高三語(yǔ)文單項(xiàng)復(fù)習(xí)教案

高三語(yǔ)文單項(xiàng)復(fù)習(xí)教案第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：小說閱讀概述 教學(xué)目標(biāo)：1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。 2．掌握小說閱讀的一般方法。 教學(xué)重點(diǎn)：1．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。 2．掌握小說閱讀的一般步驟和方法。 3．掌握小說閱讀的策略。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握小說閱讀的答題方法。 教學(xué)過程： 一、新課導(dǎo)入 在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說進(jìn)行考查。05年有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；06年有浙江卷《平面的生活》。之后，小說閱讀風(fēng)生云起，07年高考有海南、寧夏卷《林沖見差撥》，湖北卷《日月行色》，08年有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在08年出現(xiàn)小說閱讀《侯銀匠》，小說的考查已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說閱讀將繼續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)。 下面簡(jiǎn)要介紹一下小說的基本知識(shí)。 二、介紹小說的基本知識(shí) （1）小說定義：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。 （2）小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。 小說“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 （一）關(guān)于“人物”要素。 1．人物描寫的方法： （1）從描寫的內(nèi)容分： ①外貌描寫（肖像描寫）：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 ②行動(dòng)描寫（動(dòng)作描寫）：是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。 ③語(yǔ)言描寫：是通過個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫人物性格的一種描寫方法。 ④心理描寫：是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。 ⑤神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。 ⑥細(xì)節(jié)描寫：是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或細(xì)微事件的描寫。 (2)從描寫的角度分： ①正面描寫（也就是直接描寫） ②側(cè)面描寫（也就是間接描寫） 2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn) ①?gòu)娜宋锩鑼懬腥搿Ｈ宋锏男愿裉攸c(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，個(gè)性化的語(yǔ)言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來(lái)，因此，通過分析作者對(duì)人物的各種描寫，能夠發(fā)掘人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘各色人物善惡美丑的精神世界。 ②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和矛盾沖突中把握住人物在諸多矛盾沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。 ③從分析環(huán)境角度切入。小說的環(huán)境描寫，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正決定人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說存在的背景，為小說提供空間和時(shí)間范圍，也是小說中人物活描寫動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必須注意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。注意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，善于從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。 （二）關(guān)于小說“情節(jié)”要素。 1．小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。 2．情節(jié)的一般作用： ①埋下伏筆，前后照應(yīng)； ②側(cè)面襯托，烘托人物； ③跌宕起伏，錯(cuò)落有致； ④貫穿全文，線索作用； ⑤設(shè)置懸念，引人入勝； ⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意； （三）關(guān)于小說“環(huán)境”要素。 1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。 自然環(huán)境描寫：也叫景物描寫，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫。 社會(huì)環(huán)境描寫：主要是對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境、處所、氛圍以及人際關(guān)系的描寫。 2．環(huán)境描寫的一般作用： （1）暗示主題； （2）渲染氣氛； （3）奠定作品基調(diào)； （4）烘托人物形象； （5）推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展； 三、小說閱讀策略 在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說，別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說也有出現(xiàn)的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f類閱讀分析題呢？ 