高中語文聽課評課教學工作總結

中學語文聽課評課教學工作總結第1篇：中學語文聽課評課

我覺得夏老師的這堂課有三個特點：

一、充分的敬重了學生的主體地位，體現(xiàn)了“學生為主體，老師為主導”的理念。上節(jié)課夏老師讓學生自學，并疏通文意，而這節(jié)課就組織學生進行小組合作探究，讓學生在閱讀過程中歸納遇到的困惑，老師再依據(jù)學生總結出的問題，進行其次次的探究探討。整堂課氣氛活躍，學生都能樂觀踴躍的參與到探討中來。這個環(huán)節(jié)的設置，不僅熬煉了學生的自學實力，而且提高了他們學習的愛好，以及思索問題的實力。

二、教學過程流暢，教學思路清晰。夏老師先讓學生自學，朗讀并疏通文意，再讓學生進行小組合作探究并探討，接著總結課文中演的文言學問，最終在進行拓展延長，學生通過自己的工具書找出相關的成語。這個設計思路，符合學生從整體到部分，再從部分到整體的認知規(guī)律，也讓學生感受到語文學問的博大淵深，增加對語文的愛好。

三、老師的課堂掌控實力強。這堂課可以看出夏老師的教化才智以及扎實的語文功底。學生探討的如火如荼而沒有脫離教學的主旨，是因為有夏老師的引領。在學生的思索和探討過程中，夏老師會適時地對他們進行引導、點撥和啟發(fā)，而不是放任自流。

寓莊于諧，寓教于樂。不拘一格，

第2篇：聽課評課工作總結

精品合同舉薦----

3、老師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，老師搭臺學生唱戲，培育學生自主、合作、探究的學習習慣，體現(xiàn)以學生為主體的新理念。

4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學任務，學生從這節(jié)課駕馭什么學問，本節(jié)課的重、難點是什么，哪些學問點學生自己讀書就可以駕馭；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點史永昕老師和莊文峰老師做得特別好。

5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)，都有問題設置，且能引起學生的學習愛好，達到的教學效果。比如，莊文峰老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中理解了《水調歌頭》詞的內涵。這樣的課讓學生驚慌而歡樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主子。三、發(fā)覺的不足：

1、個別同志對此次活動重視還不夠，打算不太充分。2、個別老師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強。教學憑閱歷，吃老本，學問老化，有待學習更新。

3、個別老師教學方法單一，授受式傳統(tǒng)教學，忽視對學問的發(fā)生過程和思維方法的探究，老師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創(chuàng)新意識的敬重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，-

學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。

4、個別老師不重視一般話教學，滿口方言土語，對學生正確學習和運用祖國語言文字造成障礙，教學效果不佳。四、建議：

1、各位老師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優(yōu)化課堂結構，教出特色，教出風格。2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師心情不高，學生很難興奮起來。

3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生駕馭不好。4、切忌照本宣科，假如老師的課堂教學僅僅是把課本學問宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師味同嚼蠟的講解可能效果還要好。5、備課要細，千萬不要在課堂上出現(xiàn)學問性錯誤。6、把板書作為備課的必不行少的一項，提前設計好。7、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂簡潔讓人乏累，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

第3篇：語文聽課評課稿

語文評課稿

沭陽如東試驗學校徐銀花

開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結合。教學目標明確，并能在教學過程中顯明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置奇妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內容和情感；師生互動樂觀有效；留意情感看法價值觀的教化，德育滲透如細雨潤物無聲；留意過程方法的教學，不是簡潔地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品嘗；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新奇，很好地加深了對文本中心內容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內容和主題思想，并有藝術之美感。

杜主任的課有很多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的很多方面。尤其是教學語言留意文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間駕馭并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴主任對文本的解讀特別深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思索。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖贊揚的精彩解讀。另外多媒體的運用沒有舍本逐末，只有特別精煉的四句話的方法點撥。

陳懷龍老師的課設計新奇，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習樂觀性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞學問等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。

冒愛玉老師教學留意對文本內容情感的分析挖掘，培育學生搜尋有用信息的實力，表述概括的實力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。老師對學生的激勵既不程式化，又詳細、懇切。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能剛好以恰當?shù)姆绞街赋鲇喺?。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。

語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生特性化的閱讀，所產生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就特別留意敬重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內心的感受說出來，回答得好老師賜予確定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的老師也能賜予正確的導向與引導。孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了老師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結尾，既培育了學生的想象力又加深了對文章的理解。

