新課改背景下高中班主任應(yīng)如何開展教學(xué)管理工作

精選文檔精選文檔PAGE精選文檔試論新課改背景下高中班主任應(yīng)如何張開講課管理工作

大綱:跟著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不停進(jìn)步,對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注程度也在

不停的增添。高中是學(xué)生成才的要點(diǎn)階段,而班主任在高中學(xué)生的

成長過程中起重視要的導(dǎo)向作用,對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成都

有重視要的影響。本文則主要針對(duì)新課改背景下高中班主任講課管

理工作的張開進(jìn)行簡單的商討。

要點(diǎn)詞:新課改高中班主任講課管理工作

中圖分類號(hào):g63文件表記碼:a文章編

:1673-9795(2012)06(c)-0207-01

班級(jí)是學(xué)校中最基層的學(xué)生組織,同時(shí)也是學(xué)校教育管理工作中

最基礎(chǔ)的教育單位。班主任是負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的講課管理工作,與普

通的任課教師有著必然的差別,在班級(jí)中有重視要的作用。近來幾年來,

跟著新課程改革的不停實(shí)行與深入,班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引

導(dǎo)作用也更為的突顯,特別是在高中階段,班主任的有效管理,可以

促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。下邊筆者將從幾個(gè)方面對(duì)高中班主任如何

張開講課管理工作進(jìn)行解析。

增強(qiáng)教師自己素質(zhì)的建設(shè)

高中班主任在平常的講課管理工作中,需要建立起聲威,才可以

不停增強(qiáng)講課管理工作的效率。作為一名教師,其聲威主要來自于

教師自己豐富的知識(shí)和尊貴的人品魅力,只有具備這類高素質(zhì)的班

主任,才可以獲取學(xué)生的相信和敬愛。在增強(qiáng)班主任自己素質(zhì)建設(shè)

方面,可以經(jīng)過以下雙方面來進(jìn)行。1.1不停充分自己的知識(shí)

近來幾年來,跟著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不停進(jìn)步,學(xué)生獲取悉識(shí)的門路也變

得愈來愈廣泛,教師的教授已經(jīng)不是學(xué)生獲取悉識(shí)的獨(dú)一門路。在

這類狀況下,班主任教師想要獲取學(xué)生的相信與敬愛,就需要依賴

自己淵博的知識(shí),由于沒有才華橫溢的教師是沒法獲取學(xué)生恭敬

的。所以,作為班主任教師,不僅需可以熟習(xí)掌握自己肩負(fù)講課任務(wù)

的學(xué)科的知識(shí),同時(shí)也需要對(duì)其余學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行不停的學(xué)習(xí)和充

,并且需要不休學(xué)習(xí)新的講課理念和講課方法,促進(jìn)講課管理工作效率的不停提高。

1.2增強(qiáng)師德建設(shè)

講課管理工作的主要執(zhí)行者就是班主任,所以,班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。班主任為人做事的作風(fēng)和態(tài)度,會(huì)經(jīng)過耳擩目染的作用影響學(xué)生,對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成起重視要的導(dǎo)向作用。所以,教師應(yīng)當(dāng)不停增強(qiáng)師德的建設(shè),指引學(xué)生建立正確的道德看法,經(jīng)過班主任人品魅力的影響,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生相信和依賴,并且愿意重視模擬教師的言談舉止,使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲取全面提高。

2建立講課管理的整體目標(biāo)

經(jīng)過擬訂講課管理目標(biāo),提高班級(jí)全體成員的自覺性、踴躍性。經(jīng)過長遠(yuǎn)的講課管理經(jīng)驗(yàn)表示,一些高中班級(jí)缺少集體榮譽(yù)感、凝集力與戰(zhàn)斗力,常常與班主任的工作能力密不可以分。假如班主任在工作中不慎重、缺少明確的工作目標(biāo)、工作思路紛雜等等,將直接影響班級(jí)管理質(zhì)量。所以,在新課改背景下,要求班主任必然更新觀

