新課改視角下初中語文作文指導(dǎo)的有效路徑研究 論文

新課改視角下初中語文作文指導(dǎo)的有效路徑研究摘要：作文是對學(xué)生們語言運(yùn)用能力的綜合考察，在寫作時(shí)需要言之有理，言之有物，表達(dá)出作者的態(tài)度、情感或者觀點(diǎn)。但在實(shí)際的初中作文寫作時(shí)，卻有各種各樣的問題。面對這些問題，一定要圍繞新課改視角做好初中語文作文指導(dǎo)，這樣才能夠幫助初中語文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提升。關(guān)鍵詞：新課改視角；初中語文；作文指導(dǎo)；有效路徑隨著新課改的深入和發(fā)展，各學(xué)科也在加快進(jìn)行改革。初中語文是一門重要的學(xué)科，而作文又是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，占比非常大，但寫作的難度也非常高，有的學(xué)生視作文為“洪水猛獸”，一提起作文就非常害怕和頭痛。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中階段只有學(xué)好語文，才能幫助學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到更好的提升，其中作文是語文教學(xué)的關(guān)鍵。 1初中語文作文現(xiàn)狀

1.1寫作熱情不高

有的初中學(xué)覺得寫作文很難，拿起作文常常無從下手，不知道應(yīng)該如何進(jìn)行寫作，對寫作的熱情不高，把寫作當(dāng)成一項(xiàng)艱巨的任務(wù)來完成，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的習(xí)慣，也缺乏必要的想象力。他們要么拼湊字?jǐn)?shù)應(yīng)付老師的檢查，要么寫成流水賬使人讀后索然無味，要么過多地借鑒優(yōu)秀范文沒有自己的亮點(diǎn)，時(shí)間一長慢慢就失去了對寫作的興趣。 1.2教學(xué)模式單調(diào)

有的初中語文老師在作文教學(xué)時(shí)教學(xué)模式非常單調(diào)，老師是課堂的主體，上課時(shí)把作文題目給學(xué)生們布置下來，簡單地對題目進(jìn)行分析，或者讀取幾篇范文，然后讓學(xué)生們開始寫作，并要求學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。學(xué)生們沒有發(fā)表意見的機(jī)會，只能被動(dòng)地接受老師所謂的指導(dǎo)，有不同的意見也不敢提，缺乏思考和探究的精神，時(shí)間一長，寫作陷入固定思維，文章千篇一律，不利于提高他們的寫作能力。1.3語言積累薄弱

有的學(xué)生認(rèn)為漢語是自己的母語，每天都會用到，因此他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語文比較簡單，不需要進(jìn)行刻意地積累，因此他們的語言積累較少，沒有培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，語言比較匱乏，寫不出亮眼的詞語和句子；有的學(xué)生過于追求詞藻的華麗，買櫝還珠、舍本逐末，沒有豐富的思想積淀，在寫作上困難重重，寫作風(fēng)格和內(nèi)容都平平無奇，很少讓人有眼前一亮的感覺[1]。 1.4缺乏寫作素材

靈感從生活中來，只有真正地融入生活，對生活有自己的觸動(dòng)和感悟，這樣寫出來的文章才更有靈性和生活氣息。但是有的初中生只專注于學(xué)習(xí)，沒有生活歷練；有的住校生平常生活是教室、宿舍、餐廳三點(diǎn)一線，生活單調(diào)而又乏味；再加上學(xué)生們由于學(xué)業(yè)繁忙，每天的大部分課外時(shí)間都在疲于應(yīng)付作業(yè)，沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此他們的素材積累少得可憐，這使他們寫的文章水分較大，要么十分膚淺，要么前言不搭后語，讓人讀后索然無味。 2初中語文作文指導(dǎo)的原則

寫作是一種表達(dá)，也是一種積極的情感活動(dòng)，初中語文老師在指導(dǎo)學(xué)生們作文的過程中，要堅(jiān)持一定的原則，讓學(xué)生們喜歡寫作，寫出好文章。 2.1正能量原則

語文教學(xué)要和思想政治教育結(jié)合在一起，作文也一樣，學(xué)生們在寫作的時(shí)候，要堅(jiān)持正能量的原則，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀要正確，要熱愛黨、熱愛國家，具有高尚的情操，有是非觀念，不能在思想上出現(xiàn)偏差。老師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要讓他們通過觀察和分析，有自己的思考和態(tài)度。特別是高年級的同學(xué)在寫議論文的時(shí)候，不能為了獨(dú)樹一幟而“另辟蹊徑”，表達(dá)不符合價(jià)值取向的觀點(diǎn)或者態(tài)度，學(xué)生們在大是大非面前一定要堅(jiān)定自己思想上的正確性。 2.2興趣性原則