周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達實力強，語氣語調富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，留意培育學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內容到教法到學情，都顯得清爽、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

周麗娟老師講課有激情，擅長帶動學生，有個人魅力。結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡潔易答奇妙，學生學起來輕松好懂。學生答題實力強，可以說這與老師平常的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快?；竟ι詈?，容量雖大但節(jié)奏相宜。顧漢呂老師教學內容適合學生的進呈現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的學問素養(yǎng)。精確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)連接流暢，充分體現(xiàn)了老師的教學思路清晰，層次清晰，結構合理。教學中全體學生共同參與，老師作為學生學習的組織者，引導者，合，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要留意情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應當在輕松開心的氣氛中進行。再有養(yǎng)分的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

其次、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不行少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，老師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所提倡的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中找尋獨特的感悟。

第三、課堂上要引發(fā)學生深化的思索。授課老師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深化挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和進行心靈的對話。

第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“學問點”作為考試訓練的重點，但是，今日這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必需從“學問點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今日語文考試的要點。課堂上我們應當留意學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的學問點訓練，這是我們要深化領悟的。第

五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。假如執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，假如不引導學生深化文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

有人說：教學，是一門缺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；老師，則是創(chuàng)設美、發(fā)覺美、制造美、觀賞美的責任人。是的，沒有缺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談缺憾，不怕缺憾，而讓缺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

第4篇：語文聽課評課活動

一枝獨秀不是春百花齊放春滿園

——濮陽縣第五試驗小學語文聽課評課活動

20xx-11-02張述鶴

為了進一步加強教學質量監(jiān)控，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學實力，夯實老師駕馭課堂教學的基本功，濮陽縣第五試驗小學開展了語文老師課堂教學聽課評課活動。

劉玉華校長召開工作會議，要求每位語文老師樂觀參與，細心打算，突出亮點，呈現(xiàn)最優(yōu)秀的課堂。王淑珍校長、曹鳳霞主任、戴瑞珍主任深化課堂，對老師的課堂教學進行了集中聽課、評課，幫助各位老師取得更好的專業(yè)成長。

各位語文老師在活動中各顯其能，彰顯了濮陽縣第五試驗小學老師的活力與風采。

張曉麗老師在講授《坐井觀天》時，利用精致的課件和板書設計，帶給學生直觀性的視覺效果，為學生理解課文起到了良好的作用。在教學內容上，先強化字詞的相識，然后加強反問句、對話次數(shù)等語文學問技能的駕馭，最終通過分角色朗讀、升華理解，層層遞進，既讓學生學到了學問，又明白了“出去看看，拓寬視野”的重要性。

《秋天的雨》是一篇美麗的寫景文章，張述鶴老師通過范讀起先了授課，在熟讀課文、理解課文的基礎上，通過教授朗讀方法，引導學生入情入境地朗讀課文，帶給學生良好的朗讀體驗，給師生們帶來了生動的一課。

張紅麗老師在講授《慈母情深》一課時，引導學生找出文中的神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等句子，通過有感情朗讀的方式發(fā)覺母親工作環(huán)境的嘈雜和艱難，對比母親拿錢時的動作，理解母親的辛苦和對“我”的無私的愛。課程結尾通過感人的《跪羊圖》視頻，升華情感，讓學生深深地體會到“母親”濃濃的愛。

李青麗老師教授《玲玲的畫》一課時，接受“人物先行”的方法，通過分析關鍵詞的方法，理解課文內容，引導學生發(fā)覺玲玲行為背后的含義，明白只要擅長動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教化孩子們在日常生活中不要焦急，只要樂觀動腦筋，總會找到方法解決難題，給學生帶來成長的體驗。

李春麗老師用才智的語言給我們帶來了《青山不老》一課，帶領學生們在發(fā)覺“青山不老”的奇跡的基礎上，體會晉西北環(huán)境的惡劣，老人生存環(huán)境的孤寂與辛苦，感受到勝利背后的艱辛。讓學生領悟到哪怕環(huán)境多么艱苦，依舊可以用堅持換來人生的“奇跡”。

王紅麗老師的《只有一個地球》，用幽默與哲理性的語言貫穿課堂，既調動了孩子們的樂觀性，讓孩子們樂觀參與，發(fā)覺地球的可愛與奇妙；又讓學生們深思，在我們習以為常的行為背后，又隱藏著哪些隱患，給地球帶來了破壞，明白地球的“易碎”，懂得疼惜地球的重要性。

