小學語文-小學語文 說勤奮教學設計學情分析教材分析課后反思

蘇教版語文四年級上冊16、《說勤奮》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。教學流程：一、復習導入，揭示中心1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴我們一個道理，那就是（課件1）（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。3、光講大道理沒用，要用事實說話，事實勝于雄辯。古今中外，涌現(xiàn)了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光、童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？（課件2）史學家滾瓜爛熟高聲朗讀抓緊時間編成巨著生物學家毫不氣餒急起直追遠渡重洋產(chǎn)生影響 二、走進故事，品詞析句過渡：打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢？走進司馬光：司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？A、（課件3）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。1、自己讀一讀這句話，你注意到了哪個成語？說說原因。（“滾瓜爛熟”抹紅。）什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？“一遍又一遍”是兩遍嗎？這就叫做（引讀）——勤奮2、你還注意到一個動詞了嗎？（“躲”抹紅）自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？他這樣躲起來讀書，為的是什么？這就叫做（引讀）——勤奮長大以后的司馬光有事怎樣抓緊時間學習的？誰來讀一讀？B、（課件5）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。1、司馬光的枕頭與你平時用的枕頭有什么不同？（“警枕”抹紅）2、如果讓你用這種枕頭習慣嗎？為什么？3、這樣就會影響你的——破壞你的——但司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己，還管它叫作——(警枕。)4、這里的警應是什么意思？是警察的“警”嗎？那你知道提醒他什么嗎？這就叫做（引讀）——勤奮5、他手中的鮮花是——？板書：編成《資治通鑒》誰來讀讀文中這句話？你能用最簡潔的語言介紹一下《資治通鑒》嗎？（課件6）《資治通鑒》資料：《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。1、就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。2、19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？你能用文中句子告訴大家嗎?（課件7）：古今中外……）3、司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學問。這就是真正的勤奮。值得我們學習，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。4、司馬光的事例告訴我們（課件8）：“成功=一份天才+九十九份汗水”走進童第周：那17歲才進中學大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？自讀第三節(jié)，看看童第周手中的鮮花又是什么？在文中劃出句子。板書：完成蛙卵剝離手術(shù)童第周是怎樣用汗水和心血去澆灌的？生讀相關句子。（課件9）C、第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。他還十分注意改進學習方法。1、從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）（笨鳥先飛）2、這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。3、經(jīng)過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。這正應了我國著名數(shù)學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！保ɡ首x）4、長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響，來讀好這句話。5、這個例子再一次告訴我們，再次出示（課件10）：古今中外……三、對比感悟（課件11）出示兩人圖片1、他們倆有什么共同之處？（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。（2）都取得了巨大的成就。2、他們倆有什么不同之處？(1、一古一今2、天資聰明、、基礎差)（1）請你讀讀這兩句話，你就會發(fā)現(xiàn)司馬光和童第周的不同之處的。（課件12）·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家?！の覈纳飳W家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（2）（板書：天資聰明、、基礎差）看樣子，基礎好的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。3、司馬光和童第周成功了，他們?nèi)〉玫某删途拖聃r花那樣燦爛。4、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發(fā)感受到成功是多么的不容易啊！這真是-（課件13）朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。四、走出故事，拓展延伸1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。2、學完文章，你能圍繞“勤奮“說說你的感受嗎？五、總結(jié)全文，升華情感1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，你知道哪些有關勤奮成才的感人故事？（梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪）2、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。16、說勤奮司馬光（天資聰明）《資治通鑒》童第周（基礎差）（名列前茅）青蛙蛙卵剝離蘇教版語文四年級上冊16、《說勤奮》學情分析《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學習這篇文章的積極性呢？于是上網(wǎng)尋找了相關資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。因此，我在上課一開始就從“理想”入手，引出說勤奮。接著讓學生快速瀏覽課文：你明白了什么道理？作者向我們提出了什么觀點？找出表達作者對勤奮觀點的句子后讓學生談談對這句話的理解。疏通完這些后，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應的寫作方法后，在課文結(jié)束時讓學生說說關于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學中勤奮學習的故事，拓展學生的知識。不過由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學中仍有遺憾:課堂上學生自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于時間把握不好，在此沒有很好的讓學生去交流，只匆匆出示幾句名言，讓學生讀，原先設定的教學環(huán)節(jié)沒有能夠很好的體現(xiàn)；課堂上還缺乏對學生進行語言理解方法的引導、表揚激勵的方式少等等。我想如果讓我在上著一課，我課前會對收集資料，多備學生，在課堂中注重多引導學生感情讀書，讓學生在讀中悟；同時還注意把握好教學環(huán)節(jié)的步驟，語言力爭簡練，提問題應更注重實效性；課堂上還注重多表揚學生等。蘇教版語文四年級上冊16、《說勤奮》效果分析《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文，

在教學時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，學習完事例后，我讓學生談感受，交流自己搜集到的有關勤奮的故事或名言。

教學結(jié)束后，自我感覺相當不好，課堂上學生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無幾。到底問題出在哪里，靜下心來我仔細分析：

