巧妙設(shè)計(jì)微課 打造高效課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選巧妙設(shè)計(jì)微課打造高效課堂摘要：隨著科技在不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也在城鄉(xiāng)地區(qū)普及開來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)了微課這一新穎的教學(xué)模式走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。微課以其獨(dú)特的“短小、生動(dòng)”，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上百度一下“微課”，你就可以充分了解到它的一些特點(diǎn)：“一種以教學(xué)視頻為主要載體的微型課堂（教學(xué)時(shí)間短）；圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)活動(dòng)（內(nèi)容少）；方便下載，隨時(shí)學(xué)習(xí)（容量?。恢黝}突出，內(nèi)容具體；創(chuàng)作簡(jiǎn)單，人人皆可；傳播形式多樣”?？偠灾畲蟮膬?yōu)勢(shì)就在于能夠把教師的教學(xué)思路、想法靈活地展示出來(lái)。為了讓學(xué)生更深刻地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，教師將微課運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促使學(xué)生在靈動(dòng)的教學(xué)視頻內(nèi)容啟發(fā)下進(jìn)行自主思考。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課的有機(jī)導(dǎo)入 1．課前自主預(yù)習(xí)

微課是可以用于新課開始之前的，它能夠通過(guò)教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生圍繞新課的重點(diǎn)內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生的自主預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效率的影響，讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)[1]。教師可以將制作微課作為備課的一種模式，預(yù)判學(xué)生在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的困難和疑惑。提前制作好微課視頻，在課前適時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去觀看微課視頻，從而進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)課堂新授時(shí)間會(huì)大大節(jié)省，留給學(xué)生思考的時(shí)間會(huì)更多。學(xué)生就能夠在剩余很充裕的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)“What’shelike?”的教學(xué)中，筆者提前制作了一節(jié)微課。微課中以學(xué)生所熟悉的教師照片作為素材，讓學(xué)生提前熟悉主句型:“What’sXXlike?He/Sheisold/young/kind/strict/funny.” 同時(shí)，在制作微課的時(shí)候?qū)ld-young，kind-strict這兩組反義詞結(jié)合一起去演繹，方便學(xué)生后續(xù)的記憶。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2．課中高效學(xué)習(xí)

微課影響力之大需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂上去實(shí)踐了解，此時(shí)就需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)、合理地去呈現(xiàn)微課視頻，運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，而學(xué)生則相應(yīng)地在微課的輔助之下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。課堂上，教師或圍繞著學(xué)生的疑問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行有力地探討，或由學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，而教師在需要地時(shí)候提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，筆者制作的另一節(jié)微課：五年級(jí)上冊(cè)第五單元“Therebe句型”的講解中，就呈現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在新授therebe句型，后面主語(yǔ)是可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)，be動(dòng)詞的相應(yīng)變形的時(shí)候，學(xué)生因?yàn)樘崆坝^看了微課視頻，所以在課堂操練的時(shí)候，大部分學(xué)生都可以說(shuō)出正確的句子。但在課程的后半段，有學(xué)生就提出我們一直在討論的都是可數(shù)名詞作為主語(yǔ)的情況，還有不可數(shù)名詞的存在，它們作為主語(yǔ)的時(shí)候，be動(dòng)詞是如何變形呢？后面的課程就從這一問(wèn)題展開討論，學(xué)生各抒己見。因?yàn)閷W(xué)生利用微課提前做了預(yù)習(xí)，節(jié)約了新授部分的時(shí)間，所以后續(xù)有充足的時(shí)間留給學(xué)生去討論。筆者在學(xué)生給出不同觀點(diǎn)后給予適當(dāng)引導(dǎo)、總結(jié)，并呈現(xiàn)隱藏起來(lái)的微課的后半部分。其實(shí)筆者正是考慮到會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生此疑惑，預(yù)先給微課視頻分為兩部分。這時(shí)后半部分的微課恰好解答了學(xué)生的疑問(wèn)。此微課的呈現(xiàn)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，同時(shí)也提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 3．課后鞏固復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少且非常重要的一個(gè)階段，它可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，但是不少學(xué)生都缺乏課后復(fù)習(xí)的積極性，沒有養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因此造成新學(xué)的知識(shí)很快就遺忘了。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，就要緊密關(guān)注課后知識(shí)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)策略。微課在課后復(fù)習(xí)階段的起到的作用也不容小覷。學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，因?yàn)橐曈X的刺激先產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，后才能產(chǎn)生外驅(qū)力有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。微視頻正是因?yàn)槠湮⑿【隆⒑?jiǎn)單生動(dòng)而廣受教師的歡迎。學(xué)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)高效地復(fù)習(xí)新學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。對(duì)于在課堂上沒有完全理解的同學(xué)，微視頻的出現(xiàn)更是可以給他們加深鞏固，真正掌握新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。因此，教師可以充分利用微課引導(dǎo)學(xué)生展開高效的課后知識(shí)復(fù)習(xí)。比如，在人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“MyDay”A部分單詞新授結(jié)束后，筆者課后發(fā)送給學(xué)生一節(jié)微課視頻，該視頻首先用動(dòng)畫視頻的形式再次展現(xiàn)了單詞所對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，在具體的情境中讓學(xué)生利用視覺的沖擊加強(qiáng)單詞的記憶刺激，起到初步鞏固新知的作用。接著，微課呈現(xiàn)一些練習(xí)題，跟讀練習(xí)鍛煉學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，根據(jù)圖片說(shuō)出句子，加深單詞在句22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選子的使用。二、小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題在互聯(lián)網(wǎng)上，我們隨時(shí)都可以搜索到大量的小學(xué)英語(yǔ)微課資源，然而下載的資源有的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)效果并不如我們期望的那樣理想。反思其原因，筆者分析微課設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)存在以下幾方面的問(wèn)題： 1．模糊微課的設(shè)計(jì)理念