馬志宏老師在講解《松鼠》這篇略讀課時，充分發(fā)揮學生的主動性，接受小組合作的方式，放手讓學生去溝通，讓學生在讀與思、在溝通的碰撞中領悟文章的精粹。最終通過小組匯報溝通，駕馭文中的說明方法，為以后得寫作打下基礎。

李付銀老師的授課內容是童話故事《巨人的花園》，李老師接受先朗讀再感悟，再朗讀加深感悟的方式，通過一次次的朗讀深化對課文的理解，感受童話的奇妙。正是源于李老師對學生朗讀實力的重視，堅持每篇課文讓學生聽名家朗讀音頻，讓課堂上的朗讀成為了一大亮點。

付獻榮老師用富有激情的語言帶來了童話故事《去年的樹》，整節(jié)課氣氛熱情，通過學生之間的朗讀小比拼，調動學生的樂觀性，引導學生朗讀的更精確更富有感情。在朗讀的過程中，不斷插入寫作方法的指導，提高了學生的寫作實力。

李愛平老師教學閱歷豐富，在講授《我不能失信》時，課堂掌控實力極好，合理支配教學中的每一個環(huán)節(jié)，深化淺出，為年輕老師樹立了榜樣。在授課時，通過引導學生發(fā)覺“鴿子”的漂亮，明白小宋慶齡堅守承諾的難能珍貴，讓學生們懂得無論面對怎樣的狀況。都要做到“不能失信”。

楚錫霞老師在講授《風箏》時，引導學生理解重點詞語，加深對課文的理解。對于較難的詞語，鼓舞學生上臺表演，以活潑好玩的方式解決難題。讓學生有了更多的參與感，以充足的激情參與課堂，體會秋天里放風箏的樂趣。

本次聽評課活動，在全體語文老師的樂觀參與，在王校長、曹主任、戴主任的細心指導下，圓滿結束。每位語文老師都有滿滿的收獲，既展示了自身的優(yōu)點，又從同事的身上發(fā)覺不足，取長補短。同時，又在王校長、曹主任、戴主任指導下，明白了今后的努力方向，努力成為最優(yōu)秀的自己。

前進的路上，因為有良師益友相伴，全體語文老師將會以最堅決的步伐，踏實地邁向輝煌的明天。

第5篇：中學政治聽課心得評課

我思故我在

教學就是一個不斷探究、反思和重構的過程，也是不斷自我成長的過程，慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn)，相互扶持，并不孤獨。

這次有幸聽了我校進行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質課和二中進行的“一師一優(yōu)”的評比，讓我領會到高級別的老師風采，也體現(xiàn)出了當前永康政治教學應有的水平。而我也受益匪淺，現(xiàn)在談談我聽課后的對以后政治課的期望和構想：

一、好的情境和材料——勝利的起先

常言說“愛好是最好的老師”。一堂好課的起先是基于調動學生的學習熱忱和愛好，那么就須要依據(jù)教學須要選擇時效性強、視角獨特、關注度高的材料來設置情境，這樣越有利調動學生的樂觀性，有利教學的綻開和達成。所謂“好的起先是勝利的一半”。

如這次教學評比中，譚冬先老師和李蘭貞老師都運用了亞投行作為背景材料，應莉老師運用20xx年永康人大代表在兩會中的提案都較為新奇、獨特和生動，使教學效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和留意的問題。

二、走進學生的生活——時刻踐行

《政治生活》理論性強，內容相對較抽象和枯燥，如何處理教材，將內容由抽象到詳細、由枯燥到好玩便至關重要，使教學內容“接地氣”，貼近學生生活便是有效途徑。嚴小萍老師、應莉老師等都從永康本地入手，回來生活，不拘泥于教材，讓學生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學生的課堂。為此，我將代理學生走下政治的神壇，特殊留意設置生活化的情境，讓學生在感悟生活中得出學問。

三、始終情理交融——至關重要

政治是來自于生活，又高于生活。假如情境材料僅僅是為了吸引眼球，那就丟失了政治的本真——關注是為了回來。我們應細致研讀教材，關注生活，深化淺出，將二者做到有機融合，而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融，分析透徹，做到生活邏輯與學問邏輯的有機統(tǒng)一。為此，我覺得今后我選擇的材料，不僅要與學生親密相關，還要留意鉆研材料與學問的內在邏輯關系，提升理論深度，將學問講透，讓學生深刻理解學問，然后學以致用，由學問到實力，方顯學科之用。