大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精巧。這樣，我們?cè)陂喿x小說時(shí)就應(yīng)該從這些方面入手，捕捉答題技巧。 故事情節(jié)的把握 把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。 關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。 題型有： 1、文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？ 2、某事物、人物在小說中有什么作用？ 解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用：一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆；四是總結(jié)上文、點(diǎn)明題意；五起線索作用。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。 根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了…… 3、概括 ①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)； ②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括； ③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）例如《木笛》 木笛 南京樂團(tuán)招考民族器樂演奏員，其中一名是木笛手。 應(yīng)試者人頭攢動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚(yáng)的朋友長(zhǎng)期指揮過倫敦愛樂樂團(tuán)。 招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。 終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。 房門開處，室中探出一個(gè)頭來(lái)。探身者說：“木笛。有請(qǐng)朱丹先生?！?聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個(gè)人來(lái)。修長(zhǎng)，纖弱，(a)一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進(jìn)屋門，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂大師。 大師什么也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。 半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺(tái)上走下來(lái)，把那張卡片遞到朱丹手中。 接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂：1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基的（四小天鵝舞）。 看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請(qǐng)?jiān)?，能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來(lái)。片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂曲?！贝髱焼枺骸盀槭裁矗俊?朱丹說：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！?大師問：“12月13日是什么日子？” 朱丹說：“南京大屠殺紀(jì)念日?！?久久，久久，一片沉寂。 大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？” 朱丹答：“沒有忘記?！?大師說：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜?！?朱丹說：“請(qǐng)?jiān)彙?沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了?！?聽到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。 入夜，石頭城開始落雪。 沒有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。 臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，競(jìng)?cè)皇且恢Ш⒆臃疥嚒Ｓ写蠛⒆?，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。 紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。 佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來(lái)。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。 孩子們沒有出聲，孩子們?cè)趦A聽，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以傾聽。 吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。 回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。 大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團(tuán)正式錄取了?！敝斓枺骸盀槭裁矗俊?大師略作沉默，才莊重虔敬地說：(b)“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神?！闭f完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。 1、文章主要寫了和音樂大師有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。 