雙減背景下初中數(shù)學學習能力培養(yǎng)策略探究 論文

"雙減"背景下初中數(shù)學學習能力培養(yǎng)策略探究摘要：教育改革不斷推進,為了減輕處于義務教育階段學生的學習負擔,促進學生身心健康發(fā)展,教育部門出臺了“雙減”政策。“雙減”政策有利于減輕學生學習負擔，使學生輕松學習、快樂學習。數(shù)學是基礎學科，對學生思維能力、創(chuàng)造能力有重要作用，初中階段學生正處于發(fā)展階段，教學應抓住學生發(fā)展的關鍵期，如何平衡“雙減”政策的教育要求與提升學生數(shù)學學習能力值得教師深入研究?；诖?，本文通過分析培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要性及問題，基于“雙減”政策背景下，探究如何培養(yǎng)初中學生學習數(shù)學的能力。 關鍵詞：“雙減”；初中數(shù)學；學習能力；策略

引言：初中學生身心正處于發(fā)展中，但面臨沉重的學習負擔，這一階段學生思維十分活躍，情緒十分敏感，容易產(chǎn)生厭學情緒?！半p減”政策是我國教育部門為了國家教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展出臺的有力政策。初中數(shù)學有利于發(fā)展學生思維，但是數(shù)學學習邏輯性過強，初中學生思維邏輯性暫未建立，傳統(tǒng)教學通大量練習提升學生數(shù)學學習能力，這種方式不利于學生身心健康，因此教學應該落實“雙減”政策同時從各方面提升學生學習數(shù)學的能力，為學生未來身心發(fā)展奠定良好基礎。一、"雙減"背景下初中數(shù)學學習能力培養(yǎng)的必要性為了促進我國教育事業(yè)發(fā)展，減輕學生負擔，我國教育部做出重大決策，提出有利于減輕學生負擔的“雙減”政策，此政策的提出和實施，有利于落實我國立德樹人的教育根本，促進初中學生健康成長。數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，學生在日常學習中時常與數(shù)字打交道，在數(shù)學邏輯中不斷提升自己的思維能力。但是初中學生思維雖然活躍，但在數(shù)學學習過程中，缺乏數(shù)學學習能力，想要提升學生學習數(shù)學的成效，必須培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。當前我國社會發(fā)展快速，社會缺乏大量應用型人才，傳統(tǒng)教學模式不利于培養(yǎng)學生的綜合應用能力，難以滿足社會人才所需[1]?！半p減”政策可以提供學生大量自我學習的時間，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的能力，但傳統(tǒng)教學中，教師成為課堂的主導者，學生跟著教師思維學習，因此學習能力較差，但“雙減”政策出臺后教師轉變了在課堂中角色，從主導著變?yōu)橐龑д?，凸顯出學生的主體地位。但是長期跟隨教師思維學習的學生如何適應當前教師角色的變化值得教師深思，提升學生數(shù)學學習能力能夠有效解決此問題。數(shù)學應用廣泛，對學生發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，學生的應用意識十分重要，教師擁有正確的數(shù)學觀，認識到培養(yǎng)學生數(shù)學能力等于提升學生的應用能力，我國先進科技與數(shù)學發(fā)展有重要聯(lián)系，因此教師必須重視培養(yǎng)學生數(shù)學能力，重視拓展學生的數(shù)學素質。二、"雙減"背景下初中數(shù)學教育中的問題分析“雙減”政策出臺后，我國大部分教育輔導機構被革除，解放學生學習空間，有利于學生身心發(fā)展。但是大部分家長于教師并未樹立正確的教育觀念，長期受到應試教育的影響，導致家長與教師錯誤理解“教育”的主要意義。通識教育有利我國教育發(fā)展，以往為了培養(yǎng)人才精英，教師與家長不斷向學生施加壓力，在一次又一次的考試中提升學生數(shù)學成績，這種教育方式忽視了學生身心健康發(fā)展。初中階段是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣、奠定數(shù)學基礎的最佳階段，因此初中階段學習數(shù)學不能只依靠數(shù)學成績對學生的進行評定。