四、合理設置問題——連接紐帶

問題是聯(lián)系老師和學生的紐帶，合理的問題才能充分達成預設，出現(xiàn)生成。要實現(xiàn)學生的主體地位，合理的問題設置不行或缺。如嚴小萍老師的《政府的權利：依法行使》中，設置了三種情境，問學生“同意城管的哪種執(zhí)法方式，為什么？”充分調動了學生樂觀性，通過學生的發(fā)言，能很好的將學生的發(fā)言引回到理論學問上來，可謂水到渠成。

濃重的現(xiàn)實關懷、對時代脈搏的把握以及劇烈的問題意識應當是旺盛課堂教學生命力的主要途徑。為此，我今后會尤為留意問題的設置，難度適中，讓學生有話可說，有話要說，有話能說，還用擔憂學生不發(fā)言嗎？

五、自主構建學問——學科特點

政治學科的別出心裁在于該學科講究系統(tǒng)性，所以應在教學中凸顯這一學科特色，也是應有之舉。本次很多老師都讓學生自主構建學問，還將學問歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學科特點。

六、小組合作學習——事半功倍

“我的課堂我做主”，讓學生真正成為學習的主子是新課程改革所提倡的。而小組合作學習便能很好實現(xiàn)這一目標。小組合作學習，使自主、合作、探究的學習方式得到較好的運用。學生學習過程是一個自主建構而不是被動接受的過程，而老師真正成為了學生學習、探究的指導者、組織者和合，留意對學生探究方法、學習方法和思維方法的指導，老師與學生是亦師亦友的和諧關系。這樣，就能把課堂還給學生，不再越俎代庖。

七、情感看法落實——畫龍點睛

教學目標的最高要求是情感看法價值觀的落實，也是新課標的要求。我們應通過情境的創(chuàng)設、問題的引導和親自的體驗，以潛移默化的方式，達到教化無痕、潤物無聲、水到渠成的效果。例如應莉通過選局長的模式、湯九清老師通過讓學生扮演記者和外交部發(fā)言人的方式，將學問提升到了情感的高度，效果顯著，讓人印象深刻。

八、細微環(huán)節(jié)確定成敗——不容忽視

作為老師，還應具備有基本的教學素養(yǎng)和才智，才是上好一堂課的前提和基礎。

1.親和。老師應與學生地位同等，充分敬重學生的發(fā)言權，把課堂主動讓給學生，而不是當學生成為我們教學工具，可以多微笑，多鼓舞學生，多說些禮貌性的語言和肢體動作，以消退與學生間的隔閡。

2.接地氣。老師應多了解學生的學情及心理狀態(tài)，把握時代潮流，在用詞方面可適當運用一些具有時代氣息的流行語，以拉近與學生間的距離。如嚴小萍老師的課顯得就較為輕松、活潑，氛圍好。

3.特性化。老師具有確定的特性，也會對學生產生吸引。如譚冬先老師的激情、嚴小萍老師的溫柔、張莉老師的專業(yè)、湯九清老師的開放等，都具有很大的磁場，吸引學生。

4.才智。教學講究教化機靈，才智的老師受學生青睞，能時刻捕獲有效信息，適時借題發(fā)揮，能起到意想不到的效果，而這種生成也是課堂中的亮點。

教學道路是漫長的，要上好一堂課的標準和要求是多方位的。總之，“臺上一分鐘，臺下十年功”，全部功夫在課下，須要自己不斷探討和探究。

第6篇：有效教學聽課評課總結

有效課堂教學中的聽課、評課

隨著我校有效教學的不斷深化探討，廣闊老師的自身素養(yǎng)要求越來越高，本教研組在學校行政、教化處、教研室干脆領導下，組織了20xx年度別開生面的聽課、評課活動。此次聽課、評課活動中，我組老師都進行了細心地備課，從確定教學內容到進行試講，再到相互聽課、評課，在這個環(huán)節(jié)中教研組的作用得到了充分的發(fā)揮。組內的老師通過集體備課、聽課評課等形式加大了理解教材、運用教材的力度。老師們所打算的課較之以往的常態(tài)課而言，探討教材教法的力度加強了，同學科之間老師探討的氣氛更深厚了，自然探討的效果也就更明顯了。

一、探討課程標準,優(yōu)化教學方法

1、聽課、評課活動廣闊老師樂觀、細致地學習"新課程標準"的精神和內容，嫻熟和把握新課程課標準以下幾個方面的要求：

⑴新的理念。從學問本位向以人為本的觀念轉變，使學生形成樂觀主動的學習看法，在獲得基本學問和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀，使學生真正成為學習的主子。