要寫出一手好文章，首先要對寫作感興趣。初中語文老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們增強(qiáng)寫作興趣。比如老師可以從閱讀入手，讓學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)文章意境的引人入勝、結(jié)構(gòu)的巧妙布置、人物的美好形象、語言的優(yōu)美精煉、字詞的推敲斟酌……此外，老師還可以通過讓學(xué)生們旅游、聽歌、看電影、野餐、參加辯論賽等不同的形式不斷地豐富學(xué)生們的生活，通過參加實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)他們對生活的敏感性；老師要鼓勵(lì)學(xué)生們經(jīng)常寫日記、札記，不局限寫作長短和寫作內(nèi)容，慢慢地提升學(xué)生們的寫作興趣。 2.3引導(dǎo)性原則

老師在作文教學(xué)中，可以充分利用教材的引導(dǎo)作用來指導(dǎo)學(xué)生們的寫作。語文教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容，學(xué)生們的很多語文知識都來源于教材，作文也一樣。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀教材，培養(yǎng)他們的語感；分析作者的寫作背景、手法和情感，學(xué)習(xí)寫作技巧。比如在學(xué)生們在學(xué)到部編版八年級語文上冊第13課《背影》時(shí)，老師先在課堂上對課文進(jìn)行講解和分析，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫一些父母言行舉止讓自己獲得非常深的觸動(dòng)的事情。學(xué)生們因?yàn)橛辛苏n文學(xué)習(xí)的鋪墊，再加上自己生活中的鮮活例子，寫作就相對順手很多。 2.4漸進(jìn)性原則

寫作提高不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，老師要有耐心，從字詞句段開始入手，讓他們不斷地積累好詞、好句或者好段，豐富他們的語言表達(dá)；寫作也要從學(xué)生們比較熟悉的記敘文開始，慢慢過渡到說明文和議論文等體裁。在寫作布局上，包括開頭結(jié)尾、中間過渡、謀篇布局等方面有計(jì)劃地對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較好的可以過渡到整篇訓(xùn)練，從而慢慢提高學(xué)生們的寫作水平。 2.5鼓勵(lì)性原則

寫作是一種個(gè)人表達(dá)，除了題目的要求，老師不能對學(xué)生們的思維進(jìn)行過多的干涉，應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生們大膽地發(fā)揮想象，吐露自己的心聲。老師在指導(dǎo)的過程中，如果學(xué)生們列出了作文提綱，那么對于作文提綱有問題的老師可以給予一定的指引，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，但在學(xué)生們開始寫作時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們放膽進(jìn)行寫作，創(chuàng)造充分的條件來讓學(xué)生們宣泄自己的文思，老師要對學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)多肯定和褒揚(yáng)，對于字詞段等精彩的部分要及時(shí)給予肯定，同時(shí)老師還要注意讓學(xué)生們養(yǎng)成修改和總結(jié)的習(xí)慣。3新課改視角下初中語文作文指導(dǎo)的有效路徑分析

初中是小學(xué)和高中的銜接，作文上相比小學(xué)有了一定的深度，老師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，采用不同的路徑來提高學(xué)生們的寫作水平[2]。 3.1激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作熱情