畢達哥拉斯是希臘偉大的數(shù)學家，從這位數(shù)學人才成長與發(fā)展過程中可以發(fā)展，從學習數(shù)學開始，畢達哥拉斯對數(shù)學學習有濃厚的興趣，在數(shù)學家身上能夠發(fā)現(xiàn)出色的數(shù)學才華[2]。但是當前在數(shù)學教學中存在較多數(shù)學問題。首先，教學深受應試教育的影響，因此在課堂學習中學生的主體地位并未得到體現(xiàn)，仍然處于被動地位，學生跟隨教師思維學習，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新思維，難以提升學生的學習能力。其次，初中學生情緒變動強烈，好奇心較強，思維具有巨大發(fā)展?jié)撃?，但是自控能力較弱，而傳統(tǒng)教學中教師以輸入式教學為主，學生需要花費大量時間進入數(shù)學學習，這與學生的身心發(fā)展特點不符，機械式學習容易打擊學生的好奇心，學生缺乏自主探究時間，因此難以調(diào)動學生學習的內(nèi)驅力。最后，“雙減”政策給予學生更多自由學習空間，減少課外輔導班后學生可以自由學習，因此要培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是大部分學生自主學習的意志力較薄弱，習慣有人監(jiān)督學習，一旦脫離監(jiān)督學生缺乏自我學習的能力，對數(shù)學學習缺乏興趣，在日常學習中并未培養(yǎng)良好的學習習慣，同時教師長期引導學生學習，因此學生并未掌握有效的學習方法，缺乏學習數(shù)學的知識體系，因此難以提高數(shù)學學習成效[3]。三、"雙減"背景下初中數(shù)學學習能力培養(yǎng)的對策1．激發(fā)學生的數(shù)學學習動機數(shù)學應用型較強，但在初中學習中，學生跟隨課本學習難以感受數(shù)學學習的樂趣，對學生而言，初中數(shù)學學習是枯燥、乏味的，因此教師想要提高數(shù)學學習成效比較困難。興趣能夠激發(fā)學生學習動機，因此教師需要為學生營造良好的學習氛圍，學生感受到和諧的課堂情境有利于提高學生數(shù)學數(shù)學的樂趣。以興趣為學生學習的導向，帶領學生主動探索數(shù)學知識，激發(fā)學生的情趣與動力，學習效果遠大于傳統(tǒng)教育模式學習[4]。因此教師在教學中可以為學生創(chuàng)設教學情境，穿插故事，通過與數(shù)學知識相關的歷史故事調(diào)動學生對數(shù)學的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效率。例如“一元一次方程”教學中，教師可以通過講述一元一次方程來源于萊茵特草紙書中，同時方程在我國的《九章算術》中的第八章均有體現(xiàn)，對學習數(shù)學有重要的歷史意義。學生在學習這一課時教師并不是直接告知學生“一元一次方程”應該怎樣計算，而是通過講解“一元一次方程”的歷史來源吸引學生興趣，學生對“一元一次方程”有初步了解后，在學習的過程中會更加有動力，達到事半功倍的學習效果。再例如人教版初中數(shù)學九年級上冊中的“圓”一課中，教師引導學生學習圓周率時可以通過講述我國著名數(shù)學家祖沖之對圓周率的貢獻吸引學生注意力，學生在此過程中會對圓周率的其他問題產(chǎn)生興趣，此時教師需要及時鼓勵學生大膽提出自己疑問，這種學習方法不僅能夠吸引學生的學習興趣同時能夠幫助學生延伸知識，學生學習不會感覺到枯燥，反而會激發(fā)學生的學習動力。2．鍛煉學生的數(shù)學學習意志數(shù)學邏輯性較強，具有極強的教育功能，因此學習數(shù)學能夠幫助學生樹立正確的價值觀，學會以辯證的觀點看待事物，培養(yǎng)學生愛國主義精神。數(shù)學解題過程中學生需要不斷動腦，調(diào)動思維，面對難以解開的難題時需要學生擁有堅持不懈的精神，因此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意志品質十分重要。當前我國教育要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生良好的個性品德、堅韌不拔的意志力，幫助學生樹立健康、積極、向上的生活態(tài)度[5]。在數(shù)學教學中也是如此，學生學習數(shù)學的動機與意志品質就是學生學習數(shù)學最好的老師，當學生學習遇見難題時教師應該引導學生勇于堅持不懈，并敢于挑戰(zhàn)，不斷鍛煉學生數(shù)學學習的意志品質。