視頻切片分析的“三主四步”課堂教學(xué)模式 論文

視頻切片分析的“三主四步”課堂教學(xué)模式摘要：在新一輪教學(xué)改革的大環(huán)境下，教師需要著眼于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情積極探索全新的課堂教學(xué)模式，抓住課堂教學(xué)的主陣地。整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策，逐步打造高效課堂、品質(zhì)課堂，更好的踐行社會(huì)使命以及歷史使命，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開始結(jié)合已有的教學(xué)條件，以視頻切片為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合三主四步的課堂教學(xué)模式，利用以多媒體為代表的教學(xué)工具來(lái)突破時(shí)空，限制全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式的優(yōu)化升級(jí)。 關(guān)鍵詞：視頻切片分析；三主四步；只有社會(huì)主義才能救中國(guó)

引言

隨著新課程改革工作的全面落實(shí)人，許多教師開始探索全新的教學(xué)對(duì)策，主動(dòng)的剖析當(dāng)前教育工作中存在各種突出問題及矛盾，及時(shí)的錄制課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)視頻回放實(shí)現(xiàn)集體觀察和自我剖析，教研組備課組會(huì)在反思及總結(jié)的過(guò)程之中提出相應(yīng)的改革對(duì)策，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探索出一條全新的課堂教學(xué)模式。三主四步教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)實(shí)背景之下應(yīng)運(yùn)而生，該模式以視頻切片分析為出發(fā)點(diǎn)，要求教師綜合考量不同的細(xì)節(jié)要素，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以人為本和因材施教。一、視頻切片與三主四步 作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，三主四步教學(xué)模式備受關(guān)注，教師以課型研討以及課題研究為基礎(chǔ)，積極參與校本研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)理念有效貫徹及全面落實(shí)?！叭鳌币詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主旨，教師需要堅(jiān)持站在學(xué)生的視角，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，給予學(xué)生更多自由探索的機(jī)會(huì)及空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。以教師為主導(dǎo)則強(qiáng)調(diào)給予教師更多的鼓勵(lì)，支持教師，尊重教師的教育教學(xué)行為，充分凸顯教師的引領(lǐng)作用。以發(fā)展為主導(dǎo)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想方設(shè)法地調(diào)整教學(xué)思路，挖掘?qū)W生的潛能，確保學(xué)生生成更多的智慧。在“三主”的基礎(chǔ)上教師需要明確不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，將其劃分為四個(gè)步驟，具體包含目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究、展示交流和考察反饋。 三主四步課堂教學(xué)模式要求教師從視頻切片著手，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。視頻切片離不開視頻編輯軟件，教師會(huì)結(jié)合某一節(jié)課程的教學(xué)視頻，在剪輯處理的過(guò)程中生成不同的教學(xué)片段，挑選出具有一定典型性的小片段開展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)性的了解教育教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足以及障礙，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級(jí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師個(gè)人也能夠在自主探索的過(guò)程中彌補(bǔ)個(gè)人的短板，全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。二、視頻切片分析的"三主四步"課堂教學(xué)模式教師需要注重多措并舉，關(guān)注對(duì)三主四步課堂教學(xué)模式的深入剖析及研究，從視頻切片著手，明確具體的教學(xué)方向及改革路徑。設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，開展小組交流活動(dòng)，積極展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及改進(jìn)，及時(shí)反饋學(xué)生的真實(shí)訴求，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)及發(fā)展。 1.目標(biāo)引領(lǐng)

作為課堂教學(xué)中的核心，目標(biāo)的導(dǎo)向作用不容忽略。教師需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)目標(biāo)，綜合考量不同的影響要素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的感知和理解。明確具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)要求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《只有社會(huì)主義才能救中國(guó)》時(shí)，教師需要以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，了解前期的教育教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族偉大復(fù)興歷史征程的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生能夠了解中華人民的艱辛探索歷史，堅(jiān)持正確的思想政治立場(chǎng)，主動(dòng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)持社會(huì)主義道路。學(xué)生能夠在教師的耳濡目染下進(jìn)一步了解社會(huì)主義基本制度的重大意義以及優(yōu)越性。在明確具體的課程教學(xué)目標(biāo)之后，教師則需要設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)議題，以“社會(huì)主義意義為什么是近代中國(guó)歷史發(fā)展的必然”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)該議題進(jìn)行分析以及研究，了解馬克思主義的必然性以及社會(huì)主義在中國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)。如果教學(xué)時(shí)間比較寬裕，教師還可以設(shè)置自主探究主題，讓學(xué)生分析“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的相關(guān)結(jié)論，更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，經(jīng)驗(yàn)有待積累，離不開教師的恰當(dāng)指導(dǎo)。教師則需要逐步細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下實(shí)現(xiàn)前后對(duì)照。比如教師可以以新民主主義革命的勝利為基礎(chǔ)，抓住核心教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀看《復(fù)興之路》，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，主動(dòng)分析舊民主主義革命時(shí)期民眾的探索史以及抗?fàn)幨?，了解不同階段的歷史任務(wù)以及最終的結(jié)果。在調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師在可以引導(dǎo)學(xué)生在線上平臺(tái)收集相關(guān)資料并進(jìn)行簡(jiǎn)單整理和歸納，在小組合作中討論資本主義在中國(guó)失敗的具體原因，然后播放“五四運(yùn)動(dòng)”的系列片段，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考了解五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景、特征以及具體意義。在與學(xué)生共同探索社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立時(shí)，教師也需要關(guān)注對(duì)不同核心教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)及合理安排，讓學(xué)生了解新中國(guó)在成立過(guò)程中的重要任務(wù)。展示一化三改的相關(guān)視頻，全面刺激學(xué)生的眼球，讓學(xué)生了解我國(guó)在過(guò)渡時(shí)期的總體任務(wù)以及總體路線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)列舉社會(huì)主義制度的重要成果以及所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，確保學(xué)生都能夠各抒己見。核心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非?？简?yàn)教師的基本功，教師需要圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)。 2.自主探究

