家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)營(yíng)造寬松和諧的家庭氛圍

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)營(yíng)造寬松和諧的家庭氛圍浠水縣蘭溪中學(xué)張怡球一位學(xué)生家長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“孩子脾氣大，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，仿佛不是他做孩子，是我們做父母的在做他的孩子?！蓖ㄟ^(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位家長(zhǎng)常常在孩子高興的時(shí)候潑冷水，在家里時(shí)時(shí)提起考試的事。比如，常常夸別人的孩子如何厲害，拿人家的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)揭孩子的傷疤，處處以高不可攀的要求去衡量自己的孩子。因此，在他們的家庭對(duì)話中常常出現(xiàn)這樣的情景:“今天考試比較順利！”飯桌上孩子不無(wú)得意地說(shuō)。“你哪次不是這樣，自我感覺(jué)特別好?！蹦赣H不失時(shí)機(jī)地潑了一瓢冷水。結(jié)果自然是沉默，不歡而散?！翱荚囋趺礃影。俊蹦赣H一邊夾菜一邊問(wèn)。“不怎么樣。”沒(méi)考好的孩子不冷不熱頂一句。“你這孩子，考不上重點(diǎn)，怎么考上大學(xué)？”母親有點(diǎn)生氣。“考不上，我討米去，行了吧！”孩子把筷子一扔，走進(jìn)自己的房里，砰的一聲把門(mén)關(guān)上我們想想：生活在這樣氛圍的孩子，能不發(fā)脾氣嗎？許多學(xué)生在學(xué)校里成績(jī)不理想，已經(jīng)負(fù)荷著沉重壓力，積壓著許多不愉快，回到自己家里，空氣凝重，臉色冷峻，厚重的期待，沉甸甸的關(guān)愛(ài)，這種境遇又怎能有好心情？學(xué)生除了要有良好的學(xué)校環(huán)境外，還必須有良好的家庭環(huán)境。古今中外為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的例子枚不勝舉。早在兩千多年前，就有孟母三遷的故事，之所以孟子成為我國(guó)歷史上杰出的思想家，是因?yàn)槊夏概?chuàng)造良好的家庭環(huán)境的結(jié)果?？茖W(xué)家居里夫人有兩個(gè)女兒：伊雷娜居里和艾芙居里。她對(duì)兩個(gè)女兒的家教觀念是多為女兒創(chuàng)造好的家庭環(huán)境，而不是要她們死記硬背去取得高分。在她的努力下，伊雷娜居里因“新放射性元素的合成”于1939年榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)；艾芙居里也成為一位杰出的音樂(lè)教育家和作家。如果說(shuō)這些與我們距離太遠(yuǎn)，那么在我們身邊的例子也不少。心、理學(xué)家研究也表明，家庭氛圍愉悅，孩子精神則爽快；精神爽快，心理負(fù)荷則不重；心理負(fù)荷不重，心理則能正常發(fā)展；心理正常發(fā)展，思維則處于活躍狀態(tài)；思維活躍，其潛能則得以充分發(fā)揮。因此，無(wú)論何時(shí)，營(yíng)造寬松和諧的家庭氛圍是十分重要的，尤其對(duì)心、理負(fù)荷大、心中抑郁的孩子顯得更為重要。要營(yíng)造寬松和諧的家庭氣氛，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)正面教育、賞識(shí)教育和挫折教育。一、孩子犯錯(cuò)不精神懲罰，學(xué)會(huì)正面教育孩子犯了錯(cuò)誤，我們家長(zhǎng)批評(píng)時(shí)，有些孩子就是不肯承認(rèn)，有些家長(zhǎng)出于沖動(dòng)，就會(huì)動(dòng)手打孩子，這樣會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果。久而久之，會(huì)使孩子形成說(shuō)謊、孤獨(dú)、固執(zhí)、怪癖等不良心態(tài)和心理偏差。所以對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，通過(guò)打來(lái)教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的；那么對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子，我們家長(zhǎng)要正面去教育。只談眼前不翻舊帳。做錯(cuò)的事已經(jīng)批評(píng)過(guò)了就應(yīng)該“結(jié)案”了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺(jué)得在父母面前永無(wú)法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過(guò)程中，父母要原諒孩子的過(guò)錯(cuò)，動(dòng)輒翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會(huì)接受的。不能只注意孩子的錯(cuò)處。當(dāng)我們動(dòng)怒時(shí)常常會(huì)急于讓孩子認(rèn)錯(cuò)，會(huì)直接針對(duì)孩子所做的錯(cuò)事切入。然而，孩子其實(shí)不是從小到大都只做錯(cuò)事，必定還有許多可取之處。