以家校協(xié)同的視角談小學(xué)生勞動(dòng)教育策略 論文

以家校協(xié)同的視角談小學(xué)生勞動(dòng)教育策略摘要：伴隨我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)展，對(duì)于小學(xué)生的勞動(dòng)教育教學(xué)要求也更加重視，特別教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》從2022年9月1日將勞動(dòng)課程完全獨(dú)立出來(lái)。勞動(dòng)教育不僅能夠糾正學(xué)生錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，還能夠?qū)⑵鋭趧?dòng)創(chuàng)造力提高，使其能夠綜合性發(fā)展。在此前提下，不僅要求學(xué)校和教師要關(guān)注對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育，還應(yīng)該充分利用家校協(xié)同模式，進(jìn)一步發(fā)揮好勞動(dòng)教育的應(yīng)用價(jià)值和效果。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，家校協(xié)同，小學(xué)生，策略

隨著國(guó)內(nèi)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育在育人方面認(rèn)知的逐步提高，以及新時(shí)期素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的背景下,廣大家長(zhǎng)們開(kāi)始逐漸關(guān)注該項(xiàng)教育模式，其對(duì)勞動(dòng)教育提出了更高的要求和期待。一、小學(xué)勞動(dòng)教育在家校協(xié)同下的實(shí)踐意義探討在國(guó)內(nèi)義務(wù)教育的體系下，小學(xué)生是擁有最多課余時(shí)間，且時(shí)間最為固定的群體，不僅課業(yè)任務(wù)相對(duì)而言比較的輕松，而且大多數(shù)的學(xué)生有更多與父母接觸的時(shí)間。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該主動(dòng)建立起科學(xué)化的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康成長(zhǎng)的家庭氛圍，并積極配合教師在家庭內(nèi)展開(kāi)一系列的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在休閑時(shí)間去做一些對(duì)于身心發(fā)展更有利于的勞動(dòng)，將勞動(dòng)教育的效果充分發(fā)揮出來(lái)。首先，順利開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育可以為學(xué)生建立更良好的思維意識(shí)。小學(xué)生步入集體學(xué)習(xí)生活的時(shí)間相對(duì)較短，在個(gè)人習(xí)慣以及能力方面均還處于快速學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段，并不具備比較深層次的認(rèn)知，僅僅依賴教師對(duì)其進(jìn)行教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而利用家校協(xié)同模式，更有利于發(fā)揮家庭教育的影響力，使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的積極作用，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣，從而改善個(gè)人力量不足的劣勢(shì)。其次，家校協(xié)同勞動(dòng)教育的順利開(kāi)展，也能夠?yàn)椴煌黧w提供更多彼此接觸和交流的平臺(tái)，使不同角色均可以將自身所具有的輔助價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，從而拉近家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三方之間的距離，形成更積極、和諧的教育氛圍。再次，該模式的實(shí)施也能夠在一定程度上促使不同主體的專業(yè)技能有效提高。在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生作為主導(dǎo)地位，必須要充分依據(jù)其身心發(fā)展?fàn)顩r制定教學(xué)方案，因此，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐方向必須跟隨學(xué)生的需求而調(diào)整。通過(guò)實(shí)施家校協(xié)同教育，可以使教師、家長(zhǎng)之間隨時(shí)溝通，交換學(xué)生心理變化等方面的信息，從而逐漸探索出更適合學(xué)生的勞動(dòng)教育計(jì)劃，使家長(zhǎng)和教師收獲學(xué)習(xí)的成就感，并充分感受到個(gè)人的教學(xué)輔導(dǎo)作用，從而對(duì)自身行為進(jìn)行一定的約束，使自己的言行舉止更加具有規(guī)范化，進(jìn)而影響學(xué)生的身心發(fā)展，為勞動(dòng)教育保駕護(hù)航[1]。二、小學(xué)勞動(dòng)教育在家校協(xié)同中的問(wèn)題分析1.家長(zhǎng)的重視度不夠國(guó)內(nèi)的很多家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)教育就是讓孩子受累、吃苦，這種想法明顯是錯(cuò)誤的。伴隨我國(guó)獨(dú)生子女比例的提高以及現(xiàn)代化生活水平的進(jìn)步，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，不舍得孩子勞動(dòng)，擔(dān)心孩子會(huì)在勞動(dòng)過(guò)程中受傷。其次，大多數(shù)家長(zhǎng)們受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)孩子的考試成績(jī)過(guò)于重視，覺(jué)得勞動(dòng)教育會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其注意力分散。最后，還有一些家長(zhǎng)存在歧視普通勞動(dòng)者的觀念，更有甚者為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，還會(huì)去貶低勞動(dòng)者，比如，經(jīng)常有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不夠上進(jìn)，而指著環(huán)衛(wèi)工人說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，以后就跟他們一樣只能去撿垃圾、掃地，做一些又臟又累，沒(méi)出息，還被人看不起的活。”雖然打掃衛(wèi)生這些確實(shí)是環(huán)衛(wèi)工人的本職工作，但是用這樣的語(yǔ)言和行為去教育自己的孩子，十分不利于孩子的心理健康，還會(huì)無(wú)形之中給其灌輸錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使其出現(xiàn)勞動(dòng)可恥、勞動(dòng)人民不值得尊重等思想，甚至部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為，自己只需要學(xué)習(xí)就好了，其他的事情與自己無(wú)關(guān)，久而久之就會(huì)嚴(yán)重降低其勞動(dòng)參與度，對(duì)其后續(xù)的全面發(fā)展十分不利。