讓學(xué)生的嘴講起來-淺談如何提高學(xué)生的口語表達能力 論文

讓學(xué)生的嘴講起來——淺談如何提高學(xué)生的口語表達能力摘要：高中語文課堂上，有相當(dāng)一部分的學(xué)生不發(fā)言，或者幾乎不發(fā)言，只讓自己做一個默默的聽眾；有一部分的老師上課講得精彩，學(xué)生聽得認(rèn)真，但是就是沒有師生互動、學(xué)生發(fā)言交流的環(huán)節(jié)。那么學(xué)生為什么不愿意讓自己的嘴講起來呢？學(xué)生的嘴講起來會有什么意義呢？關(guān)鍵詞：口語交際“五讓”教學(xué)法對話教學(xué)師生交流

引言：小學(xué)課堂上學(xué)生的嘴停不下來，老師一個問題拋出來，學(xué)生七嘴八舌講個不停，生怕自己的觀點沒有被老師聽見；中學(xué)課堂上學(xué)生的嘴慢慢不講了，老師提出一個問題，只有幾個學(xué)生發(fā)言回答；而到了高中課堂，老師一再重復(fù)自己的問題，可就是沒有學(xué)生發(fā)言回答！學(xué)生的嘴倒像是粘了起來，不能講話一般。那么如何讓學(xué)生把嘴張開講起來呢？鍛煉學(xué)生口語交際能力尤為重要。 一、用活動調(diào)動學(xué)生的積極性，情感和認(rèn)識的參與，陶冶其情操，鍛煉其口語交際能力。（一）利用每天早上的晨會課開展“一分鐘新聞播報”，談?wù)剬W(xué)生在班級、在宿舍、在食堂等自己所看到的、聽到的新鮮事。學(xué)生起爭執(zhí)了？宿舍的搞笑新聞，食堂新上的飯菜……如果是放假回來，那“一分鐘新聞播報”就更加熱鬧起來：家里新鮮事，鄰里糾紛事，某地發(fā)生的疫情，俄烏戰(zhàn)爭……家事國事天下事，學(xué)生們是事事關(guān)心。（二）小詩詞，大交流。每周開展一次詩詞飛花令，讓學(xué)生在詩詞的殿堂里張開嘴巴，徜徉于知識的海洋。班級飛花令參照央視一套的《中國詩詞大會》：首先把學(xué)生分成兩組，然后選定兩位同學(xué)代表作中心發(fā)言人，接著選定中心字，比如“月”。隨后小組人開始迅速搜集跟“月”有關(guān)的詩詞給小組中心發(fā)言人，當(dāng)然有時間限制，每輪發(fā)言思考時間不得超過5秒鐘，如果超過時間或者詩詞中不包括中心字“月”就算失敗。同學(xué)們可以說情緒高漲，一個個忙得“手忙腳亂”。（三）辦好生日派對，過好每一個學(xué)生生日。寄宿制學(xué)校學(xué)生不是每天回家，那么遇到學(xué)生生日無法回家過的時候，班主任可以利用課間休息或者晚自習(xí)時間，為小壽星舉辦一個小型生日派對。班主任可以讓兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人的身份，為生日派對營造氣氛，然后小壽星發(fā)表感言最后再一起吃生日蛋糕。通過豐富多彩的生日活動讓學(xué)生們敞開心扉，真誠地交流，并在相互接受與傾聽中學(xué)會平等參與，真誠合作，共同成長！ 二、改變課堂模式，老師少講，學(xué)生多講，讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主人，真正鍛煉其口語交際能力。（一）精心謀劃課前三分鐘，演講與朗誦齊飛。課前三分鐘很多時候老師都是直接進入教室上課，學(xué)生聽課。如果把課前三分鐘利用起來，讓學(xué)生站在講臺上演講或者朗誦，每天每課一人，老師提前安排布置，學(xué)生利用假期或者課余時間準(zhǔn)備，等學(xué)生自己真正站在講臺上，就已經(jīng)起到鍛煉的效果了。通過他自己的演講或者朗誦，然后學(xué)生進行點評（以積極肯定為主），老師再進行最后的總結(jié)。學(xué)生自己講起來，口語交際能力當(dāng)然大大提高。 （二）師生平分課堂時間，讓學(xué)生也做課堂的主人。一節(jié)課40分鐘，如果只是教師單純的講，學(xué)生單純的聽，那么學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣；如果不讓學(xué)生參與到課堂中來，做課堂的主人，那么學(xué)生的積極性也難以調(diào)動起來。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)該動起嘴來。比如統(tǒng)編版高中教材中有一篇《子路曾皙冉有公西華侍坐》，這篇課文我采用“五讓”教學(xué)法：

