《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1、掌握《史記》一書的體例、別名、以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識(shí)。2、了解楚漢之爭(zhēng)的概況。3、整體感知，掃除文字障礙。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：下面四副對(duì)聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？1）志潔行廉，愛國(guó)忠君真氣節(jié)；辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。3）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾。4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰屈原、歐陽(yáng)修、杜甫、司馬遷司馬遷（公元前145年～公元前90年），西漢史學(xué)家、思想家、文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)（今陜西韓城南芝川鎮(zhèn)）人。著有《史記》，《漢書·藝《隋書·經(jīng)籍志》有《司馬遷集》一卷。司馬遷的父親司馬談任太史令，寫古今通史的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，臨終要司馬遷完成其夙愿。后來(lái)，司馬遷繼任父親太史令之職，開始寫《史記》，十多年后，終于完成。司馬遷早在20歲時(shí)，便離開首都長(zhǎng)安遍踏名山大川，實(shí)地考察歷史遺跡，了解到許多歷史人物的遺聞?shì)W事以及許多地方的民情風(fēng)俗和經(jīng)濟(jì)生活。漢武帝元封三年（公元前108年），司馬遷38歲時(shí)，正式做了太史令，有機(jī)會(huì)閱覽漢朝官藏的圖書、檔案以及各種史料。他一邊整理史料，一邊參加改歷。等到太初元年（公元前104年），我國(guó)第一部歷書《太初歷》完成，司馬遷就開始撰寫《史記》。漢武帝天漢二年（公元前99年），司馬遷因?yàn)樘胬盍贽q護(hù)，而被關(guān)入監(jiān)獄，并處以宮刑(當(dāng)時(shí)叫腐刑）。太始元年（公元前96年）司馬遷出獄，后當(dāng)了中書令。直到漢武帝征和二年（公元前91年），《史記》全書得以完成?！妒酚洝罚ㄖ袊?guó)古代最著名的古典典籍之一）與后來(lái)的《漢書》（班固）、《后漢書》（范曄、司馬彪）、《三國(guó)志》(陳壽)合稱“前四史”。122年），共3000多年的歷史。司馬遷以其“究天人之際(是探究天道和人事的關(guān)系，批判了原來(lái)的“神意天命論”，提出了“帝王中心論”)，通古今之變(即探究歷史的發(fā)展實(shí)況及其規(guī)律)，成一家之言”的史識(shí)，使《史記》成為中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史?！妒酚洝啡珪ㄊ炯o(jì)（記歷代帝王政績(jī)）、三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字。《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來(lái)是古代史書的通稱，從三國(guó)時(shí)期開始，“史記”由史書的通稱逐漸成為“太史公書”的專稱?！妒酚洝穼?duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。同時(shí)，《史記》還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。劉向等人認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。與司馬光的《資治通鑒》并稱“史學(xué)雙壁”2、楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄€軍霸上；12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身分召開戲西（今陜西臨潼東）之會(huì)，封18劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量；項(xiàng)羽乃與劉邦約定：中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚。”定約后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)烏江（今安徽和縣東北）自刎。三、初讀課文，給下面畫線的字注音。））））））目））刀）））俎（）樊噲（）四、再讀課文，結(jié)合注解，初步理解文章大意?！咀鳂I(yè)布置】熟讀課文，整理文言現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)1、講讀第一、二段，積累文言現(xiàn)象。2、訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力。教學(xué)過程：一、講讀第一段。１、指名朗讀課文，正音：（１）王（）關(guān)中（2）說（）項(xiàng)羽（３）好（）美姬（）（４）為（）擊破沛公軍２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：①“軍霸上”、“王關(guān)中”劃線字為名詞活用為動(dòng)詞。②“說項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說羽”不可簡(jiǎn)為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。３．提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？二、講讀第二段：１．找同學(xué)朗讀第二段，其他同學(xué)留心課文中特殊的字詞與句式：①古今異義：“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿??！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！肮滩蝗缫病！薄肮獭保緛?lái)。②通假：“具以事告?！薄熬摺蓖ā熬恪保??！耙?xiàng)伯”?！耙蓖ā把保s請(qǐng)?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)?！安桓冶兜隆保氨丁蓖ā氨场?，違反?！安豢刹辉樽詠?lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。③活用：“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與??交好（友善）?！俺蓟钪保盎睢?，使動(dòng)用法，使??活?！拔岬眯质轮保靶帧?，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣。“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)詞用，編造名冊(cè)?！