答：①在考場(chǎng)上，大師拒絕了朱丹更換曲目的要求。 ②大師在南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前找到了朱丹，并把正式錄取的消息告訴了他。 2、閱讀全文，結(jié)合朱丹的言行，在空格處把小說情節(jié)補(bǔ)充完整。（每處不超過6字） 請(qǐng)求更換曲目被拒離開考場(chǎng)佇立紀(jì)念碑前吹奏悼念亡魂終被樂團(tuán)錄取 例如《木笛》第二題的解答與第一題基本相同，注意兩點(diǎn)：一是要充分利用已知的信息源——題干中已概括的故事情節(jié)，我們可以在整體感知的基礎(chǔ)上把它們暫時(shí)刪除，這樣情節(jié)就顯得比較簡(jiǎn)明，便于迅速找準(zhǔn)目標(biāo)，正確概括；二是故事情節(jié)的對(duì)象是朱丹（與大師有關(guān)的事就不要），這樣，兩個(gè)空格的答案就馬上得到： 如果要求把小說所有的事情都一一概括出來(lái)，就要把第一和第二題的答案加在一起就行了；倘若要具體指出故事情節(jié)的四個(gè)部分，其方法大致相同——先概括比較后正式確認(rèn)。 （二）人物形象的揣摩 文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。 常見題型： 1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。 2、某某是一個(gè)怎樣的人物？ 3、某某有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 4、分析小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法及其作用。 解題思路：通過人物的描寫（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、肖像、細(xì)節(jié)）分析人物的性格特征，然后根據(jù)題目要求作答。 根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)： 某某是一個(gè)什么的人物形象。作為他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想品質(zhì)）。 面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉兀恳话憧蓮乃姆矫娲Γ?第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 第二，通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。 第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。 3、文章的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 本題是對(duì)朱丹這一人物的綜合考察，首先他具有出色的音樂才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。同時(shí)他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。 4、文中兩次寫朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？ 本題是動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，寫朱丹兩次“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，說明他對(duì)木笛的珍愛，而木笛是一種中國(guó)民族樂器，其意圖顯而易見：表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂的摯愛。 5、文章（a）處寫朱丹穿“一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？ 本題屬于外貌描寫，在特定時(shí)間和地點(diǎn)的特殊打扮，自然有特殊的用意，我們只要再結(jié)合“請(qǐng)求更換曲目”和“佇立紀(jì)念碑前”這兩件事去思考，問題就可得到解決：暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。 （三）環(huán)境描寫的作用 環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。 常見題型： ①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子； ②就指定的環(huán)境描寫說出其作用； ③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 6、文章中對(duì)“雪”的描寫有什么作用？ 面對(duì)這種題型，我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②渲染氣氛。③烘托人物,揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。⑤奠定情感基調(diào)⑥暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。 明確了解題的思路，我們就可以聯(lián)系上下文來(lái)分析文章對(duì)“雪”的描寫所起的作用： ①點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)令節(jié)氣； ②渲染了一種悲壯的氣氛； ③烘托主人公朱丹和音樂大師純潔高尚的心靈，凸現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕。 (四)作品主題的挖掘 小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 常見題型： ①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）； ②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）； ③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。 如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 7、文章(b)處畫線句子在文章中起什么作用？ 畫線的句子既是朱丹被錄取的根本原因，也是朱丹的人格魅力之所在，更是作品所要表達(dá)的主題，這樣該句在文中的作用就自然得出。 