在作文寫作教學(xué)中，老師首先要做的就是要消除有的學(xué)生對作文的逃避心理或者恐懼心理，幫助學(xué)生們走出自己高筑的心理屏障，讓他們認(rèn)識到寫作其實(shí)一點(diǎn)兒都不可怕，讓他們以一種積極的心態(tài)來對待作文。老師可以通過開展寫作小游戲來激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，讓學(xué)生們把寫作游戲?qū)懗鰜恚瑢懙煤玫目梢垣@得小獎(jiǎng)品，讓學(xué)生們在競爭中發(fā)現(xiàn)寫作的趣味，更積極主動(dòng)地參與到寫作中，從而提高他們的寫作水平。比如部編版七年級語文上冊第二單元的寫作要求是“學(xué)會記事”，老師就可以開展美食大賽寫作小游戲教學(xué)，讓學(xué)生們都把自己準(zhǔn)備的美食帶到班級里，然后讓同學(xué)們通過觀看、品嘗、評論找出本班同學(xué)準(zhǔn)備的佳肴中最美味的一道。為了提高學(xué)生們的熱情，老師在活動(dòng)中穿插小游戲，比如同時(shí)把白醋、白開水、白色飲料等放入不同的杯子里，選一個(gè)同學(xué)們先來嘗上一口，然后通過自己的表情讓同學(xué)們猜出杯子里裝的是什么。這次美食大賽同學(xué)們都參與其中，寫的就是自己經(jīng)歷的事情，因此在寫作上有話說、有事寫，寫作相對來不是特別困難，但是要把這件事情寫得繪聲繪色、栩栩如生卻不是很容易，老師要對記事的過程中注意的事項(xiàng)對同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)撥，比如一定要選取在眾多項(xiàng)目中最精彩、最有趣的內(nèi)容來寫，要寫清楚事物的前因后果，知道哪些地方要詳細(xì)寫，哪些地方要略寫，在記事的過程中表達(dá)出自己的情感，要忠于自己的切身感受，不能無病呻吟，從而讓他們寫出好的文章來。 3.2審清題目要求，積極進(jìn)行構(gòu)思

寫作文前首先要審清題目的要求。初中作文不外乎記敘文、散文、議論文和說明文等體裁，題目的形式要么是直接命題，要么是半命題需要學(xué)生把題目補(bǔ)充完整，要么是沒有題目讓學(xué)生們根據(jù)材料自己歸納出題目，學(xué)生們?nèi)绻麤]有審清題目要求，就非常容易寫跑題，文不對題，驢頭不對馬嘴，這在寫作上是大忌，一著不慎，語文成績?nèi)P皆輸。在審清題意的前提下，學(xué)生們還要進(jìn)行積極的構(gòu)思，在寫作前，對作文的大概框架要做到心中有數(shù)，這時(shí)再開始動(dòng)筆寫作，這樣寫起來才較為順利。比如部編版七年級語文下冊第一單元，學(xué)習(xí)的是人物傳記，寫作時(shí)也是圍繞著人物傳記而進(jìn)行，要求寫出人物的精氣神。那么學(xué)生們在寫作時(shí)，老師應(yīng)該先給他們講解什么是傳記，不能把文章寫成別的內(nèi)容，“傳記是對人物的生平事跡進(jìn)行記錄的作品，一般是他人所寫，如果是自己所寫稱為自傳?！边@樣學(xué)生們就對傳記這種體裁有一個(gè)大概的了解。接著老師可以通過舉例來說明傳記的寫作特點(diǎn)，像第一單元第二篇課文就是臧克家所寫的一篇聞一多先生的傳記，這篇文章雖然是寫聞一多的，但對他的原話引用不多，卻給人以非常鮮活的印象，一些動(dòng)作描寫讓人仿佛看到了真實(shí)的聞一多先生就站在讀者面前，讓人感受到他的品格和個(gè)性。學(xué)生們在開始寫作時(shí)，確定好自己要寫的人物，然后從對人物給自己留下的深刻印象開始著手構(gòu)思，列出文章框架，開展后續(xù)寫作。 3.3聯(lián)系生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)

生活是寫作的源泉，很多鮮活的文章其寫作素材都是從生活來的。學(xué)生們要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)適合自己寫作的內(nèi)容，在寫人物時(shí)，注重人物的語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)，有時(shí)往往一個(gè)動(dòng)詞就能把人物寫活；在描寫景物時(shí)，需要觀察自己的寫作順序，符合人們的認(rèn)知邏輯；在發(fā)表議論時(shí)，一定要注意論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法要相得益彰，能夠自圓其說；在寫說明文時(shí)，注意得當(dāng)?shù)恼f明方法可以使枯燥的說明文章更加靈動(dòng)……因此老師要教會學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)真諦，不能胡編亂造，即使童話之類富有想象的作文，也不能脫離生活的實(shí)際。比如部編版初中語文七年級上冊第5課史鐵生的《秋天的懷念》，通過作者對自己母親的回憶，表現(xiàn)出作者對母親的深切懷念之情和“子欲養(yǎng)而親不待”的懊悔。這篇文章都是從作者自己的生活小事入手而寫的，正是因?yàn)樽髡哂辛艘浑p善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以他的文章文字雖然樸實(shí)、語言雖然平淡，也沒有精心的布局或者雕琢，但是字字如金，句句含情，讓人讀罷潸然淚下。學(xué)生們在日常寫作時(shí)，也要對身邊的事物進(jìn)行細(xì)心的觀察，要從多方位、多個(gè)角度地觀察生活，學(xué)會記事，不斷地在生活中積累寫作的素材，發(fā)表自己的看法，這樣比模仿優(yōu)秀范文或者胡編亂造更能打動(dòng)人。 3.4改進(jìn)教學(xué)方式，正確進(jìn)行探討