如果我們只針對(duì)眼前的錯(cuò)事指責(zé)他，而忽略了他的優(yōu)點(diǎn)，就很容易讓孩子覺(jué)得大人眼中只看到他不好的行為，似乎大人并不了解他整個(gè)人，孩子努力把事情做好以后，往往需要我們的贊揚(yáng)。同樣道理，在我們批評(píng)孩子時(shí)，也應(yīng)先對(duì)孩子做得好的方面給予肯定，然后再指出做得不對(duì)的地方，要讓孩子知道家長(zhǎng)不是光把眼睛盯住他的錯(cuò)處。增加身體接觸。在批評(píng)孩子時(shí)可以摟著他的肩膀說(shuō)話，或拉著他的手講道理給他聽(tīng)。我們都知道忠言逆耳，有些聽(tīng)不得一句重話的孩子會(huì)非常排斥所有指責(zé)他的話。所以當(dāng)我們實(shí)在需要責(zé)備他時(shí)，應(yīng)該用眼睛正視孩子，在說(shuō)著指責(zé)他的話時(shí)，身體部分要有接觸，這樣就能達(dá)到恩威并用的效果。批評(píng)過(guò)后要表達(dá)對(duì)孩子的感情依舊。批評(píng)過(guò)后，我們家長(zhǎng)不要一直板著臉說(shuō)話或不理睬孩子，如果本來(lái)打算和孩子出去玩，也不能以孩子今天做錯(cuò)事為理由不帶他出去。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評(píng)，但父母不會(huì)因?yàn)樗隽隋e(cuò)事就不愛(ài)他。二、孩子進(jìn)步給精神鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“舍不得贊美孩子的父母，往往會(huì)使被子變得令他們無(wú)法贊美。”賞識(shí)教育在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中十分重要.真正要做好賞識(shí)教育，起到事半功倍的效果，需要家長(zhǎng)從“心”開(kāi)始。賞識(shí)需要全心。家長(zhǎng)應(yīng)該產(chǎn)全心全意地接受孩子的全部，要全面地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，多看到孩子的長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且積極創(chuàng)斗造條件使閃光點(diǎn)充分燃燒。比如，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，可他愛(ài)動(dòng)腦筋；有的孩子膽小內(nèi)向，不愛(ài)表現(xiàn)自己，可他善于觀察,有較強(qiáng)的分析能力我們不能盯著孩子的缺點(diǎn)和短處不放，更不能將主孩子的短處跟其他孩子的長(zhǎng)處相比。賞識(shí)的眼光看待孩子，能使家長(zhǎng)積極面對(duì)孩子，與孩子相互激勵(lì)，積極互動(dòng)。賞識(shí)需要真心、。賞識(shí)孩子要發(fā)自內(nèi)心，對(duì)孩子不能搞假贊揚(yáng)，不能將表?yè)P(yáng)變成口頭禪，不根據(jù)實(shí)際情況隨便使用。表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，基于對(duì)孩子表現(xiàn)的良好感覺(jué)，要確切地表明自己的看法，真實(shí)地肯定孩子的行為，有的放矢，同時(shí)，要讓被表?yè)P(yáng)的孩子感覺(jué)到自己的行動(dòng)被真正認(rèn)可，激發(fā)孩子今后做得更好的動(dòng)力。賞識(shí)需要細(xì)心。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)一定要細(xì)心觀察孩子，認(rèn)真揣摩孩子的心理需要。比如,當(dāng)孩子遇到困難，遭遇失敗，或缺乏信心，不敢嘗試新事物時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給以鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)回報(bào)、一個(gè)微笑，告訴孩子"你能行,我相信你";當(dāng)孩子獲得成功，哪怕這種成功很小，都不要吝惜表?yè)P(yáng)，應(yīng)該豎起大拇指，由衷地肯定孩子；"你做得很好,我為你的行動(dòng)感到驕傲。"這樣，孩子從被賞識(shí)中，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，孩子的良好行為會(huì)得到強(qiáng)化，逐步樹(shù)立起信心。賞識(shí)要有重心。要在發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步后,才能給予贊揚(yáng)。賞識(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在孩子的行為上，放在經(jīng)孩子努力所產(chǎn)生的后果上，使孩子因?yàn)樽约旱男袨楂@得滿足感和成就感。有的家長(zhǎng)認(rèn)為賞識(shí)就是夸大孩子某一方面的才能，這種做法是不對(duì)的，這會(huì)造成孩子不能客觀地評(píng)價(jià)自己，產(chǎn)生盲目自滿的惡果，過(guò)分"賞識(shí)"孩子，將會(huì)變成溺愛(ài)，結(jié)果也會(huì)害了孩子。賞識(shí)要有公心。賞識(shí)教育需要切合實(shí)際的表?yè)P(yáng)和恰如其分的批評(píng)，這要求家長(zhǎng)從嚴(yán)要求，愛(ài)教相融，嚴(yán)慈相濟(jì)，不能排除使用批評(píng)的手段，既要獎(jiǎng)懲分明，又要恰如其分地把握好分寸，不能因?yàn)槟鐞?