例如在學習“分式方程”過程中，學生已經(jīng)學習過一元一次方程與二元一次方程，因此在學習分式方程過程中學生有一定的基礎，但是面對新的學習內(nèi)容，學生已經(jīng)習慣于一元一次方程與二元一次方程的解題方法，這一課的解法比較復雜，在學習過程中會產(chǎn)生厭難情緒，因此教師要慢慢引導學生從掌握分式方程的概念開始逐步學習，培養(yǎng)學生濃厚學習興趣，對問題的反復思考與探索，提高課堂實效，落實“雙減”政策的同時提高學生堅韌不拔的精神。3．培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣十分重要，有利于幫助學生提高自主學習能力，但以往學生在學習中是根據(jù)教師與課外輔導班的教師安排的學習計劃進行學習，一旦缺乏監(jiān)督，學生難以堅持學習，因此在教學中需要培養(yǎng)學生學習習慣[6]。首先，學生應該在日常學習中定制可實行的計劃，并按照學習計劃指導數(shù)學學習，這有助于提高學生學習的可實行性，學生學會制定學習計劃后擁有學習目標，確定努力的方向能夠逐步提升學習數(shù)學的效率，合理分配學習精力，減少學生的學習負擔。制定學習目標時學生可以分為短期目標、長期目標，分段設置學習目標有助于學生獲得成功感，俗話說“一口吃不成胖子”，學生通過一個個小目標，實現(xiàn)自己的學習目的，這種學習習慣將使學生終身受益。學生的數(shù)學學習習慣還包括學生預習習慣、認真聽講習慣以及認真審題習慣，數(shù)學知識概念難以理解，所以學生需要養(yǎng)成提前預習習慣，提高學生自主學習能力，提高學習質量。其次應該培養(yǎng)學生認真聽講習慣，教師講課與學生聽課是一個雙向互動的過程，學生認真聽課能夠將聽課的成效反饋給教師，有助于教師調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)針對性教學。例如在學習“正數(shù)與負數(shù)”一課時，初一學生難以理解正數(shù)、負數(shù)概念，如果直接上課聽教師講課，學生固然會處于混沌狀態(tài)，因此學生應該在課前養(yǎng)成良好的預習習慣，大致了解這一節(jié)課需要學習的內(nèi)容，并在課中認真聽講，及時提出疑問，與教師溝通，充分利用課上時間解決問題，有利于減輕學生課后學習負擔。4．加強數(shù)學學習方法的指導有效的學習方法能夠幫助學生走向學習數(shù)學的捷徑，如果學生僅是依靠死記硬背，難以提高數(shù)學學習效率，因此教師應該引導學生找到有效的學習方法。首先，應該鼓勵學生自主構建數(shù)學學習知識體系，針對性指導。例如數(shù)學基礎扎實的學生可以向數(shù)學基礎較薄弱的學生分享自己的學習方法，比如通過思考、練習等方式提升數(shù)學學習效率。針對學習自控能力較強的學生可以提高學習方法的高度，例如，充分利用思維導圖的作用將學習到的知識組建成為知識學習體系，將數(shù)學知識逐步分解，豐富學生數(shù)學認知，攻破每一個知識點。數(shù)學解題是學習數(shù)學必不可少的過程，因此教師需要提高學生解題能力，根據(jù)日常數(shù)學知識學習掌握程度，在教學中，探索多種解決方法，以問題引導學生思考其余解題方法，帶著教師的指導，學生能夠在思考不同解題方法過程中提高思維能力。班級不同學生學習表現(xiàn)不同，針對班級學習表現(xiàn)較安靜的學生，教師應該加強指導，給予學生課堂創(chuàng)造學習的機會，引導學生勇于探索，通過不同的教學情境激發(fā)學生的學習興趣，邀請學生分享自己的解題策略，積極動腦，掌握高效的學習方法?？傊?，“雙減”政策出臺后，有效減輕學生的學習負擔，為了培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，在數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習能力，將素質教育積極落實到教學中，為我國培養(yǎng)高素質人才做出貢獻。參考文獻 [1]李仕勇：“雙減”背景下初中數(shù)學學習能力培養(yǎng)策略[J].師道,2022(05):32-33. [2]王夏芳：“雙減”背景下的初中科學層級式自主學習能力培養(yǎng)新策略[J].新智慧,2022(04):95-99. [3]沈木勇：“雙減”背景下提