,理清講課管理的思路,充分表現(xiàn)班主任工作水平與藝術(shù)性;經(jīng)過在班級(jí)建立共同發(fā)展目標(biāo),凝集學(xué)生動(dòng)力。這就要求班主任對(duì)付班級(jí)整體進(jìn)行優(yōu)化安排,保證全部講課管理工作的順利張開。所以,做好新形勢下的班主任講課管理工作,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容:第一,敬愛班級(jí)學(xué)生的整體意愿,發(fā)揮集體智慧的魅力。走開了任何一個(gè)學(xué)生,班級(jí)都不是一個(gè)整體;即便講課管理目標(biāo)再詳細(xì)、思路再清楚,

也但是是片刻即逝,難以滿足長遠(yuǎn)的講課管理需要;其次,以高中實(shí)質(zhì)狀況為出發(fā)點(diǎn),重視整體利益與局部利益相聯(lián)合;再次,明確分工,劃分責(zé)任。在張開講課管理工作過程中,要求目注明確,并將每一個(gè)大目標(biāo)劃分為若干個(gè)小目標(biāo),提高可操作性,由班級(jí)的不一樣樣成員完

成。在教師分配講課管理任務(wù)過程中,應(yīng)恩賜學(xué)生適合的權(quán)益,調(diào)動(dòng)學(xué)生參加講課管理的踴躍性。可見,教師只有站在必然的高度,擬訂整體性講課管理目標(biāo),才能符合高中發(fā)展實(shí)質(zhì),利于高中生的進(jìn)步,提高管理的科學(xué)性、合理性。

關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行感情溝通

高中班主任的講課管理工作,應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的感情溝通開始。班

主任要從心里深處關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行深入的感情溝通,保持一

顆熱愛和負(fù)責(zé)的心,進(jìn)行講課管理工作。教育活動(dòng)需要直接面對(duì)學(xué)

,也就是需要面對(duì)生命,而每個(gè)生命都是值得敬愛的,所以,班主任要本著提高學(xué)生生命質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn),對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行關(guān)注,

使學(xué)生可以從學(xué)習(xí)和生活中真切的感覺到班主任的關(guān)愛。自然,我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,關(guān)愛其實(shí)不可以解決全部問題。此刻的學(xué)生,多數(shù)都是

獨(dú)生兒女,從小遇到父親母親不適合的喜歡,而使得他們在新性格上存

在著一些弱項(xiàng),在與人的溝通過程中產(chǎn)生一些阻攔。針對(duì)于此,班主

任教師就要掌握正確的方式和方法,只有這樣才可以找到與高中學(xué)

生溝通最有效的方式,并且獲取他們的相信,才可以與學(xué)生進(jìn)行深

入的溝通,從而對(duì)每個(gè)學(xué)生的狀況進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí),使得講課管理

工作更擁有針對(duì)性。

培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革將培育擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人材作為最后的培育

目標(biāo)。高中階段是學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培育的重要階段,因

,在高中課堂張開講課管理工作的過程中,要特別重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育。作為班主任,應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí),依據(jù)學(xué)生不一樣樣的狀況,因材施教的進(jìn)行喜好和專長教育,從中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。班主任要依據(jù)學(xué)生的特色,從學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)能力下手,逐漸把創(chuàng)新意識(shí)浸透到學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)生活中去。

其次,班主任可以在班級(jí)中創(chuàng)辦出一個(gè)創(chuàng)新的氛圍,組織學(xué)生張開專題議論,宣傳高中生科技創(chuàng)新事跡,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的踴躍性,把創(chuàng)新意識(shí)貫穿到整個(gè)講課管應(yīng)中間。也可以組織學(xué)生張開一系列創(chuàng)新活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的著手操作能力,以此發(fā)散學(xué)生思想,給學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培育創(chuàng)辦條件。

5結(jié)語

由上可見,高中班主任的教育管理工作是一項(xiàng)繁瑣的工作,班主任講課管理工作能否獲取有效的張開,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生

綜合素質(zhì)的提高都有重視要的影響。班主任教師應(yīng)當(dāng)不停增強(qiáng)自己

的素質(zhì)建設(shè),并且各處關(guān)愛學(xué)生,經(jīng)過有效的方式和方法與學(xué)生進(jìn)

行心靈的溝通,使學(xué)生身心獲取全面、健康的發(fā)展,從而促進(jìn)素質(zhì)教

育的有效實(shí)行。

參照文件

玉爽.談班主任”以人為本”的外在特色[j].吉林教育(教科研版),2007