小學語文-我不是最弱小的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《我不是最弱小的》教學設(shè)計一、導入同學們，請看這個字（課件出示“弱”字），它讀什么？你怎么理解它的意思？（生答）然后出示弱字的解釋。師：同學們，你們現(xiàn)在是二年級的學生了，但在爸爸媽媽的眼中，你們還是弱小的，但是你們承認自己是弱小的嗎？生答（不承認），下面我們就來學習第七課（7、我不是最弱小的）請同學們齊讀課題（生讀）再讀一遍，讀出你的自信來。（生再讀）首先請同學們把課文讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍。（生讀課文）二、學習字詞剛才同學們讀的都非常認真，咱們來看生字（出示帶拼音的生字），找兩個同學認讀，然后齊讀。（隨時糾正錯誤讀音）。生字寶寶很調(diào)皮，它們單獨跑出來和我們打招呼了，你們還認識它嗎？（出示去掉拼音的生字），指名讀，齊讀。我們來做個識字游戲，出示氣球識字游戲，開火車認讀。三、分析課文掌握了生字再讀課文就更容易了，請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊想，課文講了一件什么事？（生讀課文）誰來說說課文講了一件什么事？（生說）師評價過渡：故事發(fā)生在一個夏天的周末，薩沙一家人去森林里去玩，森林里的景色很美，請同學們趕緊再讀1、2自然段，劃出描寫森林美景的句子來。（生讀并劃出來）誰來讀出自己劃出的句子？生答。課件出示這些句子，讓我們邊讀邊想象這些美景，指名讀。評價：你讀得太美了，仿佛真得把我們帶到了那片美麗的森林里?？墒翘旃蛔髅?，接下來發(fā)生了什么？誰來讀一下第三自然段。指名讀。天空下起了大雨，只有一件雨衣，給了誰？（生答薩沙）為什么給他？生答：因為他在媽媽和托利亞的眼中是弱小的。師：媽媽和托利亞這是在保護弱小啊。是啊，在傾盆大雨中，媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞又讓給了薩沙，一件雨衣，就這樣傳遞著濃濃的親情和愛心，讓我們帶著這份感動再來讀一下這句話。（出示傳遞雨衣的話）雨衣讓給了薩沙，但是薩沙卻感到很疑惑不解，媽媽又是怎么回答他的？請同學們看學習提示，（學習提示：讀4—9自然段，找出薩沙說的話，并體會薩沙的心理活動）生讀課文。誰來說一下自己找出的薩沙的話？指名讀，并補充。請同學們看屏幕，出示薩沙和媽媽的前兩次對話，指導第一句讀出薩沙的疑惑不解的語氣，指導讀出第二句薩沙的不服氣、不甘心和不承認的語氣。師：是啊，薩沙不承認自己是最弱小的，他是怎么做的？請讀出薩沙是怎么做的。生讀。師：薩沙把雨衣輕輕地遮在薔薇花上，他這是在用自己的實際行動證明自己不是最弱小的。做完這些后，他接著問了媽媽第三個問題，誰來讀？指名讀。他這是帶著自信的語氣來問媽媽的。讓我們也帶著媽媽的驕傲讀出媽媽的回答吧，齊讀媽媽的話。薩沙真了不起，他只是一個5歲的孩子啊，可他卻擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈，他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了，他變成了一個小男子漢！讓我們豎起大拇指再來讀出媽媽的驕傲吧。讀媽媽的第三個回答。板書在題目弱小二字的底下。下面我們分角色朗讀，老師先來扮演媽媽，誰來扮演薩沙和讀旁白？指名讀。下面我們小組內(nèi)分角色讀，等會兒看那個小組給全班展示。生小組合作讀。兩個小組展示讀。他們讀得很好，把薩沙和媽媽的心理活動都讀出來了。同學們，在我們的周圍，也有許多弱小的人和事，有很多困難的人，他們都需要我們的幫助，所以我們要伸出援助之手去幫助他們，不甘弱小，保護弱小，做生活的強者。出示問題：說說生活中你保護弱小的事。生自由說。出示保護弱小的圖片，幫助地震中失去家園和學校的孩子們獻愛心的圖片。出示齊讀內(nèi)容：讓我們挺起胸，昂起頭，一起自豪的說：“我不是最弱小的”。出示課下作業(yè)?！段也皇亲钊跣〉摹穼W情分析

本課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

樂于助人是小學生日常行為規(guī)范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關(guān)心他人、幫助他人，但如何關(guān)心幫助人卻沒有固定的模式?！段也皇亲钊跣〉摹沸Ч治霰菊n是一篇很有教育意義的課文，通過薩沙一家人在雨中雨衣的傳遞描寫，突出了愛心的傳遞，所以我在教學中也注重了對學生愛心的教育與喚醒，讓學生說出了自己做過的保護弱小的事情和自己獻愛心的經(jīng)歷，幫助他們重新認識了愛心的真正意義。文中薩沙的做法也是每個學生能做到的，因為小學生也有一股不服輸?shù)木瘢ㄟ^讓學生多次讀薩沙的話和媽媽的回答，激起了學生積極保護弱小的自信心。《我不是最弱小的》教材分析這是一篇記敘文，情節(jié)簡單，講的是五歲的薩莎在暴雨中保護弱小的野薔薇花的故事。告訴學生，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。本課的重點是疑問句和感嘆句的朗讀，要讓學生通過讀，理解每句話的意思，從而理解本文的中心?！段也皇亲钊跣〉摹吩u測練習一、看拼音寫詞語。ruòxiǎozhōumòxiàtiānyīnɡɡāi________________________________fēnfānɡtuōqǐfǔmōlìyìlínɡshēnɡ________________________________________二、照樣子，給下列字加上偏旁在組詞。卜——（撲）（撲去）莫——（）（）禾——（）（）令——（）（）方——（）（）亥——（）（）三、按課文內(nèi)容填空。1、森林里的景色是那么（），空氣是那么（）。2、要是你（），那你就是最弱小的。3、托利亞不是最弱小的，因為他能（）。4、薩沙不是最弱小的，因為他能（）。5、我也不是最弱小的，因為我能（）?！段也皇亲钊跣〉摹氛n后反思課文講的是國外的一個故事：一個四口之家（爸爸，媽媽，哥哥托利亞，弟弟薩沙）來到森林中的一片空地玩，突然一場大雨襲來，媽媽和托利亞都把雨衣給了五歲的薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰也保護不了，那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認為，他以自己的行動（保護比自己更弱小的薔薇花）證明自己不是最弱小的。一、以讀為主“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，本課教學時，我讓學生學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。二、想象體驗想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學生對比兩處寫野薔薇，讓學生通過看圖，想象，實踐來理解其中詞語的意思，從而感受到薔薇從美麗動人到可憐無助的變化。學生在讀書時的聯(lián)想，轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”。三、聯(lián)系生活當學生讀了描寫野薔薇的句子，我讓學生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會怎么做？讓學生親身感受，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。我還讓學生說說什么又是最弱小，你又會怎么做呢？《我不是最弱小的