“雙減”政策及其落實措施效果研究

“雙減”政策及其落實措施、效果研究摘要：隨著當前雙減政策的頒布與落實，當前國家更加關注于義務階段的素質教育。而小學六年級作為小學生小學階段的最后一個時期，當受到當前小學教師和校方的高度關注。而在當前雙減課程教學發(fā)展的背景下，小學語文教師也要積極響應當前國家的號召，及時調(diào)整課程教學的方案，不斷探索出符合當前班級學生學習特點且高效的課堂教學模式，進一步減輕當前班級學生的課程學習負擔，提高當前小學語文課程教學的整體制度。本文就從當前雙減政策實施后小學語文課程教學的具體效果為切入點，來探究具體的應用措施。關鍵詞：雙減政策背景；策略分析；效果探究引言自從當前我國全面實施雙減政策后，就明確要求當前各校進一步減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。而雙減政策的實施是對校外機構課外培訓的一次致命打擊，雙減政策也能夠有效地釋放學生的學習壓力，在課余時間讓學生參與到自己原本感興趣的課外培訓，不需要再背負著沉重的精神負擔。也正因此，當前課堂就成為了學生接受教育知識的主陣地。因此結合當前課程教學發(fā)展的實際情況來看，在雙減政策實施的背景下，當前語文教師就需要采取積極有效的方法提高當前課程教學的效率，能夠幫助學生全面培養(yǎng)自身的語文學習能力。一、雙減政策落實的具體效果分析1.聯(lián)系生活，增強自我體驗在當前雙減政策的課程教學背景下，教師在進行課程教學的過程中，不再過度的開展填鴨式的課程教學，而是讓學生能夠主動參與到課程學習中，提高學生課程學習的興趣。因此在開展課堂知識教學的過程中，教師會將語文知識與實際生活聯(lián)系在一起，為學生創(chuàng)造一個相對比較熟悉的課程學習環(huán)境，并對當前書本中提供的教學內(nèi)容進行有效的篩選，是當前課程的學習能夠符合學生學習的實際需求。就比如說在學習不編版六年級上冊第七單元《月光曲》的課文時，語文教師就可以提前創(chuàng)建一個良好的課堂習氛圍，通過游戲或者視頻動畫的形式來創(chuàng)建一個良好的音樂氛圍，讓學生在課程學習的過程中能夠沉入到音樂的氛圍中，將課文的描寫與個人的實際感受相結合，從而形成一個融洽的課堂學習氛圍，對當前語文知識的學習過程進行優(yōu)化[1]。2.豐富語言，尋找知識樂趣當前小學階段的課程學習原本就應該滿足小學生的實際需要，依據(jù)小學生的邏輯特點來開展積極有效的語文課堂教學活動。當然，由于傳統(tǒng)教學容易受到應試教學的影響，因此教師在進行課文教學的過程中，往往知識類的教學帶有一定的拔高性，因此，小學生往往無法準確理解。因此教師在提高學生語言水平的過程中，就可以訓練學生的思維水平，包括提高學生的邏輯性和概括性。這種情況雖然不會在短期內(nèi)提高學生的語文成績，但是卻能夠幫助學生積累一定的語文素材，對語文的學習和語文知識有一個更加深入的了解。其次，在支持互動以及故事敘述方面，通過邏輯思維能力的培養(yǎng)，也可以加強班級學生與學生之間的交流，尤其是對于當前六年級畢業(yè)班的學生，這種交流和互動不僅能夠充分打開學生的思維，同時通過強化學生之間的交流，增強了學生與學生之間的感情，在對問題進行探究和分析的過程中尋找到知識的樂趣[2]。3.拓展課堂教學空間依據(jù)傳統(tǒng)課程教學發(fā)展的實際情況來看，語文的知識教學相對來說比較枯燥，很容易讓學生產(chǎn)生乏味厭倦感。而傳統(tǒng)教師對于課程教學的理解仍然停留在預習，授課，復習這三個基礎的教學階段上。雙減政策的應用，讓教師在教學設計上逐漸走向靈活與多變，不再注重單一的課堂教學方法，更加注重整合資源，開放式的教學表達，拓展了當前課堂教學的空間，提高了課堂教學的層次。而在課堂上，教師也將學生引入到了一個個教學空間中，學生通過自身對語文知識的研究和探究，推動者當前課程教學的深入。