2.學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知存在一定偏差首先，學(xué)校制定的素質(zhì)教育理念可能并不符合勞動(dòng)教育的目標(biāo)，存在明顯的片面化。如果學(xué)校并未全面、正確地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育的目標(biāo)，就可能使其在教育中出現(xiàn)明顯的漏洞。因此，學(xué)校一定要清楚的知道，勞動(dòng)教育并不只是為了使學(xué)生參與勞動(dòng)，了解相關(guān)的勞動(dòng)技能，還要加強(qiáng)對(duì)其勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，使其勞動(dòng)價(jià)值觀念得到升華[2]。然而，現(xiàn)在有很多的學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)意識(shí)不到這一點(diǎn)，僅僅以提高學(xué)生勞動(dòng)技能為教學(xué)目的。其次，學(xué)校的勞動(dòng)教育內(nèi)容比較單一，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，多停留在讓學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，打掃衛(wèi)生方面，認(rèn)為學(xué)生只要完成了這些勞動(dòng)，就達(dá)到了對(duì)其進(jìn)行勞動(dòng)教育的目的，這些都很難使學(xué)生理解到勞動(dòng)教育的真諦，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，還可能使其誤解教育方面的相關(guān)內(nèi)容。三、以家校協(xié)同的視角談小學(xué)生勞動(dòng)教育策略1.增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的有效溝通，使雙方明確個(gè)人職責(zé)（1）勞動(dòng)教育中學(xué)校的職責(zé)所在：學(xué)校應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，合理、主動(dòng)地納入一些勞動(dòng)活動(dòng)以及勞動(dòng)教育，并設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課程。這就要求學(xué)校務(wù)必要更加重視該項(xiàng)教育，貫徹落實(shí)自己的職責(zé)與使命。首先，負(fù)責(zé)人或是管理者需要正確了解勞動(dòng)教育的意義和目的，并將其視為學(xué)生的必修課程之一，不允許出現(xiàn)語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育時(shí)間有隨意霸占的行為。學(xué)校也要給予勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、勞動(dòng)教育課程適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，比如聘請(qǐng)專業(yè)的教師授課或是設(shè)置專門的教育資金等，將勞動(dòng)教育的科學(xué)性、專業(yè)性進(jìn)一步提高。其次，學(xué)校需要組建一支具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)本領(lǐng)，較高政治素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其進(jìn)行集體化的、正式化的定期培訓(xùn)，使其能夠充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)并不僅僅是為學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能和知識(shí)的講解，同時(shí)還要安排學(xué)生與教師共同參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使前者能夠在勞動(dòng)課中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)更多的樂(lè)趣，汲取更多的知識(shí)。另外，教師可以在休閑時(shí)間主動(dòng)的去學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用等知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的主要流程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和優(yōu)化，使課堂教學(xué)的具體步驟逐步簡(jiǎn)化。再次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展勞務(wù)學(xué)科方面的深入研究。由于勞動(dòng)教育課程相較其他的專業(yè)教育課程而言具有一定的特殊性，主要以教學(xué)內(nèi)容方面為具體的差異表現(xiàn)，對(duì)于注重教學(xué)對(duì)策和方法。因此，教師和學(xué)校均應(yīng)該主動(dòng)地研究，并詳細(xì)分析教育課程以及勞動(dòng)教育等相關(guān)內(nèi)容，不斷的對(duì)教學(xué)對(duì)策、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使具體的教學(xué)過(guò)程逐步完善，使學(xué)生能夠接觸到更加豐富的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)以及更加具有全面性、多樣性的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)校可以參考各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣，制定具有獨(dú)特性或是當(dāng)?shù)靥厣膭趧?dòng)課程；另一方面，可以充分借鑒、參考并融合多個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，使勞動(dòng)教育能夠更加的博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄[3]。 （2）勞動(dòng)教育中家長(zhǎng)的職責(zé)所在：在家庭教育中，家長(zhǎng)需要主動(dòng)去承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，絕不可以認(rèn)為教育僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任。學(xué)生和家長(zhǎng)均是家庭教育的主體，家長(zhǎng)應(yīng)該要多鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的勞動(dòng)活動(dòng)以及勞動(dòng)教育課程，并對(duì)其勞動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真的考查和督促。首先，家長(zhǎng)要讓孩子明確地知道，每一位家庭成員均應(yīng)該承擔(dān)自己的家務(wù)勞動(dòng)權(quán)責(zé)，并鼓勵(lì)其積極開(kāi)展各項(xiàng)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如果孩子在家庭中產(chǎn)生了想要?jiǎng)趧?dòng)的想法，家長(zhǎng)一定要誠(chéng)懇、熱情的歡迎，并與其一起進(jìn)行勞動(dòng)，感受這一過(guò)程中的快樂(lè)。