教師在選擇微課主題時(shí)，沒有利用微課“簡(jiǎn)短精致”的特點(diǎn)，仍然按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思路進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)涉及太多而沒有突出重難點(diǎn)。他們往往只是簡(jiǎn)單地將原本一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容壓縮為10分鐘的教學(xué)視頻，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)完整無(wú)缺，僅僅省略了學(xué)生思考、自學(xué)和互動(dòng)的時(shí)間。例如，有人在人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元“Whatcanyoudo?”的微課設(shè)計(jì)方案中，先是呈現(xiàn)一系列的動(dòng)畫片段，幫學(xué)生熟悉新學(xué)的詞匯；再是介紹此句型的用法，然后變換人稱去操練，最后歸納得出此的含義和構(gòu)成，同時(shí)還設(shè)計(jì)了許多鞏固練習(xí)題。如此多的教學(xué)內(nèi)容安排在10分鐘之內(nèi)，未免過(guò)于繁復(fù)了，學(xué)生看了這樣的微課之后，往往無(wú)法明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然不理想，長(zhǎng)此以往還會(huì)大大降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。 2．過(guò)于關(guān)注制作技術(shù)

許多教師把重心放在微課制作技術(shù)上。強(qiáng)調(diào)視頻聲音和畫面的精美，編輯時(shí)間和精力投入過(guò)多。[2]他們?cè)谂臄z教學(xué)視頻時(shí)，總是希望多媒體課件畫面非常精美，對(duì)視頻或音頻的拍攝硬件要求甚高，以致于在視頻的編輯上投入了過(guò)多的時(shí)間和精力，而在微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、具體實(shí)施上草草了事。這就出現(xiàn)了許多微課作品“看起來(lái)很美”，但是教學(xué)效果卻是和期望大相徑庭。 3．缺乏教學(xué)中的互動(dòng)

在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師認(rèn)為學(xué)生只需觀看微課視頻就應(yīng)該能掌握所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低不同，接受能力的快慢不同，沒有在過(guò)程中適時(shí)地給予學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因此在那樣設(shè)計(jì)的微課場(chǎng)景中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教師只是一昧地講解，并沒有給足學(xué)生思考和消化的時(shí)間，當(dāng)然也沒有預(yù)留師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在這樣的微課環(huán)境下的學(xué)習(xí)都是在被動(dòng)接收，沒有引發(fā)獨(dú)立思考。因此筆者認(rèn)為這樣的微課只適合學(xué)有余力的學(xué)生選擇去提升自己，并不符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、小學(xué)英語(yǔ)微課制作要領(lǐng) 在小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)該像胡鐵生老師說(shuō)的那樣：回歸原點(diǎn)，將“教學(xué)設(shè)計(jì)中的精彩”作為“微課的原始動(dòng)力”。1．精準(zhǔn)確定微課的主題在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，其中學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。但是，微課時(shí)間短，容量有限，一節(jié)微課當(dāng)中不可能實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)目標(biāo)。因而在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)微課主題時(shí)，要首先明確涉及內(nèi)容不宜龐雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)也不能過(guò)多，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔明了。當(dāng)一節(jié)微課的主題明確之后，就要針對(duì)既定的學(xué)生群體就進(jìn)行設(shè)計(jì)，要提前充分了解學(xué)生的需求，深入研究教材，圍繞課程的三維目標(biāo)，去精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)。2．用心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)英語(yǔ)微課雖然教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容集中，但也應(yīng)該具備完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程所體現(xiàn)的不只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)建構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程。因而在微課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，還是要考慮到導(dǎo)入、新授、鞏固和總結(jié)這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就是讓學(xué)生的思維能由具體到抽象再到具體的這一系列螺旋上升的過(guò)程。因此，小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)應(yīng)該以設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考為開始，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，逐步地從具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)拓展開來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)、提高應(yīng)用能力的目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)微課是英語(yǔ)教學(xué)中的新方向，越來(lái)越多的小學(xué)已