揭示文章中心，深化文章主題。 8、這則故事揭示了什么主題？從中你受到什么啟發(fā)？ 本題是直接要求歸納主題，其解題方法除了從文中找出點(diǎn)題句外，還可以從人物的性格、故事情節(jié)上作答： 才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學(xué)生，要不忘民族的恥辱，努力學(xué)習(xí)，使自己成為知識(shí)豐富、能力突出的有用之才，成為時(shí)時(shí)維護(hù)國(guó)家利益和民族尊嚴(yán)的衛(wèi)士。 (五)精妙技巧的捕捉 質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因?yàn)閷懽骷记墒亲骷荫{馭文學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來(lái)構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。 常見題型： ①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用； ②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的； ③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 9、在大雪中出現(xiàn)了“孩子方陣”，這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么？ 本題在表面上是要說出細(xì)節(jié)描寫在文中的用意，其實(shí)質(zhì)卻是分析小說巧妙的構(gòu)思在文中的作用：“孩子方陣”的自發(fā)出現(xiàn)，表現(xiàn)了像朱丹一樣具有民族精神的人并不是少數(shù)，孩子們的背后暗含著一股強(qiáng)大的力量——父輩們的教育，這樣就使朱丹的舉動(dòng)更具有典型意義，從而起到了深化主題的作用。 10、請(qǐng)你說說這篇小說在藝術(shù)構(gòu)思的兩點(diǎn)特色。 本題是從整體上把握小說在藝術(shù)構(gòu)思上的特點(diǎn)，我們只要知道一些常見的精妙技巧，答案就瓜熟蒂落： ①情節(jié)曲折生動(dòng)，結(jié)局既在意料之外又在情理之中。 ②細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)細(xì)致。 ③場(chǎng)面描寫莊嚴(yán)凝重，真切感人。 ④對(duì)比手法的運(yùn)用。 （六）關(guān)于小說的語(yǔ)言 這類型的題目主要是詞語(yǔ)、句子含義，句子在文中的作用。 命題題型有： 1、某一詞語(yǔ)在文中如何理解？ 2、某句在文中的含義是什么？有什么作用？ 解題思路：一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住語(yǔ)理解句子。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。 根據(jù)要求組織語(yǔ)言表達(dá)：XX詞語(yǔ)(句子)，寫了……，表現(xiàn)了…… 3、語(yǔ)言特點(diǎn)、修辭、表達(dá)效果 （七）了解小說的表達(dá)技巧 A、人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處） 1．第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 2．第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 3．第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 B、不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘） 1．順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。 2．倒敘：造成懸念，引人入勝。 3．插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 4．補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。 5．平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 C、明確各種描寫的特點(diǎn)和作用（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境。) 1．人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2．人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。 3．白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。 景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 D、表達(dá)方式 １、表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對(duì)比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)……） ２、結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題） （八）小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？ 1、理解 A、小說的主要情節(jié)；B、小說的主要人物；C、小說的主要內(nèi)容。 2、作用 A、線索，貫穿全文B、點(diǎn)明主題 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：小小說閱讀 教學(xué)目標(biāo)：1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說明）。 ２．掌握小小說閱讀的一般方法。 教學(xué)重點(diǎn)：１．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。 ２．掌握小小說閱讀的一般步驟和方法。 ３．掌握小小說閱讀的策略。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握小小說閱讀的答題方法。 教學(xué)過程： 從高考的實(shí)踐操作來(lái)看，高考命題對(duì)小說的考查以考查小小說的閱讀為主。