滬教版-六年級下冊-第一單元-2.春風 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

《春風》教學設(shè)計一、學情分析本文的教學對象是七年級學生，七年級學生已能夠通過誦讀感悟作者的情感，有一定的欣賞美的語言，美的事物的能力二、教法學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教于學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教學方法是：1．朗讀法，誦讀課文，品味語言；2．討論法，充分調(diào)動學生積極性組織學生在討論、回答中學習本課。學法上，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權(quán)還給學生”倡導“自主合作探究”的學習方法，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。三、教具準備多媒體課件、投影。四、課時安排2課時。五、教學過程為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。（一）說春天（說春風）談話式導入新課師：春天是美好的，古往今來有無數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言）今天同老師一起去感受一下林斤瀾筆下的春風。（板書課題作者）（此導語以師生對話的方式展開，調(diào)動學生已有的生活體驗，消除學生上課開始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。）（二）簡介作家林斤瀾是當代的作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。（三）讀《春風》1．聽讀課文。（1）注意課文中的生字詞（2）仔細聽范讀，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、情感等，聽讀后選擇自認為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。2．自讀課文。（提問（多媒體顯示）（1）作者的筆下描寫了哪兒的春風？（江南春風和北國春風）（2）作者在文中表達了一種什么情感，在文中找出最能表達作者情感的一個句子。（能不懷戀北國的春風！）（該環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“春風”有個總體印象，初步感知全文。）（四）品《春風》在此環(huán)節(jié)中，學生四人小組合作探究。1．品語言。找出文中富有表現(xiàn)力的詞句，小組內(nèi)反復讀，點評精彩詞句。以我喜歡的句子是（），因為（）?？赡苁莿釉~用的精彩的：一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝,灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)針扎。可能是用了修辭的：江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。可能是擬聲詞用得妙的：轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉的拉拉地松動。（此環(huán)節(jié)教師點撥，教給學生賞析的一些技巧，使學生在學會賞析句子的同時感受課文，同時培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的精神，注意圈點勾畫作批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）2．品表現(xiàn)手法。提問：作者為什么能把北國的春風描寫得如此生動形象，把對北國春風的懷戀和贊美抒寫得淋漓盡致？引導學生小組合作探究，討論作答（多媒體顯示探究結(jié)果）用了對比烘托、欲揚先抑的手法師小結(jié)：在這篇文章作者抓住江南春風的怡人輕柔和北國春風的豪邁粗獷用江南的春風同北國的春風作對比，對北方的春風先抑后揚，用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國春風表達了對帶來春天的北國春風的無限懷念和贊美之情。（五）寫春風延伸拓展學習文章的描寫手法，描繪我們?nèi)K故里的春風，可以用上栩栩如生的擬聲詞，準確的動詞，形象的修辭。（師生同時寫，進行片段作文展示）指導學生學以致用，訓練學生讀、寫、說的能力（六）課文小結(jié)俗話說“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”風亦如此，江南的春風怡人輕柔，北國的春風粗獷豪放，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛善于感悟美的心靈，那大自然處處都是美景，處處春風都會永駐你我的心間。（七）作業(yè)1．收集古詩文中寫春風的佳句。2．完成課后習題。（八）板書設(shè)計春風林斤瀾厭惡——