在作文教學(xué)時(shí)，老師要改變自己唱獨(dú)角戲、一言堂的教學(xué)模式，要把學(xué)生們當(dāng)成課堂的主體，充分發(fā)揮出他們的積極性，學(xué)生們不僅要會寫作文，還要會論作文，讓學(xué)生們發(fā)表自己對作文的立意、構(gòu)思、布局等方面的看法，互相交換意見，說出他們?nèi)绾未_定中心論點(diǎn)，怎么布局事情進(jìn)展，他們?yōu)槭裁匆扇∵@樣的敘事手法和敘事方式，讓他們把自己的思想呈現(xiàn)出來[3]。老師要充分地尊重學(xué)生，發(fā)散他們的思維和想象，打開他們的眼界，讓他們說出自己的見解和看法，表達(dá)出自己的態(tài)度。在學(xué)生們的想法出現(xiàn)偏差或者思想性出現(xiàn)問題時(shí)，老師要適時(shí)地給予引導(dǎo)。比如部編版初中語文八年級下冊第六單元的寫作要求是“學(xué)寫故事”，老師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，可以讓同學(xué)們先對什么樣的故事才是好故事發(fā)表自己的看法。有的同學(xué)喜歡跌宕起伏、一波三折，有的同事喜歡設(shè)置懸念、一環(huán)緊扣一環(huán)，有的同學(xué)認(rèn)為故事有趣味、人物有血有肉就是好故事，有的同學(xué)認(rèn)為故事能給人以啟示和啟迪才是好故事……老師要讓學(xué)生們在探討中獲得啟發(fā)，然后想好自己的故事準(zhǔn)備怎么寫，同時(shí)還提醒學(xué)生們既然是“故事”，說明里面有想象的成分和虛構(gòu)的部分，這樣可以使人物更加形象，故事情節(jié)更加生動(dòng)。老師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行分組，然后圍繞著一個(gè)話題來發(fā)散他們的思維，比如以“有人跌倒了”為主題進(jìn)行討論，展開情節(jié)，然后選派一個(gè)代表把故事情節(jié)說給大家聽，看一看哪個(gè)小組編排的故事更精彩。 3.5創(chuàng)設(shè)寫作情境，大膽改革創(chuàng)新

老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生們參與到作文教學(xué)中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)好的寫作環(huán)境。為了讓作文更加精彩，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，學(xué)生們的作文要緊扣主旨，在不脫離主題的情況下進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，從而使他們的文思盡情地發(fā)揮出來，寫出讓人讀罷印象非常深刻的文章來。比如部編版初中語文八年級下冊第五單元的寫作要求是“學(xué)寫游記”，老師在學(xué)生們寫作前，已經(jīng)帶領(lǐng)他們對本單元的課文進(jìn)行了學(xué)習(xí)，《壺口瀑布》《在長江源頭格拉丹東》《一滴水經(jīng)過麗江》《登勃朗峰》等文章都屬于游記，作者通過記述自己的游覽見聞，抒發(fā)自己的情思。教材中的內(nèi)容為學(xué)生們的寫作作了鋪墊，那么在具體寫作教學(xué)時(shí)老師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們播放圖片、視頻等，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)飽含美麗山水風(fēng)光、厚重人文勝跡的情境，然后通過問題導(dǎo)入：你們?nèi)ミ^哪些地方旅游過？這些地方給你留下什么深刻的印象？讓學(xué)生們暢談自己的旅游經(jīng)過，說出自己的所見所聞所感，描摹風(fēng)光，吟詠勝跡，從而喚起他們的旅行記憶，讓他們對自己接下來的寫作有一個(gè)大概的思路。老師要提醒學(xué)生們寫游記一定不能陷入到流水賬的記錄中，不能貧多，也不需要面面俱到，要描寫景物、寫出游覽的過程，表達(dá)自己的感情，不能泛泛而談，但可以發(fā)揮出想象，比如和長城對話，和黃山松聊天，和洛陽牡丹牽手等等。結(jié)束語：

寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)、長期積累的過程，學(xué)生們的