因?yàn)樾⌒≌f的比較短小，適合全文交給考生閱讀，而不必像短篇乃至中長(zhǎng)篇那樣費(fèi)盡心思斷章取義，截取部分呈現(xiàn)給考生。小小說除了有其它小說的三要素外，它的“精”、“短”的特性決定了它與其它小說也有區(qū)別。 一、小小說基本特征 1、體裁特征篇幅短小情節(jié)單一人物單純 2、主題特征以小見大以微顯著短小中開掘深蘊(yùn)，單一中追求精美，單純中體現(xiàn)豐富。 請(qǐng)欣賞下面的袖珍小說名篇，說說文中主要刻畫了怎樣的文學(xué)形象? 《隕盜》（陶淵明） 蔡裔有勇氣，聲若雷震，嘗有二偷兒入室，裔附床一呼，二盜俱隕。 刻畫了勇敢、有氣度,體魄十分健壯、吼聲驚天動(dòng)地且能嚇?biāo)廊说牟桃嵝蜗蟆?世界最短科幻小說：最后一個(gè)地球人坐在家里，突然響起了敲門聲…… 二、小小說的鑒賞方法 （一）把握故事情節(jié) （序幕）開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（尾聲） 把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)；②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。 分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①理清小說的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。 （二）揣摩人物形象 具體題型： ①指認(rèn)小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法， ②概括指出人物的性格特征， ③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。 如何解答： ①重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 ②通過人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 ③小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。 ④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。 《神槍耿黑頭》（梗概）請(qǐng)賞析《神槍耿黑頭》中人物形象。 耿黑頭的外貌黑得出格，他的頭發(fā)、眉毛、胡子“黑得不得了”，臉蛋、脖子黑得像鍋底。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。 耿黑頭在武藝上有著一般人難以企及的高強(qiáng)本領(lǐng)，“他槍打得準(zhǔn)，百發(fā)百中”，“百步之內(nèi)可以打滅香火，千尺以上可以擊中飛鳥”，以至當(dāng)時(shí)的敵偽軍在互相詛咒時(shí)，都以遇到耿黑頭作為一種報(bào)應(yīng)。 然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，子彈沒有打中目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候的耿黑頭卻十分機(jī)敏，他對(duì)那個(gè)嚇癱在地的偽軍小隊(duì)長(zhǎng)說，死要讓你死個(gè)明白，他訴說了偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的罪狀后，才一槍把他的腦袋開了瓢。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！” 作者通過對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語(yǔ)言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。耿黑頭的外表特征大咧咧、臟兮兮，這是一種不修邊幅的黑。耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手?！⒑陬^失手后，卻能不動(dòng)聲色、不露痕跡地隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)了粗中有細(xì)、靈活機(jī)敏的性格特征。 （三）注意環(huán)境描寫 小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。因此在分析人物形象的時(shí)候也要分析環(huán)境，要連帶寫景的部分一起分析。 常見的題型有三種： ①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子； ②就指定的環(huán)境描寫說出其作用； ③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 可從五方面進(jìn)行思考： ①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)； ②暗示社會(huì)環(huán)境或暗示主題； ③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格； ④渲染氣氛； ⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。 刷鞋人的絕招（節(jié)選） 郊區(qū)開往市區(qū)的無(wú)人售票公交車上，車門開了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車來(lái)，投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。喇叭里，電子女人字正腔圓但全無(wú)感情色彩的念叨著：本車為無(wú)人售票車，請(qǐng)自覺刷卡或投幣…… 該上的上完了，關(guān)車門。司機(jī)沖著刷鞋匠喊：請(qǐng)自覺投幣！ 刷鞋人有些不自在了，他揚(yáng)起頭對(duì)司機(jī)說：“我投了的?！?“投了怎么沒聽見響呢？” “是紙幣！” “哼，紙幣，你們這些鄉(xiāng)下人……” 司機(jī)冷笑著搖搖頭，開始發(fā)動(dòng)車子，準(zhǔn)備出發(fā)。 那個(gè)看起來(lái)一巴掌打不出三個(gè)屁的小個(gè)子鄉(xiāng)下男人突然跳起來(lái)說：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下人就該被懷疑？鄉(xiāng)下人給錢坐車還要看你的白眼？ 