要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要關(guān)注學(xué)生的自主探究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)及合理安排為基礎(chǔ)，宏觀規(guī)劃整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)及肯定。教研組以及備課組需要扮演重要的角色，了解學(xué)生的自主探究能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的自主總結(jié)以及自主思考，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)劃分學(xué)習(xí)小組，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。比如在講解“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”時(shí)，教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確各個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部合作分工，共同完成任務(wù)并實(shí)現(xiàn)自主探究。多個(gè)任務(wù)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)及合理安排非常關(guān)鍵，第一個(gè)任務(wù)可以以閱讀教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主了解中國(guó)近代的典型事件以及典型人物，帶領(lǐng)學(xué)生分析重要?dú)v史事件的來(lái)龍去脈以及最重要的結(jié)果，了解失敗的具體原因。第二個(gè)任務(wù)則要求學(xué)生主動(dòng)提煉關(guān)鍵詞，說(shuō)明個(gè)人對(duì)新民主主義革命的認(rèn)知。第三個(gè)任務(wù)以中華人民共和國(guó)的誕生、新民主主義革命的勝利為主題，讓學(xué)生主動(dòng)觀看系列視頻，然后寫觀后感，以此來(lái)更好的強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知。整體的課堂教學(xué)節(jié)奏比較快，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，大部分圍繞不同課程的具體議題一一展開，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)自覺地接受教師的指導(dǎo)，產(chǎn)生更多的探究興趣以及欲望，在小組合作互動(dòng)的過(guò)程中逐步的激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教師需要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的同時(shí)，給予學(xué)生差異化的指導(dǎo)，踐行因材施教的教育理念。通過(guò)開小灶的形式來(lái)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展訴求，避免學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度的兩極分化，體現(xiàn)一定的教育公平。 3.展示交流

在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，教師還需要關(guān)注展示交流，逐步提升學(xué)生的自主探究意識(shí)，順利完成這一階段的教育教學(xué)目標(biāo)。展示交流環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)不容忽略，教師需要關(guān)注對(duì)多種問題的有效分析，了解不同展示交流活動(dòng)的具體形式，分析小組展示以及個(gè)人展示的效果。教師個(gè)人需要扮演好引導(dǎo)者的角色，優(yōu)化學(xué)生的展示過(guò)程，讓學(xué)生能夠主動(dòng)暴露不同的問題，然后進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)和深入講解。為了盡量避免展示交流流于形式，教師需要注重恰當(dāng)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)，制定表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，為學(xué)生的展示交流指明道路及方向。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)以展示交流考核目標(biāo)的逐步細(xì)化為基礎(chǔ)，設(shè)置五個(gè)維度，了解不同維度所需要達(dá)成的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中活動(dòng)目標(biāo)、資料搜集整理、觀點(diǎn)闡述、任務(wù)達(dá)成和任務(wù)分享最為關(guān)鍵，教師需要從這五個(gè)層面著手加強(qiáng)對(duì)不同內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述，了解學(xué)生的思維與活躍性以及操作能力。保障學(xué)生能夠自主搜集和整理資料，得出最終的結(jié)論，說(shuō)出不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單的例證，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化總結(jié)及反思。在分享交流時(shí)，學(xué)生能夠真正做到主題明確，表達(dá)流利，大膽自信地說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法及意見。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)以及合理安排比較考驗(yàn)的教師的基本功，教師可以適當(dāng)放權(quán)，布置觀后感等學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞具體的評(píng)價(jià)表來(lái)了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。 4.考察反饋

作為課堂教學(xué)的總結(jié)以及升華，考察反饋環(huán)節(jié)的教學(xué)輔助作用不容忽略。教師需要關(guān)注對(duì)多種考核反饋手段的整合利用及分析，明確具體的學(xué)習(xí)成果，始終面向全體學(xué)生，綜合了解不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，綜合反映具體學(xué)情。借助多樣化的考核評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓舞學(xué)生，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限和思維斷層。比如在與學(xué)生共同探索完新民主主義革命的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生自主填寫相應(yīng)的表格，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)吸收水平，綜合評(píng)價(jià)和反饋整體的課堂學(xué)習(xí)效果。比如教師可以從新民主主義革命的指導(dǎo)思想開始標(biāo)志以及勝利標(biāo)志為基礎(chǔ)，綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有效反饋及總結(jié)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。這一點(diǎn)對(duì)夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知，提升學(xué)生的思維層次和學(xué)科核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用。大部分的學(xué)生能夠在自主總結(jié)及反思的過(guò)程中意識(shí)到個(gè)人的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短和查漏補(bǔ)缺。 結(jié)語(yǔ)

在全面推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，教師開始以三主為原則，著眼于四步設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。嚴(yán)格按照立德樹人的根本任務(wù)調(diào)整教學(xué)思路，真正打造高效課堂、品質(zhì)課堂，保障學(xué)生能夠全程參與，獲得更多的頓悟，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)及發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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