1.目標(biāo)讓學(xué)生清楚：體會人物語言，探討子路人物性格。 目標(biāo)要明確、具體、集中。明確，才能起到定向的作用；具體，才好落實；集中，才便于組織教學(xué)。2.疑問讓學(xué)生討論：孔子為何“哂”由？愛因斯坦說，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，永遠(yuǎn)比分析問題，解決問題更重要。教育最大的問題，就是學(xué)生沒有問題。要知道問題是前進的號角，提問是智慧的表現(xiàn)，有問題的學(xué)生一定是有收獲的學(xué)生。 3.過程讓學(xué)生經(jīng)歷：學(xué)生扮演子路、曾皙、冉有和公西華，我扮演孔夫子，開始“問志”。經(jīng)歷體驗式的學(xué)習(xí)，是人本主義學(xué)習(xí)理論的精髓，過程遠(yuǎn)比結(jié)更更重要。這種探究式的強調(diào)過程的學(xué)習(xí)，不是說讓學(xué)生得出什么結(jié)論去搞發(fā)明、創(chuàng)造，而是讓學(xué)生參與課堂，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，真正參與到課堂，做課堂的主人。4.結(jié)論讓學(xué)生得出：子路的性格是怎樣的？不要讓學(xué)生做結(jié)論的見證人，而是讓學(xué)生做結(jié)論的證明人，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生張起嘴巴，自己講起來。教師以平等的學(xué)長身份，參與學(xué)生的發(fā)展過程，見證學(xué)生的成長進步。5.方法讓學(xué)生總結(jié)：你如何看待孔子的思想？教師教給方法，就好像父母掙錢給孩子花，孩子沒有體驗掙錢的辛苦，就不會懂得珍惜錢財。學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生自己總結(jié)的方法，他知道是如何一步一步來的，自然對學(xué)習(xí)有很大的幫助。三、讓學(xué)生的嘴巴講起來，積極舉手發(fā)言的方法。1.營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在組織課堂教學(xué)中，應(yīng)講究方法，注意時效，為學(xué)生營造一個愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生回答的問題，老師要從正面進行肯定，充分利用語言和動作鼓勵學(xué)生的發(fā)言，比如：“你回答的真棒，老師都沒有想到這方面的答案呢！”和同學(xué)們一起給發(fā)言同學(xué)的鼓掌，這樣可以卸下他們擔(dān)心發(fā)言遭受同學(xué)恥笑的包袱；當(dāng)然也可以采取小組討論，知識競賽等活動讓學(xué)生參與課堂并且放松心情，讓他們在輕松自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而真正讓學(xué)生的嘴巴講起來，積極舉手發(fā)言。2.巧妙設(shè)置問題，老師的課堂提問要難易適中，把握好問題的難度。問題的難易程度直接關(guān)系到學(xué)生是否會舉起手來回答，所以老師設(shè)置的問題不能讓學(xué)生覺得太深奧難懂，高不可攀；當(dāng)然也不能太過簡單，讓學(xué)生不用思考，立馬知道答案。不用思考對答如流的答案不僅不利于學(xué)生思維能力的鍛煉，而且會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習(xí)慣。老師提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)過大腦的積極思考后得到相應(yīng)的答案，只有經(jīng)過思考的問題才是有價值的為題。當(dāng)然，如果遇到特別難的問題，學(xué)生回答不上來也是正常的，這個時候，老師需要鼓勵學(xué)生，慢慢引導(dǎo)，循循善誘，一步一步啟發(fā)學(xué)生的思維；千萬不可急于求得學(xué)生的答案，胡亂喊起學(xué)生起來回答問題，這樣不但會造成尷尬的局面，而且可能也會導(dǎo)致學(xué)生自信心的喪失。老師可以把大問題分解成一個一個小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的思維能力。四、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。團隊精神是一種相互協(xié)作，相互配合的工作精神。老師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的團隊精神。老師在平時的教學(xué)中可以將學(xué)生進行分組，讓同學(xué)們小組合作完成問題。比如在教授《子路曾皙冉有公西華侍坐》中，我把學(xué)生分成四個小組，讓四組學(xué)生分別扮演子路、曾皙、冉有和公西華，讓同學(xué)們在小組合作中思考四個人物的性格特點。學(xué)生你一言我一語，回答問題很熱烈。通過分小組合作討論，同學(xué)們順利地完成了老師布置的任務(wù)，不但增進了同學(xué)們的合作意識，而且還激發(fā)了同學(xué)們的合作熱情，既提高了合作效率，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。結(jié)論：讓學(xué)生的嘴講起來，積極發(fā)言回答問題，對話教學(xué)的意義顯得尤為重要。對話教學(xué)其實就是以對話、學(xué)生討論作為課堂教學(xué)要點，雙方以對話的形式進行溝通、講解，達到心靈相通。迄今，“對話教學(xué)”還沒有被學(xué)術(shù)界明確詮釋出來。但我們不難看出，對話教學(xué)的教學(xué)形式是以師生雙方為主體，通過師生間的溝通產(chǎn)生感悟體驗，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。毋庸置疑，在蘊含著無限新生力量和立德樹人的高中語文課堂教學(xué)中，同樣存在著師生對話的關(guān)系。同時，教師和學(xué)生開展的對話教學(xué)應(yīng)該是處于平等的地位。無論是老師與學(xué)生之間的交流，還是學(xué)生們之間的交流，都在不同程度上闡釋著對話、溝通、和融合。在一次次的課堂發(fā)言中，學(xué)生們的嘴巴會慢慢的講起來，也會不由自主的形成學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造動