司機(jī)覺得吵下去沒意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)開車，嘴里卻有些不甘地說，你投沒投，只有天知道了！ 說罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開車。他的表情激怒了刷鞋人，刷鞋人蹭地鉆到駕駛臺(tái)前，一把搶下車鑰匙，大叫著，天知道，今天就要讓天知道，把錢箱打開，驗(yàn)錢！ 司機(jī)從工具箱中取出一把鐵扳手說：“鑰匙拿來(lái)！要不，老子把你當(dāng)搶劫犯給收拾了。” 刷鞋人兩眼血紅瞪著他說：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！” 后來(lái)，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機(jī)一揚(yáng)頭說：“聽著，是……投……了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。 這時(shí)，又一站到了，又一大群人涌了上來(lái)，司機(jī)想說幾句什么，喉頭動(dòng)了幾下，但終于什么也沒說出來(lái)。 問題：小說開頭一段是什么描寫？有什么作用？ 答案：（1）環(huán)境描寫（或社會(huì)環(huán)境描寫）（2分）交代故事發(fā)生的背景，為兩個(gè)主要人物的出場(chǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。 （四）挖掘作品主題 小說的主題寓于小說中的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。在高考閱讀測(cè)試時(shí)，可能出現(xiàn)的題型是：①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。 那么，如何把握小說的主題呢？ ①?gòu)男≌f的情節(jié)和人物形象入手； ②聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的； ③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 （五）捕捉寫作技巧 在寫作技巧這一考點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種： ①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣）；④明確各種描寫（外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點(diǎn)和作用；⑤結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題） 閱讀下面這篇小小說，完成后面的題目。（21分） 傘湯學(xué)春 徒兒功成，拜別師父下山。 師父送至山門。 風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。 山風(fēng)拂動(dòng)師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。 這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。 可是，就在這時(shí)候，徒兒回首了。 師父一怔。 徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求?？墒?，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無(wú)所有了。 是師徒情份實(shí)在難分難舍么？ 師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長(zhǎng)，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。 師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。 卻是扶不起。 師父愕然。 一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來(lái)，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無(wú)敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？” 徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！?師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！?“謝師父?！蓖絻浩饋?lái)，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。 “師父，天罡刀法就算無(wú)敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手?！?師父長(zhǎng)嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說的呵！” “別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！?斷崖萬(wàn)丈，但見崖邊煙繚霧繞。 師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。 師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家?！?徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。 “求師父指點(diǎn)?！蓖絻河止蛳铝?。 師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來(lái)吧?！?待徒兒起來(lái)，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。” 這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。 山雨凄迷，山風(fēng)如訴。 師父老淚縱橫，一聲長(zhǎng)嘯，撲下山崖。（選自《小小說十年寶典》） 1、“風(fēng)雨凄迷，山色空濛”，寫景簡(jiǎn)潔，試分析這一句寫景的作用。（4分） 解題方向：①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；②暗示社會(huì)環(huán)境或暗示主題；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛；⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。 