安涣x也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。④特殊句式：“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置?！芭c俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略?！罢l(shuí)為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語(yǔ)“為大王為此計(jì)者”與謂語(yǔ)“（是）誰(shuí)”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語(yǔ)氣助詞?！笆肱c君少長(zhǎng)？”疑問句，賓語(yǔ)疑問代詞前置。構(gòu)成“所??者”式名詞短語(yǔ)充當(dāng)主語(yǔ)，作說明、解釋的對(duì)象。２．討論課文內(nèi)容，提問：①課文第二段寫了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有什么作用？②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義義不”３．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆?！咀鳂I(yè)布置】復(fù)習(xí)一、二段；預(yù)習(xí)三、四段。!4,了窩?,太嘆!:你?對(duì),!對(duì)只,騎!教學(xué)目標(biāo)1、講讀第三、四段，積累文言現(xiàn)象。2、訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：１、提問：張良為何提議見項(xiàng)伯？此處輕描淡寫有何作用？提示：戰(zhàn)必?cái)?，逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過人之處在此，顯示張的沉２、指名認(rèn)讀生字，解釋下列詞語(yǔ)：從（）百余騎（）數(shù)目（）項(xiàng)王且為所（）虜客何為者（）二、讀講課文三、四段第三段：１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。２、提問：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？3、提問：項(xiàng)留飲，演出”舞劍一幕，留飲“是精心策劃的陰謀嗎？4、”項(xiàng)莊舞劍在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？第四段：１、指名試讀課文，師生共同訂正。２、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。３、提問：樊噲闖帳是高潮。從哪幾方面刻畫這一人物的？４、樊與劉講話只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？”小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)不義”威，傷其信，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。三、課堂練習(xí)：學(xué)生自由朗讀課文。四、布置作業(yè)１、自讀課文五、六段，疏通文字２、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。4”平教學(xué)目標(biāo)1、講讀第五、六、七段，積累文言現(xiàn)象。2、訓(xùn)練學(xué)生翻譯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個(gè)字來(lái)概括？（“忍”）范增對(duì)項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？“不忍”，用今天的語(yǔ)匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少?zèng)Q斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場(chǎng)合只能這樣委婉地評(píng)論。（二）讀講課文五、六兩段：１．指名試講課文，糾正誤讀誤釋：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”?！叭朔綖榈顿?，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語(yǔ)前置。）“道芷陽(yáng)間行。”（間，從小路道，音jiàn）“沛公不勝柄杓?！保ā安粍傥噼肌?，指酒醉，以“柄杓”借代酒水。）“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來(lái)指稱對(duì)方。）“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）２．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）３．提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無(wú)傷”則是對(duì)開頭“告密”的交代，是尾聲。（三）討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法：１．張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無(wú)意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭(zhēng)的勝利。項(xiàng)莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無(wú)備，結(jié)局合乎情理。尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵?？梢哉f張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。“鴻門宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。２．項(xiàng)羽這個(gè)人物的致命弱點(diǎn)是什么？對(duì)他應(yīng)作如何評(píng)價(jià)？提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語(yǔ)言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。作為楚國(guó)貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。）（四）討論分析課文刻畫人物的方法ｌ．試以樊噲為例，說說是怎樣刻畫人物的。①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊噲有無(wú)必要，為什么？提示：第二課時(shí)對(duì)樊噲已作了具體分析，這里側(cè)重干歸納刻畫人物的方法。２．以項(xiàng)羽、范增對(duì)張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納用對(duì)比方法寫人的技巧。