雙減政策背景下,小學英語作業(yè)系統(tǒng)設計的研究和反思 論文

2020年安徽省中小學教育教學論文"雙減"政策背景下,小學英語作業(yè)系統(tǒng)設計的研究和反思----以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例摘要：2021年7月,中央辦公廳、國務院政府辦公室發(fā)布《有關(guān)繼續(xù)降低特殊義務階段學生作業(yè)承擔和學校訓練負荷的若干意見》(下文又稱"雙減")。"雙減"措施的主要目的是為了貫徹立德樹人基本目標,實現(xiàn)中小學的核心素質(zhì)教育,提高中小學整體發(fā)展。作業(yè)是教學的重要組成部分,是提高學習質(zhì)量的重要保障。在這樣的背景下,老師應該做好作業(yè)設計工作,確保學生的學習減負增效,讓作業(yè)回歸學習的實質(zhì),幫助學生更好地掌握知識。關(guān)鍵詞：雙減小學英語作業(yè)設計引言：作業(yè)是知識的一部分,是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是理解課堂知識的重要反饋。但長期以來,作業(yè)布置形式單一、質(zhì)量不高、缺乏深度和廣度等問題較為突出。"雙減"政策實施后,讓更多一線教師重新審視作業(yè)設計問題。站在小學英語的教學視角,我們應該按照單元作業(yè)目標,統(tǒng)籌設計和優(yōu)化每一個單元的課前和課后作業(yè)。針對學校差異彈性分層,以切實降低作業(yè)對學校學生和家長的壓力。一、當前小學英語作業(yè)現(xiàn)狀分析 1.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性

大多數(shù)教師安排的作業(yè)以文字寫作居多,抄寫詞語和課文、試卷和相關(guān)練習等。作業(yè)的目的不僅僅鞏固基礎知識而且是應用能力,所以除了書面寫作,也應該重視聽、說、讀等形式的作業(yè)。 2.作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

大多數(shù)老師在備課時對作業(yè)設計思考較少，即使在公開課也很難看到新穎的作業(yè)設計，很少根據(jù)教學內(nèi)容和學生現(xiàn)有水平設計有趣味性的英語作業(yè)。學生對以往的背課文、抄單詞等越來越失去興趣，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，很難達到學以致用的目的。 3.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性

教師在布置作業(yè)時通常以班級為單位整體布置下去,而忽視了班內(nèi)和班級之間的區(qū)別,這樣的作業(yè)往往沒有針對性,造成了一些學生"吃不飽",還有一部分學生"吃不下",又或者有個別學生為完成任務就去抄作業(yè),久而久之,就會挫傷學生的英語學習積極性,產(chǎn)生負面影響。12020年安徽省中小學教育教學論文二、“雙減”背景下的小學英語作業(yè)設計原則 1.多樣化原則

多樣化、知識充實的習題能增強學生完成任務的積極性和能力,題目安排從多角度、多類型、多題型入手,讓學生對知識的了解與應用都有所提升。除了平時的抄抄寫寫,可以設計一些口語模仿、故事表演、制作小報、美文欣賞等多種形式的作業(yè)。 2.趣味性原則

新課程標準倡導啟發(fā)和培育學生學習興趣愛好,使學生樹立讀書自信。因此作業(yè)設計也應體現(xiàn)設計的新穎和趣味性。比如低年級學生可以多布置一些唱一唱、畫一畫、演一演的作業(yè)來鞏固所學。中高年級學生可以根據(jù)話題設計一些調(diào)查表、課本劇、制作類等作業(yè)，學生樂于其中，將知識巧妙“輸入”學生大腦，也培養(yǎng)了學生的綜合運用能力和動手能力。 3.層次性原則

作業(yè)設計時應顧及到各種能力的學生，且作業(yè)量也要適當，以適應不同層次的學生，包括基礎性質(zhì)的鞏固作業(yè)，也有針對拔高性質(zhì)的拓展作業(yè)。學生能根據(jù)自身情況來選擇適合自己的作業(yè)，爭取讓每一位學生都能通過自己的努力完成作業(yè)。三、"雙減"政策背景下的小學英語作業(yè)設計研究小學英語提倡單元整合教學,單元整合作業(yè)在教學目標與內(nèi)容上與課堂應有的合理連接,教師應根據(jù)單元整合教育視角,設計合理的作業(yè),從而達到在"雙減"背景作業(yè)的"減量不減質(zhì)"。下面將以滬教版牛津英語六上Unit9Greatcities為例,研究怎樣實現(xiàn)在"雙減"背景之下的小學英語作業(yè)設計。 1.解讀教材，確定單元作業(yè)目標

小學英語強調(diào)單元整合教育,單元作業(yè)在目標和知識點上與課堂有效銜接,教師應采用單元整合教育理念，從教材各板塊出發(fā)，遵循學習要求，確定單元教學目標，再制定單元作業(yè)目標，最后對應作業(yè)目標進行作業(yè)設計，體現(xiàn)教、學、評的一致性?！读x務教育英語課程標準》(2022版)中指出:英語課程"內(nèi)容的組織以主題為引領,以不同類型的語篇為基礎,融合語文理解、了解、話語能力和教學方法等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)"，本單元屬于"人與社會"專題，因此需要學生掌握并熟悉國外大都市的發(fā)展概況和社會主義文明特點，感受中外大都市的魅力，拓展國際視野。22020年安徽省中小學教育教學論文（1）單元學習目標與單元作業(yè)目標（2）分課時教學目標與分課時作業(yè)目標2.作業(yè)設計策略