以部編版小學六年級上冊《少年閏土》的課程學習為例，在對這一單元或者這一課的課程知識進行探究的過程中，教師可以依據(jù)學生的層次布置不同的任務，比如說學困生可以完成預習的任務，對文章內(nèi)容進行分段學優(yōu)生可以完成講課的任務，學習中等的學生在預習理解文章大意的基礎上，則需要勾畫出一些比較優(yōu)美的語句。通過這種方法，教師對學生進行了有效的分類，能夠符合當前學生課程學習的實際需要[3]。二、“雙減”背景下小學語文課程教學優(yōu)化策略作為教育領域的重大變革，通過上述的分析我們不難發(fā)現(xiàn)，這種政策在教育領域起到了非常積極的作用，也是非常成功的，而當前小學現(xiàn)在大課程教育所開展的實際情況，與實際的教學目標仍然存在一定的出入，因此需要教師在課程教學的過程中采取合適的策略[4]。1.將游戲教學引入語文課堂教學中，課堂趣味化受到當前雙減政策課程教學的影響，小學六年級的語文教師在進行課程教學的過程中，必須進一步化當天語文課程教學的策略，依據(jù)小學生成長的特點，將游戲以及一些活動性比較強的課堂小活動融入到課程教學中，激發(fā)學生課堂參與的積極性。小學六年級學生的學習能力相對有限，往往比較貪玩，因此在教學的過程中，語文教師可以積極開展實踐活動或者游戲教育活動，通過有趣的游戲活動激發(fā)小學生愛玩的天性，從而做到寓教于樂。2.充分利用多媒體教學設備，增強學生理解力信息技術的發(fā)展是當前多媒體的課程教學日期程度，在一定程度上建立了當前五湖的課程教學，因此將多媒體技術用到當前小學六年級的語文課程教學中，不僅能夠幫助學生將課本中比較難懂的理論化知識變得更加實際，同時也能夠幫助學生增強理解力。就以當前六年級下冊流浪之旅的課程學習為例。作為我國古代的童話故事，本節(jié)課的課程學習也帶有一定的童話和故事性，因此教師在進行課程教學的過程中，可以通過講故事的方法，也可以利用多媒體尋找一些影視資料，讓學生通過將文字內(nèi)容與影視作品的比較了解到牛郎和織女的性格以及心理動態(tài)，讓學生通過自主觀看后加深對文章主旨的理解。3.引導學生養(yǎng)成課前預習習慣，提升自主學習意識在當前雙減政策的課程背景下，教師在進行課程教學的過程中就要幫助學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，而結合當前課程教學發(fā)展的實際情況來看，不少就直接進行課程教學的過程中有忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。當前小學階段的學生對于知識和學習的應用相對來說不夠成熟，因此當前教師在預習任務布置的過程中可以對內(nèi)容進行具體化，比如說讓學生通過朗讀課文，將文章分成不同的部分，了解文章表達的中心思想；學生在閱讀的過程中可以通過隨筆的方式，對本章的主要內(nèi)容有一個簡單的了解。這種方式不會在課前耽誤學生大部分的時間，學生也只需要抽出大概十分鐘的時間，對文章內(nèi)容有一個準確的認知和了解，在課堂上結合教師的分析和探究，能夠深化學生對于語文知識的認知，從而提高課堂教學的質量和效率。三、結束語綜上所述，在當前雙減政策課程教學發(fā)展的背景下，小學語文教師必須要明確當前課程教學中存在的問題，并結合當前雙減政策，我國所提出的一些策略與方法對問題進行優(yōu)化解決。而結合當前雙減政策與素質課程教育發(fā)展的實際情況，教師在進行課程教學的過程中也要做到與時俱進，進一步增強學生課程學習的能力，讓學生能夠在一個更加輕松的環(huán)境中進行語文知識的學習，同時教師要積極的幫助學生掌握高效的課程學習方法，只有這樣才能夠為未來中學階段的課程學習打下良好的發(fā)展基礎。參考文獻：[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學通訊,2021(30):4-7.[2]趙萬