⑵創(chuàng)新教學。在新課程實施過程中，更加特殊強調學生主動參與，勤于動手，樂于探究。在學習過程中形成獲得新學問的實力，分析解決問題的實力，收集信息的實力，合作溝通的實力。課程實施的過程要努力變更灌輸與訓練的模式，老師的主要精力就是要花在這樣的環(huán)節(jié)上。

⑶教化評價。教學過程中對學生的評價，轉向以促進人的進展為宗旨，這就使老師在教學中不僅關注學生駕馭學問的多少，而更重要的是老師時刻在關注著每個學生的全面進展，留意對學生的潛能挖掘，鼓舞學生的成長，愛護學生的自尊和自信。

2、優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)教學方法多樣化：

⑴同等地對待每一位學生做學生的合。老師依據(jù)不同課型，不同內容和學生實際，實行多種方式創(chuàng)設濃郁的趣味、民主、激勵探究的情境，創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習，使學生產生劇烈的學習愿望和主動學習的行為。

一是要信任學生有學習實力；二是要擺正師生位置，把機會交給學生學生。

⑵做合格的課堂教學的組織者。圍繞教學目標，開展教學活動。老師圍繞教學目標組織教學，強化反饋和調控重視對目標的回應和小結，充分發(fā)揮目標的導向作用。

一是設計動態(tài)的教學應對方法；二是關注學生的需求，敏捷執(zhí)行教學環(huán)節(jié)；三是捕獲放高校生學習過程中的閃光點。

⑶做勝利的學科探究的引導者。老師不失時機地激勵，鼓舞學生勝利，使之從勝利走向勝利。簡要地點評學生的失誤，讓學生從錯誤走向勝利。給學生一點信任，學生會給我們一片驚喜。

一是激發(fā)學生的學習愛好和求學問；二是教給學生探究、發(fā)覺的方法；三是不斷引發(fā)學生思維碰撞，引導學生由淺入深解決問題。

⑷做樂觀的學生自主學習的促進者。傳授學問點時，留意學問的拓展、相關學問的總結歸納，使之系統(tǒng)化，形成一個完整的板塊。解題時留意方法的多樣性，題目的變更設置，上升到原理、公式等理論層面，由解一題上升到解一類題，舉一反三，觸類旁通，達到對原理公式等的深層次遷移的境界。

一是給學生心理支持，鼓舞學生去找尋適合自己的學習方式；二是樂觀旁觀，指導學生優(yōu)化自己的學習過程(即指導學生駕馭合作的規(guī)則、關注學習小組的學習狀況、感受學生所思所想進行動態(tài)的二次備課)。

二、教學形式多樣，課堂各具特色。

通過教研組聽評課活動，我組老師中呈現(xiàn)出各具特色的優(yōu)質課。例如：李老師，是我校優(yōu)秀的物理老師，他的講課主要突出體現(xiàn)了以下三點：

1、激情導課，使學生體驗物理的樂趣。李老師的講課首先給學生出示了各種不同狀況下的飛機飛行圖片，給學生展示了“人類目前最快的交通工具”飛機的起飛、升降、和滑翔的鏡頭，進而引導學生提出問題“是什么力氣使飛機飛上天空的？”這樣學生在視察實際生活現(xiàn)象的興奮之余，自然而然地想從中得到其中的道理。

2、民主導學，使學生體驗參與學習的快感。

老師出示本節(jié)學習目標后，馬上組織學生分組進行“跳高競賽”，這個好玩的嬉戲，學生在客觀現(xiàn)象與主觀猜想相沖突的前提下，樂觀參與小組間的競賽，學生的全員參與，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性和主動性原則，使課堂教學融入了新課程的教學理念。

3、從生活走向物理，從物理走向社會。流體壓強與流速的關系，在實際生活中有很多的應用，課堂通過四人小組探討，使學生深化了解生活中“為什么火車站站臺有一條平安線，火車行駛時嚴禁行人進入平安線內？”“賽車的尾翼又為什么是上平下凸？”緊接著老師又組織學生一起進行了“用漏斗吹乒乓球試驗”讓學生帶者“乒乓球會掉下來嗎？”這樣一個問題，猜想并親自驗證，使學生從物理中體驗生活的樂趣。

薛文倩老師，是我組最年輕的老師，她吃苦上進，由于她的不斷怒力，使她的課堂教學