信息技術與小學美術的有效整合教學 論文

信息技術與小學美術的有效整合教學李文奇蚌埠市水游城學校2022年9月10日信息技術與小學美術的有效整合教學在教學中我充分運用生活中的經(jīng)驗和網(wǎng)絡素材去幫助學生了解更多的美術知識。增強美術的趣味性，讓學生覺得學習美術是一件非常有趣的事情。這就需要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，學習繪畫情況而及時調整教學方法，運用多種手段進行教學，讓美術與實際緊密聯(lián)系，讓學生自主學習體驗繪畫形成的過程，能感受成功的喜悅?！靶畔⒓夹g”教學模式在近些年來受到了廣大教師的青睞，它強調的是教師要根據(jù)課程教學需要，將各種合適的信息技術手段引入課堂，讓教師更便捷地操作教學過程，輔助學生展開形象化的知識學習，讓學生在視覺感官受到刺激的前提下，對課堂知識的本質和內涵進行有效的理解，甚至對不同知識之間的內在聯(lián)系進行深刻掌握。如今教師將信息技術與小學美術教學相整合，充分體現(xiàn)了“信息技術”的教學趨勢，教師需在這一趨勢下推進信息化美術教學的健康開展。 一、美術課程標準對美術教學提出的要求

《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》強調教師在開展美術教學時，要充分體現(xiàn)素質教育的要求，突顯美術學習活動的探索性、生活性與體驗性，培養(yǎng)學生的綜合美術素養(yǎng)。在這一教育背景下，教師應在美術教學中做到以下幾個方面的突破：

首先，教師要讓學生的美術學習方式朝著自主學習方式、合作學習方式等方向進行轉變，讓學生能夠享受學習主體的待遇，主動從美術學習中獲取自己所需的知識，提升個人的美術素養(yǎng)。其次，教師要對學習內容的組織方式與呈現(xiàn)方式進行創(chuàng)新改革，讓學生學習更精簡化、更具針對性的知識內容，從提升學生學習效率入手，保障美術教學的整體成效。最后，教師要對自身教學方法進行創(chuàng)新改革，謹遵美術課程標準提出的要求，讓美術教學方法突顯出先進性、現(xiàn)代化的特色。 二、小學美術與信息技術整合的發(fā)展趨勢

在信息化教學環(huán)境下，小學美術教學發(fā)展趨勢發(fā)生了變化，教師應注重運用各種信息技術為主的工具或多媒體材料，激發(fā)學生的美術學習興趣，使其積極的情感體驗過程中，自主發(fā)揮豐富的想象力，對美術作品進行多角度的鑒賞，增強自身的審美意識，形成一定的審美能力。同時，學生也可以在積極的學習體驗下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學會運用美術知識來創(chuàng)作美術作品，通過這一美術創(chuàng)作方式，實現(xiàn)自己創(chuàng)造美好生活的愿望，提高自己創(chuàng)造美好生活的實踐能力。信息技術與小學美術教學的有機整合，已經(jīng)為學生的想象力插上了一雙翅膀，讓他們自由遨游在美術世界中。同時，以信息技術為支撐的美術教學還能為學生的美術學習提供豐富的信息資源，讓學生盡情地探索美術知識，學習美術知識。對于教師而言，利用信息技術來展開美術教學，可以開展交互性的美術教學活動，及時獲得反饋信息，對學生的美術學習進行個性化的指導。因此，教師自主提升信息化教學能力，借助信息技術對美術教學進行優(yōu)化，這一舉措具有明顯的教學價值。 三、小學美術與信息技術整合的教學策略

（一）結合美術教材要求，合理布置信息化學習任務

有的教材內容明顯要求學生通過信息技術操作的方式來展開美術學習，教師在開展信息技術與美術課程的整合教學時，不能忽略這一教材要求，而是要準確解讀教材要求，在課堂中設置信息技術操作教學環(huán)節(jié)，讓學生自主使用信息技術來完成相應的美術學習任務。例如在人美版美術四年級上冊“節(jié)奏的美感”這節(jié)課中，教材中給出了三個學習要求：（1）自主找出電腦中的不同“畫圖”工具；（2）自主說說這些“畫圖”工具的具體功能；（3）自主嘗試通過Windows畫圖板這一工具來展開變形練習。教師可為學生提供充足的自主學習空間，讓學生完成上述信息化學習任務。教材中還給出了使用信息技術繪畫“樹”的具體步驟，教師可鼓勵學生找出這一教材內容中提及的“畫圖”工具，如多邊形工具；然后學生可利用“畫圖”工具的復制、粘貼、翻轉、壓縮、縮小、扭曲等功能，繪畫出以“樹”為主題的具有節(jié)奏美感的美術作品。學生在完成這一學習任務時，可以鍛煉自己的信息技術操作能力，也可掌握這節(jié)課的重要知識點和美術繪畫技能。 （二）根據(jù)視覺藝術特點，利用信息技術創(chuàng)設生動情境

