小學(xué)英語教材與繪本整合的教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)英語教材與繪本整合的教學(xué)策略研究摘要：繪本兼具圖片和文字雙重表達(dá)形式，更容易被小學(xué)生所接納。在小學(xué)英語教學(xué)中，合理整合繪本，能夠有效提升小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解和掌握英語基本知識(shí)。因此文章重點(diǎn)就小學(xué)英語教材與繪本整合的教學(xué)策略展開分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教材；繪本；整合；教學(xué)策略

引言：在小學(xué)課程體系中，小學(xué)英語學(xué)科具有強(qiáng)烈的“生動(dòng)性”。無論是教材的編寫，還是正規(guī)的教學(xué)氛圍，都能給小學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生對新鮮事物和知識(shí)形式的多樣化要求很高，單靠課本是不能完全滿足的。另外，英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，學(xué)習(xí)英語需要大量的應(yīng)用實(shí)例和資料的支持，而這些內(nèi)容在課本上也不全有。為了有效彌補(bǔ)教材的不足，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語教師應(yīng)將繪本納入課堂教學(xué)常備資源的范疇，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)繪本資源與教材的深度整合，進(jìn)而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一股強(qiáng)勁的推動(dòng)力。一、英語繪本在英語教學(xué)中的積極意義英語繪本，顧名思義，就是通過文字和圖片的結(jié)合來講述一種閱讀。英語繪本比英語課本更生動(dòng)簡潔，整體學(xué)習(xí)難度較低，更適合小學(xué)生的特點(diǎn)。許多學(xué)生在面對課本閱讀時(shí)，不理解生字，導(dǎo)致閱讀堵塞，英語句子理解偏差，導(dǎo)致閱讀效率低下。繪本中的圖片包含了直觀而豐富的信息。學(xué)生可以通過圖片中的內(nèi)容大致理解閱讀的內(nèi)容。結(jié)合閱讀文本，他們可以更準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，提高整體閱讀效率。英語繪本教學(xué)無疑為英語學(xué)習(xí)注入了新的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)興趣。二、如何通過繪本教學(xué)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量1.改善閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生很難集中注意力，在閱讀時(shí)容易分心，導(dǎo)致閱讀速度太慢，無法掌握文章中的關(guān)鍵信息的現(xiàn)象。教師可以在閱讀學(xué)習(xí)開始之前利用繪本閱讀為正式的閱讀教學(xué)鋪平道路，激發(fā)學(xué)生豐富的思維，因?yàn)樽寣W(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)更有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《Myfavouriteseason》這篇閱讀前，教師可以首先為學(xué)生提供一個(gè)以四季為主題的英語繪本，借助繪本故事來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度與閱讀學(xué)習(xí)的興趣。圖文結(jié)合不僅能更好地抓住學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過圖片了解繪本中孩子們在四季可以做的事情，加深對四季中各個(gè)元素的印象。通過英語繪本的教學(xué)來改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式，可以給學(xué)生的閱讀過程增添更多的興趣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。2.擴(kuò)大繪本教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力英語繪本具有很強(qiáng)的吸引力和趣味性。通過英語繪本教學(xué)擴(kuò)大英語繪本教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)能力，往往能取得較好的教學(xué)效果。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以在英語繪本教學(xué)中加入表演活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力，還可以給英語學(xué)習(xí)帶來更多的興趣和活力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)英語“Atthezoo”單元時(shí)，學(xué)生將了解生活中常見的動(dòng)物。這時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一本以動(dòng)物聚會(huì)為主題的故事繪本，選擇一些學(xué)生扮演繪本中對應(yīng)的動(dòng)物，讓這些學(xué)生一起表演繪本中的故事，其余的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在表演開始前，教師不能宣布每個(gè)學(xué)生對應(yīng)的動(dòng)物，而是讓學(xué)生通過觀察舞臺(tái)上學(xué)生模仿的表情和動(dòng)作來推斷出學(xué)生所表演的動(dòng)物。在表演過程中，學(xué)生們可以加入自己的想象力。例如，繪本中的原句是:thekittengreetingtherabbit。在這次繪本故事表演中，學(xué)生們獲得了良好的課堂體驗(yàn)。對于表演的學(xué)生來說，他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的表達(dá)能力。加深學(xué)生對單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的印象和理解。3.培養(yǎng)繪本閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生不斷積累在英語繪本教學(xué)后，學(xué)生多多少少會(huì)掌握一些繪本閱讀的技巧，例如一邊閱讀一邊根據(jù)繪本圖片思考總結(jié)閱讀中的重要信息、遇到難以翻譯的句子時(shí)研究相關(guān)的插畫等。所以，教師可以讓學(xué)生在課后嘗試獨(dú)立自主地進(jìn)行繪本閱讀，讓學(xué)生在課外繪本閱讀中不斷鞏固自身的閱讀技巧，并積極拓展自身的思維，豐富自身的精神世界。學(xué)生可以通過閱讀積累豐富的單詞量與句式表達(dá)，不斷提升自身的英語素養(yǎng)。教師可以收集一些適合小學(xué)生閱讀的英語繪本，如《Go