參考答案：渲染了詩(shī)徒離別時(shí)的傷感氣氛，為作品定下了悲劇的基調(diào)(開頭)，也為師傅雨中送傘埋下了伏筆.（自然引出下文） 請(qǐng)同學(xué)們說說以下答案丟分的原因。 2、說說“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家?！边@句話的含義。（4分） 答案1：這句話起著為下文師父要?dú)⑼降茏龊娩亯|的作用。(答非所問) 答案2：擔(dān)心徒弟的刀法沒有真正學(xué)到家，只要真正學(xué)透的話就可以天下無(wú)敵了。（情感傾向性錯(cuò)誤） 答案3：刀法的解法是有的，但師父這個(gè)時(shí)候這樣說是想分散徒弟的注意力，讓自己成功的逃過這一劫。(破壞人物形象) 問重要語(yǔ)句的含義：先看表層意思，再看深層意思，還可參看該句在文中的地位及所起的作用。 參考答案： 表層意思：師父認(rèn)為徒弟只學(xué)到了刀光劍影的皮毛，還未能領(lǐng)悟“刀法乃精、氣、神所致”的武術(shù)真諦。 深層意思：師父擔(dān)心徒兒只學(xué)會(huì)了用刀之法，沒能學(xué)到為人之道。學(xué)藝要先學(xué)做人。這種重藝輕德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至?xí)：ξ淞帧＿@種想法為師父后文替武林除害做了準(zhǔn)備， 推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 問標(biāo)題的含義和作用：注意標(biāo)題的字面義（表面義）和深層含義。 標(biāo)題的作用通常有以下幾種： ①設(shè)置了懸念。 ②標(biāo)題就是小說的線索。 ③為塑造和突出人物形象服務(wù)。 ④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。 ⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用。 3、談?wù)劇皞恪痹谖闹械暮x，并分析以“傘”為題的作用。（6分） 參考答案： ①含義：傘，既是徒弟買給師父的禮物，凝結(jié)了師徒之情；又是徒弟親手砍斷，終結(jié)師徒之義的東西。一把普通的傘，在師傅手中，能輕易化作一招斃命的利器，體現(xiàn)了師傅所說的“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦。 ②作用：以傘為線索，貫穿全文。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，化解了矛盾沖突。 問小說的主題（注意兩點(diǎn)）：主題的深刻性和所反映的社會(huì)層面可以打開思路，多角度思考。 4．這篇小小說告訴了我們什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?分） 參考答案： ①?gòu)耐降艿慕嵌龋簩W(xué)藝要先學(xué)做人。 徒兒成功，便要過河拆橋，算計(jì)師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個(gè)徒兒，只學(xué)武功，無(wú)人格可言，此人必?cái)?。學(xué)武功，首先要學(xué)會(huì)做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會(huì)，只重技能，不重人品，亦難立足社會(huì)。 ②從師父的角度：教徒應(yīng)先教做人。 老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武藝卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會(huì)刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯(cuò)誤傾向。 ③從人與人之間的關(guān)系看：人不能失其本心。 飲水思源，知恩圖報(bào)這是中華民族的美德。望恩負(fù)義，沒有“感恩”之心的人，往往會(huì)失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個(gè)不身敗名裂的。 ④從武術(shù)本身看：哲學(xué)人格大于武功。 中國(guó)武術(shù)博大精深，處處閃爍著中國(guó)文化的芬芳。中國(guó)武術(shù)既能強(qiáng)身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學(xué)。學(xué)中國(guó)武術(shù)豈能只學(xué)眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結(jié)合學(xué)武功和學(xué)做人并重，才能學(xué)到真功夫，才能達(dá)到高境界。 一、閱讀下面的小小說，回答后面的問題。 小米在總經(jīng)理辦公室外等待應(yīng)聘洽談的時(shí)候，忐忑不安，就用硬幣占卦：徽面受聘，字面不聘。三次都是拋的徽面。小米心存一份僥幸和欣慰。 輪到小米接談了，陰差陽(yáng)錯(cuò)，小米一走進(jìn)總經(jīng)理辦公室，突然打了一個(gè)大噴嚏?？偨?jīng)理皺了皺眉頭，臉色陰沉了起來(lái)。小米心慌意亂，想好的內(nèi)容早就跑到爪哇國(guó)去了，結(jié)結(jié)巴巴談了一通。她看見總經(jīng)理已對(duì)她的談話不感興趣，在自顧自地揉著太陽(yáng)穴。小米更心慌了，語(yǔ)無(wú)倫次?？偨?jīng)理委婉地下了逐客令，小米的淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。 該死的噴嚏！小米恨的牙癢癢的，眼看有些希望的受聘機(jī)會(huì)被噴嚏攪黃了。小米到深圳闖世界的三個(gè)多月里，已是第49次求職受挫了。她疲憊不堪，精神沮喪，連下樓的勁兒都沒有了。 小米真想站在樓梯間里號(hào)啕大哭一場(chǎng)。但深圳不相信眼淚，哭也是白搭，只會(huì)讓人瞧不起你。真是鬼迷心竅，小米在內(nèi)地一家市直機(jī)關(guān)里吃皇糧挺安逸的，忽然心血來(lái)潮，想跳出人浮于事、臃腫不堪的機(jī)關(guān)，要破釜沉舟到南方去闖蕩一番。 小米的父母苦勸，小米的男朋友力阻，都沒能動(dòng)搖小米南徙的決心。別看小米是個(gè)嫵媚溫柔的女孩，倔起來(lái)卻如犟牛。 父母無(wú)奈，只得串通小米的男朋友，將小米反鎖在房間里軟禁起來(lái)，想讓小米冷靜下來(lái)，打消她的念頭。小米去意如磐，心已展翅，翻窗跳樓，背起簡(jiǎn)單的行囊，終于乘上了南行列車。 