ài)孩子而將孩子的缺點(diǎn)說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要給予批評(píng)，批評(píng)要講究藝術(shù)，在批評(píng)中包含著鼓勵(lì)，不能傷及孩子的自尊心，盡量做到讓孩子接受批評(píng)時(shí)不產(chǎn)生膩煩和逆反心理，不失去自信。三、孩子犯難給精神幫助，學(xué)會(huì)挫折教育現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，尤其獨(dú)生子女，沒(méi)有受到一點(diǎn)磨難。在學(xué)校，每周除生活費(fèi)外，都有很多的零花錢(qián)，家長(zhǎng)生怕孩子在外面受到委屈。一位美國(guó)兒童心理衛(wèi)生專家說(shuō)：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。近年來(lái)，一種旨在提高孩子對(duì)挫折心理承受力的教育己在發(fā)達(dá)國(guó)家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂(lè)觀。西方有一個(gè)頗為流行的觀點(diǎn)：幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的品質(zhì)。幸福狀態(tài)易來(lái)易失，如給孩子一件新玩具，孩子歡樂(lè)雀躍，但這種情緒很快就會(huì)消失；幸福的品質(zhì)卻十分穩(wěn)定，這是一種感覺(jué)良好和產(chǎn)生樂(lè)觀的素質(zhì)。西方教育和心理衛(wèi)生專家?guī)缀豕J(rèn)，對(duì)挫折的良好心態(tài)是從童年和青少年時(shí)不斷受挫和解決閑難中學(xué)來(lái)的。父母在培養(yǎng)孩子“幸福品質(zhì)”方面起著重要的作用。作為家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，首先，言傳身教。生活現(xiàn)實(shí)是教育孩子的最好教材，父母應(yīng)有選擇地將自己事業(yè)和家庭生活中遇到的挫折和不如意告訴孩子。為兒童正確對(duì)待各種挫折和不如意樹(shù)立榜樣。父母對(duì)生活的熱愛(ài)、執(zhí)著、不怕困難的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是兒童面對(duì)挫折的最強(qiáng)有力的精神支柱。如一位朋友的兒子高考落榜，她語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸慰：人的一生有很多磨難，不知會(huì)有多少次失敗，父母曾經(jīng)失敗過(guò)好多次，你這一次失敗怕什么？只要不灰心，再努力就會(huì)減少失敗了。其次，創(chuàng)設(shè)挫折情境。過(guò)于優(yōu)越的環(huán)境會(huì)使孩子形成依賴、懦弱、退縮，而自尊心又很強(qiáng)的畸形狀態(tài)。這樣的孩子缺乏頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，經(jīng)不起挫折。故而成人應(yīng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子獲得適應(yīng)能力。如：對(duì)孩子不包辦一切，不有求必應(yīng)；讓孩子參加各種勞動(dòng)；在生活中減少享受，刻意鍛煉吃苦精神；在小朋友游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意等。如讓孩子明白“天外天、人上人”的道理；經(jīng)常把孩子放在強(qiáng)手云集的大環(huán)境中（如參加各種競(jìng)賽等）去鍛煉。這樣既可克服驕傲心理，催其奮進(jìn)，又讓其在早期體驗(yàn)挫折，增強(qiáng)心理免疫力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)挫折情境要把握好挫折的質(zhì)與量，使之既有利于提高孩子的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其韌性，同時(shí)又不能超過(guò)每個(gè)兒童的心理承受限度。第三，切實(shí)提高各方面能力。兒童抗挫折的能力是和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的增加及各種能力的提高成正比的，所以，成人應(yīng)有意識(shí)地拓展此類(lèi)知識(shí)，如逆境中成長(zhǎng)的事例和經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高孩子的自理能力、交往能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。為他們獨(dú)自戰(zhàn)勝困難提供勇氣和方法。第四，培養(yǎng)良好的性格。對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)生活的目的性、自制力、堅(jiān)韌性等是性格的重要內(nèi)涵。成人應(yīng)注意培養(yǎng)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)困難的正確態(tài)度，遇到困難應(yīng)正確分析原因，迎著困難上，而不是退縮逃避。告訴孩子世上沒(méi)有什么事情能把人難倒的，有了困難也應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)自去解決。培養(yǎng)孩子一分為二