（1）以目標為基點，設計作業(yè)內(nèi)容。該模塊重點圍著"城市"這一主題進行,我們將掌握并熟悉若干國外大城市的概念與發(fā)展特色,體會國內(nèi)外大城市的內(nèi)涵,擴大全球視野。單元每課時作業(yè)緊緊圍繞這些話題,從認識城市、討論城市的活動開始,逐步引導孩子們在完成作業(yè)的活動中深入開展話題的討論。所以三個課時作業(yè)均在主題情境下展開設計：32020年安徽省中小學教育教學論文 【第一課時】GreatcitiesofChina

情境設置一：我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，在中國960萬平方公里的土地上，共有6個超大城市，11個特大城市，13個Ⅰ型大城市，超過60個Ⅱ型大城市，它們每一個都很強大！今天讓我們跟隨MsGuo、Peter、Kitty、Alice的步伐一起去了解它們吧

【第二課時】Greatcitiesoftheworld

情境設置二：世界上有4個被公認的國際性大都市，每一個城市，名聲都是響當當?shù)?，全世界廣為人知，你們知道這4個城市的名字是什么嗎？中國的一個城市也在其中，真是令人驕傲??！今天起請你帶上你的伙伴一同走進國際化大都市，一起去領略它們的風采。 【第三課時】ThegreatcityIlike

情境設置三：親愛的同學們，在你去過的所有城市中，令你印象最深刻的是哪一個呢？你最喜歡哪一座城市？為什么？現(xiàn)在就和大家一起分享吧?。?）以學情為基礎，設置作業(yè)形式、作業(yè)層次。在本單元的學習中學生學習了元音、輔音及部分字母組合的發(fā)音規(guī)律，并能分辨長短音；對世界上的大城市有一定的了解,同時已經(jīng)掌握部分國家及城市名的書寫。能夠運用數(shù)詞準確表達時間段；掌握提問時間的特殊疑問句:Howlongdoesittaketogetto…from…by…?并作出相應回答；在以往的學習過程中，大多數(shù)學生能夠做到認真聆聽和欣賞音視頻材料，知曉文本內(nèi)容和語篇大意，獲取其中基本信息，并有感情地朗讀語篇。本單元將能用相關(guān)詞匯和句型，以口頭和書面形式說一段話或?qū)懸粋€小語篇,介紹自己的家鄉(xiāng)或?qū)W校等場所;能根據(jù)圖片、關(guān)鍵信息和語言框架進行語篇的復述。根據(jù)以上學情,設計了不同階段的作業(yè),并設置了不同種類的要求。課程作業(yè)通常包括基礎性和拓展性二種,基礎性作業(yè)強調(diào)積累基礎知識與技巧,主要形式是城市情景的設計活動；而拓展性作業(yè)則強調(diào)擴展與延伸,為學習者進入城市情境,并進一步認識各個城市的不同人文景觀創(chuàng)造機會。作業(yè)1：42020年安徽省中小學教育教學論文 本項的作業(yè)任務主要是通過聆聽、朗誦增強學生的口語表述能力,有助于他們通過英語復習夯實所學知識點,并訓練他們的英語語感。作業(yè)2：本項作業(yè)是在第一課時語音掌握基礎上，讓學生帶著趣味任務進一步區(qū)分語音中的長音和短音，根據(jù)語音規(guī)律進行歸類，提高學生語音辨別能力。凸顯了這項作業(yè)的遞進性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語音語調(diào)，掌握字母組合的發(fā)音。作業(yè)3：52020年安徽省中小學教育教學論文 本項作業(yè)目標是通過閱讀語篇方式培養(yǎng)學生獲取和處理信息能力，解決實際問題。培養(yǎng)學生閱讀思考和書寫能力。作業(yè)4： 本項作業(yè)的目標是，學生在學習完本單元的內(nèi)容后，能運用關(guān)鍵詞匯和句型，書面描繪出自己喜歡并且想去的大城市。以寫話的形式培養(yǎng)學生的綜合語用能力。（3）以課時作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量，預估作業(yè)時間。本模塊操作由三個課時作業(yè)和一個模塊學習測試作業(yè)構(gòu)成。各課時作業(yè)以學時內(nèi)容為根據(jù),按照課程的內(nèi)容進行操作。如針對Listenandsay&Lookandlearn選項卡,基礎性寫作以積累基礎單詞或核心句子內(nèi)容為主,而拓展性作業(yè)則以語境為基礎,并注重基本單詞句子的運用;針對Thinkandwrite選項卡,學生根據(jù)句子內(nèi)容進行閱讀訓練,以62020年安徽省中小學教育教學論文擴大學生的閱讀容量,并積累閱讀方法,從而提高基礎作業(yè)質(zhì)量。（4）以激勵為導向，開展作業(yè)評價。 每項課程作業(yè)后都進行自主評估,突出了作業(yè)的獨立性,并設置有同伴、父母和老師的作業(yè)評估。評判角度針對作業(yè)要求,學生完成后,根據(jù)各個評判角度,能夠反思作業(yè)的完成程度,能有效的認識作業(yè)的核心價值。 四、結(jié)語

作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是孩子獨立的認知活動,也是訓練他們可持續(xù)發(fā)展意識的機會。對于教師來說是一門需要與時俱進的必修課,教師需要結(jié)合學生學情,集聚團隊智慧結(jié)晶,從趣味性、關(guān)聯(lián)性、創(chuàng)新性等特點出發(fā),為學生用心設計作業(yè),有效的作業(yè)設計可以幫助學生把學習理解、實踐體驗、遷移