內(nèi)容變得索然無味，使學生喪失學習的積極性[3]。要解決這個問題，就必須改變教學觀念，使理論和實際相結(jié)合，從理論上培養(yǎng)學生的科學健身觀念；掌握田徑運動的專業(yè)訓練方法，在實際教學中運用所學的知識，使其在實際中運用；同時還可以增加跑步的速度和耐力，提高體能。在此過程中，要合理安排理論和運動訓練，使學員有充足的時間進行實踐，并注意控制訓練的強度和強度；在理論知識的講解階段，要讓學生的身體得到充分的放松和休息，勞逸結(jié)合，使自己的身心得到充分的放松和放松。3.3制定個性化教學方案目前，我國全民健身運動水平普遍偏低，體育教師在體育教學中存在著一定的不足。根據(jù)學生的體質(zhì)特點，分階段進行教學計劃的制定，并確定訓練的強度和強度，在保證學生體質(zhì)承受能力的前提下，采用適當?shù)呐懿綍r間和跑步速度，可以達到較好的鍛煉效果，提高學生的體質(zhì)。這樣既可以讓學生們在運動中得到充分的休息和鍛煉，獲得身心的快樂，又可以防止他們因為體力不支而受到傷害，從而對體育產(chǎn)生畏懼。在田徑教學中，老師要注意每個學生的身體情況，發(fā)現(xiàn)問題應立即制止，讓他們到一邊休息，確保他們的身體安全。同時，注重學生在不同的活動中的表現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)勢，促進他們的個人發(fā)展，并針對不同的興趣愛好，進行專業(yè)特長的開發(fā)，以興趣為導向，最優(yōu)化體育教學效果。而要使學生的身體得到充分的鍛煉，就必須采用個性化的教學方式來促進學生的全面發(fā)展。3.4充分融合游戲教學元素 在體育田徑的教學實踐中，應充分利用學生的課外活動時間，組織多個小組游戲，使全體同學都能參加運動。把游戲教學和體育競賽相結(jié)合，最大的目的就是讓所有的學生都能參與到運動中去，讓每個人都有機會在比賽中發(fā)揮自己的特長。特別是對于一些性格比較內(nèi)向的人，這種游戲式的教學方法可以起到很好的促進作用，同時也可以防止他們的心理孤獨，從而起到很好的預防作用。當然，在運用游戲的過程中，要注意下列問題：

第一，與教學目的相結(jié)合。每一門課程都有其特定的教學目的。在體育田徑課中，各個運動項目的目的在于培養(yǎng)學生在某個領域的特長，比如跳馬、體操等運動，旨在提高身體的平衡和靈活性，而跑步運動則是提高學生的腿力。把教學目標和游戲相結(jié)合的體育課堂游戲，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，有效地完成教學任務。第二，盡可能地為孩子們提供一些可以節(jié)約體能的活動。體育課堂有別于文化課，它要求學生身體素質(zhì)的支撐。比如，在進行高強度的運動訓練后，比如籃球、足球，老師會給他們安排一些健身項目，比如太極拳，比如形體體操，讓他們在平靜的狀態(tài)下，慢慢的恢復體力[4]。第三，在比賽中加入到比賽的準備中。慢跑是田徑課上最常用的一種運動，雖然它并不會對學生構(gòu)成什么威脅，但是一成不變的跑步準備會讓學生產(chǎn)生負面的情緒，從而影響到以后的正規(guī)課堂教學。所以，老師們可以把游戲作為一種準備活動，如跳繩、踢毽子等。這樣，學生們的生理功能就會充分地準備，他們的學習熱情和專注度就會大大提高。從這一點可以看出，在田徑運動教學中，游戲教學是一種十分有效的方法。3.5建立科學合理的教學評價機制當前階段，我國體育教學存在諸多不足之處，其中缺乏科學合理的教學評價體系就是其中一個顯著的問題。在平時的體育教學工作中，體育教師僅僅是根據(jù)目學生的出勤率、服裝規(guī)范度、上課積極性和期末檢測等內(nèi)容做出屬于自己的主觀評價，這種評價方式缺乏科學性，無法保證評價結(jié)果的正確性，已經(jīng)無法滿足當前體育教學改革的目標，需要針對評價模式進行改進和優(yōu)化。首先，在實施運動教育模式過程中，學生要承擔各種角色，如運動員、教練員、裁判員、拉拉隊員等，不同的角色賦予了學生不同的運動體驗，因此，中學學生及時更新意識，體育學習不僅僅是學習技能、增強體質(zhì)，更重要的是學會合作、學會體驗、學會鼓勵、學會分享等，這對于學生的成長而言可能比學會運動技能更有價值。因此，要把田徑運動教育教學的整個過程納入評價體系之中，不能僅僅以運動技能掌握情況與體質(zhì)增長情況評價體育學習的效果。其次，中學體育教師在實施田徑運動教學模式時必須建立學生體育學習評價的反饋機制。結(jié)語體育田徑運動的基本目標是使學生通過積極主動的學習來達到強身健體的目的。隨著新課程改革的實施，我國中學體育教育的地位逐漸提高，我們應充分關(guān)注中學體育的教學內(nèi)容，運用科學的教學手段，使學生充分感受到運動之美，理解田徑運動在學習中的重要性。只有如此，學生們才能以一種積極的態(tài)度去面對體育田徑運動，認真地參與到體育田徑運動的教學中，從而達到提升體育田徑教學水平和質(zhì)量的目的。參考文獻：[1]張建新,石孝宇.高校體育專業(yè)田徑教學中健康體適能理念的應用研究——評《田徑運