美術作品一般是以視覺藝術的形式呈現(xiàn)出來的，教師在利用信息技術展開美術教學時，可將情境創(chuàng)設法引進來，通過創(chuàng)設多媒體情境的方式，向學生呈現(xiàn)直觀形象的美術作品，讓學生的視覺感官受到?jīng)_擊，也讓學生獲得一定的視覺享受，使其在此基礎上增強自己對美術作品的感知，幫助學生有效理解與掌握課堂中的美術知識。例如在人美版美術六年級上冊“建筑藝術的美”這節(jié)課中，小學生在日常生活中能夠接觸到的建筑類型是有限的，教師可發(fā)揮信息技術的資源優(yōu)勢，將事先整合好的信息化教育資源呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生可以直觀地看到不同藝術風格的建筑。教師可鼓勵學生通過對比的方式，對這些建筑作品進行針對性的鑒賞。學生可自主談述這些建筑的美各自體現(xiàn)在什么地方，它們具體是什么建筑風格，并且說一說自己最喜歡哪種風格的建筑。教師可組織學生展開合作學習，對上述幾個問題展開合作探究與相互討論，探討建筑和環(huán)境之間存在什么樣的關系，并且用自己的話語來闡述自己對建筑作品的鑒賞體會。比如學生可以從建筑造型、建筑色彩、建筑裝飾風格、建筑裝飾材料、建筑空間設計特征等等方面來展開評述。學生也可利用信息技術來搜索更多的建筑設計圖和建筑成品圖，對它們進行鑒賞與分析，這不僅可以拓寬學生的學習視野，還可豐富他們的學習素材，幫助學生更好地掌握美術知識，并提升自己的審美素養(yǎng)。 （三）依托信息技術手段，啟發(fā)學生發(fā)揮想象與創(chuàng)造力

教師在啟發(fā)學生展開豐富想象、激發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)摿r，通常可以通過信息技術的輔助來達到這一教學目的。尤其是在美術學科教學中，學生的想象力與創(chuàng)造力都是影響其美術學習效果的重要因素，教師可根據(jù)教學需要，利用信息技術特有的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的美術教育氛圍，讓學生在受到感染的前提下發(fā)揮豐富的想象力與創(chuàng)造力，對美術作品進行審美鑒賞與創(chuàng)造性的解讀。例如在人美版美術四年級上冊“漫畫欣賞”這節(jié)課中，教師可先向學生呈現(xiàn)幾張漫畫插圖，讓學生從漫畫的表現(xiàn)手法、藝術特點、巧妙構思等不同的方面對其進行欣賞，然后啟發(fā)學生的想象力：“這些漫畫分別表現(xiàn)了什么內容？它們對你有什么啟示？”有的漫畫作品運用夸張或變形的表現(xiàn)手法來諷刺某種現(xiàn)象，有的漫畫作品運用比喻的手法來歌頌某個人物或頌揚某件事，還有的漫畫作品運用了滑稽的表現(xiàn)手法來娛樂他人。學生在信息化環(huán)境下對不同的漫畫作品進行細心的鑒賞，可以根據(jù)自己的豐富想象力，對漫畫作品進行有效的解讀，發(fā)現(xiàn)漫畫作品中獨特的美。教師也可鼓勵學生創(chuàng)造性地運用某種表現(xiàn)手法來繪畫一幅漫畫作品，使其在美術創(chuàng)作的過程中，可以提升自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出具有個性化特征的漫畫作品，有利于促進學生美術素養(yǎng)與繪畫創(chuàng)作技能的提升。教師在學生創(chuàng)作漫畫作品之后，鼓勵他們參與到美術作品的分享學習活動中來，比一比誰創(chuàng)作的漫畫作品擁有更鮮明的漫畫形象。教師還可讓學生對這些漫畫作品進行評價，找出漫畫作品的優(yōu)點與不足，在與他人交流美術創(chuàng)作經(jīng)驗的過程中，自主改進美術創(chuàng)作的不足，提高自己的美術創(chuàng)作能力。總之，美術本身就是一種視