1.備課方向不對，只備自己，不顧學生。備課時，我的出發(fā)點是自己，盡管教學設計改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學生到底哪兒已經(jīng)會了，哪兒不會，有什么問題需要老師點撥指導，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會打敗仗了。

2.鉆研處理教材不夠深入，仍是就教材教教材，不會取舍。字詞句段篇，讀書與理解，哪一點也舍不得放棄，結(jié)果是哪一點也沒有抓住，永遠也跳不出教材的框框。本來這篇課文與學生生活、學習關系緊密，有著積極的教育意義。為什么讓學生聯(lián)系自身談“勤奮”，談聰明的人需不需要勤奮，談今天怎樣做才算勤奮……，還可以對照自身來說“勤奮”，請幾個比較勤奮的同學說說自己平時是如何學習的；然后找兩個學習上懶惰的學生說說自己在課余時間，尤其是回家后的時間都做些什么？最后討論，比對兩種方式的優(yōu)劣，從而得出成績的優(yōu)秀來自于平時的勤奮。說實話，這些內(nèi)容在備課時，我已想到，但只擔心講不完課文，就都刪除了。如今想想，真是愚蠢之舉呀！

總的來說，這節(jié)課給了自己很大觸動。它向我發(fā)出了警示：必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會原地踏步；學生照此下去，會越來越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動起來總是對的，動起來就會有變化，抓緊改變吧！蘇教版語文四年級16《說勤奮》教材分析

《說勤奮》是第七冊中的一篇\o"課文"課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議\o"論文"論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。一個設問

文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。

兩個人物

文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近\o"學生"學生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進一步深化孩子們的認知，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的\o"方法"方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關于勤奮的種子。

接著，文章又以我國著名生物學家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的?！边@里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠處向你招手。另一方面，也指出成功的關鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應了篇首，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。

文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價值導向，同時也使我們領悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。蘇教版語文四年級上冊16.《說勤奮》評測練習一、給帶點的字找正確的讀音。勤(qínqíng)奮遠渡重(zhòngchóng)洋剝(bāobō)離華(huáhuà)羅庚二、給帶點的字選擇正確的解釋?！爸薄钡囊馑加校篈挺直，使筆直；B公正的，正義的；C直爽，爽快；D一個勁兒，不斷地。理直氣壯（）急起直追（）心直口快（）三、課文內(nèi)容填空。1、（）是通往理想境界的橋梁。2、課文中司馬光從小就很（），長大后就更（）了，還做了個（）自勵自勉。這樣他用了（）的時間寫成了史學巨著（）。向我們說明了：天才在于（）。3、童第周學習基礎差，但他（），就在校園里（），（），總要（）回顧一下當天的（）。他還十分注意（）學習方法，終于使學習成績名列前茅。在比利時留學時完成了高難度的（），在生物學界引起轟動。他證明了即使（），只要（），也是可以成才的。正如著名數(shù)學家（）所說：“（），一分辛苦一分才?！?、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。這句話中“鮮花”指（），“汗水和心血”指（）。（）、（）、（）這些詞都說明：勤奮才能成才，被無數(shù)事例證明。四、拓展練習收集幾條有關勤奮成才的名言。如：黃昏是勤勞者的早晨，早晨是懶惰者的黃昏。凡事勤則易，凡事惰則難－－（美）富蘭克林天才在于積累，聰明在于勤奮。－－華羅庚業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。－－（唐）韓愈

蘇教版語文四年級上冊16、《說勤奮》教后反思在教學時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。由于課文的兩個例子結(jié)構(gòu)很相似，所以在處理教材時，我采用由扶到放的方式，學習司馬光那部分內(nèi)容時引導多一些，學習描寫童第周的那一部分則放手讓學生自讀。學習完事例后，我讓學生談感受，交流自己搜集到的有關勤奮的故事或名言。教學結(jié)束后，自我感覺相當不好，課堂上學生表現(xiàn)也不盡如意，回答問題的寥寥無幾。到底問題出在哪里，靜下心來我仔細分析：1.備課方向不對，只備自己，不顧學生。備課時，我的出發(fā)點是自己，盡管教學設計改了一遍又一遍，但考慮最多的還是自己怎么教好，怎么講順。而學生到底哪兒已經(jīng)會了，哪兒不會，有什么問題需要老師點撥指導，自己全然不知。只知己，不知彼，肯定會打敗仗了。2.調(diào)控課堂的能力不強，自信心不夠。總感覺在自己的課堂上，時間過得特快，課堂容量特小，沒學個什么東西就下課了。站在講臺上，沒有自信，緊張嚴肅得要命，只顧想自己的思路，哪顧得上關注學生，關注課堂生成呀！屈指算來自己上班的年限已不算短，但這點毛病總改不掉，教學水平停滯不前，原因到底何在，自己也很迷茫。總的來說，這節(jié)課給了自己很大觸動。它向我發(fā)出了警示：必須改變自己。真的，不改不行了。自己照此下去，會原地踏步；學生照此下去，會越來越懶。決心有了，但方法還需自己探索研究。不管怎樣，動起來總是對的，動起來就會有變化，抓緊改變吧！蘇教版語文四年級上冊16、《說勤奮》課標分析