away,biggreenmonster》《Wearegoingonabearhunt》等，在為學(xué)生介紹繪本時(shí)簡要介紹繪本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的閱讀喜好選擇適合自己的繪本，從而積極主動(dòng)地完成繪本閱讀。在開展課外繪本閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，例如讓學(xué)生在繪本閱讀后總結(jié)故事的發(fā)展、人物特點(diǎn)、場景特征等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考與閱讀，提升繪本閱讀的整體效率。英語繪本的形式課外閱讀比純英文形式的課外閱讀更能吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極為學(xué)生推薦適合的課外繪本閱讀書籍，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)起相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，借助英語繪本在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。4.借助繪本資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)仿寫 小學(xué)生想象力豐富。他們不僅有意識(shí)地模仿自己感興趣的事物，而且在模仿的過程中表現(xiàn)出豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的智慧。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)英語教師可以根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)水平，首先推薦學(xué)生閱讀一些能夠促進(jìn)和吸引英語學(xué)習(xí)的繪本，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)他們。學(xué)生盡量模仿繪本的內(nèi)容，編寫和繪制自己的繪本故事，并建議學(xué)生使用課堂上學(xué)到的詞匯和句型。通過這種方法，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好地鍛煉了語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，也體現(xiàn)了多元教學(xué)的理念，可謂一舉三得。教師可以讓學(xué) Joe的假期、一個(gè)難忘的暑假、生閱讀描述美好假期生活的圖畫書，如Dr.Susan和她特別的朋友等，引導(dǎo)學(xué)生回憶有趣的假期，教師可以選擇部分學(xué)生的作品，統(tǒng)一印刷裝訂后存放在班級(jí)的“圖書角”。5.利用繪本資源拓展學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備 在編寫小學(xué)英語教材時(shí)，更多地考慮教學(xué)的“基本要求”，即以引導(dǎo)學(xué)生形成基本的英語素養(yǎng)為目標(biāo)。要進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，小學(xué)英語教師必須向?qū)W生傳授更多的課外知識(shí)和技能。因此通過英語繪本的閱讀，更多的感知外國文化，提升英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生雖然有一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對于詞匯的運(yùn)用、句型的提取仍存在一定的困難，掌握的知識(shí)也比較零碎。教師可以建立語言支架幫助學(xué)生感知外國文化。比如，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，通過提問的方式找出旅行的人（who）、景點(diǎn)（where）、旅行活動(dòng)（what）以及交通工具（how），并適時(shí)展示相應(yīng)的圖片和視頻，加深理解。閱讀繪本后，教師通過提問的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理文章的主要內(nèi)容和學(xué)生最感興趣的文化點(diǎn)：

●Whatisthepassagemainlyabout?●Whichpartdoyouthinkisthefunniest?●WhatdoyouknowabouttheUSA?綜上所述，英語世界是一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)活潑的世界，學(xué)生們徜徉其中會(huì)感受到無窮的樂趣和多樣的智慧。小學(xué)英語教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深化繪本資源的研究、開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)繪本與教材的有機(jī)整合，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更輕松、更精彩、更有成效，讓學(xué)生學(xué)好英語、用好英語，愛上英語，為自己今后的英語學(xué)習(xí)和綜合英語素養(yǎng)的提高提供有力保障。參考文獻(xiàn) [1