這就要求家長(zhǎng)務(wù)必要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，使其能夠向往并感受到勞動(dòng)教育的美好。在孩子的日常生活中，家長(zhǎng)也要幫助其建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使其知曉勞動(dòng)教育的必要性、重要性。其次，家長(zhǎng)可以在家規(guī)家訓(xùn)中納入勤勞原則，這能夠在很大程度上培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)然，不建議列入太過(guò)復(fù)雜的家規(guī)內(nèi)容，可以參考孩子具體的勞動(dòng)能力來(lái)制定，比如定期打掃、處理個(gè)人居住區(qū)域的衛(wèi)生，家庭成員在固定的日程中輪流倒垃圾等。此外，家長(zhǎng)還可以結(jié)合孩子的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)其勞動(dòng)精神。最后，家長(zhǎng)應(yīng)該要按照孩子的年齡，為其分配勞動(dòng)工具，使其不斷的蛻變和成長(zhǎng)。2.勞動(dòng)教育水平的體現(xiàn)是實(shí)踐（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的魅力。讓學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是想以此對(duì)其進(jìn)行意識(shí)引導(dǎo)，使其了解到美好生活的來(lái)之不易，使其了解我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體過(guò)程，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)其邏輯思維能力，培養(yǎng)其較好的動(dòng)手操作能力[4]。學(xué)?？梢栽谛?nèi)定期傳播、提供中國(guó)的農(nóng)業(yè)工具演變史以及農(nóng)業(yè)文明歷史等農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同體驗(yàn)農(nóng)事方面的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)人民在勞作時(shí)的身影是多么的“美麗”。（2）探尋勞模事述，傳承匠人精神。學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的家庭教育資料進(jìn)行深入挖掘，并邀請(qǐng)家庭中的“勞模”式家長(zhǎng)前往學(xué)校舉辦演說(shuō)或是進(jìn)行角色扮演、互動(dòng)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)互動(dòng)，使其能夠從多個(gè)角度、多個(gè)維度去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)或是模仿“勞模”。（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)新。不管在什么時(shí)代，什么時(shí)候，創(chuàng)新精神是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，教師不僅要為學(xué)生傳授專業(yè)的理論知識(shí)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)其進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)，還要注意對(duì)其創(chuàng)新能力與意識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使其能夠形成更良好的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)思維。教師可以在日常教學(xué)中，為學(xué)生安排相關(guān)的勞動(dòng)課題、具體的教學(xué)課題，使其主觀能動(dòng)性能夠能得到充分的調(diào)動(dòng)，幫助其認(rèn)識(shí)到課程的必要性與重要性，鼓勵(lì)其對(duì)各類的勞動(dòng)課題、教學(xué)課題進(jìn)行認(rèn)真地思考。該法不僅能夠?qū)W(xué)生強(qiáng)烈的探索欲、學(xué)習(xí)欲起到有效刺激，還能夠使勞動(dòng)教育課程流程得以更進(jìn)一步的完善，使教育內(nèi)容更加具有個(gè)性化、全面化以及多樣化。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要立足于日常的勞動(dòng)教育課程和教學(xué)活動(dòng)。教師、家長(zhǎng)均應(yīng)該為學(xué)生提供合理化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)作契機(jī)，緊密的融合勞動(dòng)教育以及創(chuàng)新精神，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更多全新的勞動(dòng)教育探索途徑。比如，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行廢棄物的設(shè)計(jì)與利用引導(dǎo)，鼓勵(lì)其以此制作幾個(gè)難度較低的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明或是創(chuàng)作玩具、衣服等。（4）舉辦志愿者活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品格進(jìn)行不斷培養(yǎng)：學(xué)校可以對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)渠道進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，加?qiáng)與志愿者、社會(huì)公益服務(wù)平臺(tái)等平臺(tái)的聯(lián)系，使學(xué)生勇敢地走出校園，自愿、自覺(jué)地從事一些公益性勞作[5]。比如，讓學(xué)生多參加雜草、盲道阻礙物清除，自行車、公交車擦洗，給養(yǎng)老院的老人送溫暖等活動(dòng)，使其了解到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”這一道理；也可以組織學(xué)生前往商店、超市、濕地公園等地方做義工，使其感受到勞動(dòng)帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，使其在心靈、思想上均能夠得到洗禮和升華。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，小學(xué)勞動(dòng)教育在家校協(xié)同模式下具有很多的實(shí)踐途徑，通過(guò)為學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育，更有利于對(duì)其勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使其勞動(dòng)能力的提高，使其人格素養(yǎng)更加完善，強(qiáng)化其責(zé)任心、創(chuàng)造力，對(duì)其今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)均有積極意義。參考文獻(xiàn)

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