小米到深圳后，才發(fā)現(xiàn)這兒美女如云，人才如林，求職者更是摩肩接踵，熙熙攘攘。小米貌不驚人，才不出眾，在深圳的碩士博士多如牛毛，哪還輪得上她這樣的夜大畢業(yè)生。她屢碰釘子，吃閉門羹，把身上的盤纏幾乎都花光了，眼看要淪落到盲流乞丐的窘境，被送到收容遣返所去了。 小米一陣眩暈，急忙扶住樓梯扶手才沒跌倒。她想起來(lái)了，昨晚失眠了，天快亮?xí)r才睡著，早晨醒來(lái)，時(shí)間不早了，顧不得吃早餐，就往應(yīng)聘的單位匆匆趕路。又餓又急，自然眩暈。小米在低頭的瞬間，看見了一顆圖釘。她怕這顆圖釘扎傷行人的腳，就把它拾起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾箱。就在小米轉(zhuǎn)身要離去時(shí)，總經(jīng)理辦公室的門開了，秘書小姐笑吟吟地跑了出來(lái)，喊住小米：“米小姐，請(qǐng)留步！總經(jīng)理叫你！” 小米一愣，疑惑地隨著秘書小姐進(jìn)了總經(jīng)理辦公室。 總經(jīng)理說：“恭喜你，米小姐，你被聘用了！” 小米簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，以為是幻覺。 總經(jīng)理說：“你一定會(huì)感到奇怪，我為什么突然改變了主意。不瞞你說，你已經(jīng)通過了我的特殊考試！” 小米如墜五里云霧：“什么特殊考試？” 總經(jīng)理叫秘書小姐放了一段錄像帶，小米看見了自己拾圖釘扔進(jìn)垃圾箱的鏡頭。小米倍感蹊蹺：“這算什么特殊考試？一件小事嘛……” 總經(jīng)理喟然慨嘆：“唉，如今的年輕人越來(lái)越不注意這種小事了！我年輕的時(shí)候，也曾八方求職，四處碰壁。一次，我去一家銀行求職受挫，下樓時(shí)我看見了一顆圖釘，就拾起來(lái)扔進(jìn)了垃圾箱。這一小事恰好被行長(zhǎng)碰上了，他大受感動(dòng)，就聘用了我，這次招聘，我叫人在辦公室周圍放了十幾顆圖釘，暗地里用錄像機(jī)監(jiān)視，幾天來(lái)，只有你細(xì)心地拾起了它。我的公司里就需要你這樣的人！” 1、文章主要寫了和總經(jīng)理有關(guān)的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句一一概括。 ①總經(jīng)理因小米拾取了可能扎傷人的圖釘而聘用了她。 ②總經(jīng)理年輕時(shí)因同樣的事而被聘用。 2、請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括文章內(nèi)容：小說為我們講述了一個(gè)一個(gè)人應(yīng)有全面的價(jià)值觀，既要有才干，又要有品德。 的出奇制勝的故事。這則故事所要揭示的主題是特殊的考試。 3、請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題： 4、小說對(duì)總經(jīng)理和小米的描寫形象逼真，傳神地刻畫了兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，但文章所采用的描寫方法有著很大的不同。請(qǐng)問：對(duì)總經(jīng)理采用的主要描寫方法是語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫；，對(duì)小米采用的主要描寫方法是動(dòng)作描寫和心理描寫。 5、“深圳不相信眼淚”，請(qǐng)結(jié)合“小米”求職的經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 小米的夜大學(xué)學(xué)歷和平凡的才貌在深圳這個(gè)美女如云、人才如林的地方是沒有什么競(jìng)爭(zhēng)力的；三個(gè)多月里，她求職受挫48次，但不會(huì)有人同情她而給她一份工作。她知道“深圳不相信眼淚”，只有靠自己的本領(lǐng)和美德才能生存。 6、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括人物的形象： 總經(jīng)理：以自己的親身經(jīng)歷感悟到一個(gè)人的良好品德是做人的根本，選拔人重才更重品德，注重企業(yè)利益與社會(huì)利益的一致性。 小米：年輕氣盛不甘平庸，有敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的闖勁，同時(shí)又有良好的品德修養(yǎng)，從身邊小事做起，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。 7、總經(jīng)理為什么改變主意聘用小米？在總經(jīng)理看來(lái)什么樣的人才是最有價(jià)值的？ 總經(jīng)理認(rèn)為小米通過了特殊考試，在他看來(lái)，美貌才華、文憑和能力固然重要，但人的品質(zhì)及做人做事的細(xì)節(jié)卻更重要。 8、細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。在文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句（至少2個(gè)），并分析它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?①“總經(jīng)理委婉地下了逐客令，小米的淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒。”這一細(xì)節(jié)表明了小米求職受挫后極度失望而十分難受的心情。 ②“小米一陣眩暈，急忙扶住樓梯扶手才沒跌倒?！诘皖^的瞬間，看見了一顆圖釘。她怕這顆圖釘扎傷行人的腳，就把它拾起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾箱?！边@一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了小米自己身處困境仍不忘關(guān)心他人的美德。 9、請(qǐng)你說說這篇小說在藝術(shù)構(gòu)思上的特色（至少2點(diǎn)）。 ①設(shè)置懸念，②插敘的運(yùn)用，③對(duì)比的手法等。 10、當(dāng)小米拿著總經(jīng)理給她的聘書走出公司大門時(shí)，看到的將會(huì)是怎樣的景象？請(qǐng)發(fā)揮想象，為小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（應(yīng)是環(huán)境描寫），字?jǐn)?shù)為50字左右。 小米拿著聘書走出了公司的大門。她發(fā)現(xiàn)深圳的天是那么的藍(lán)，深圳的云是那么的白；熙熙攘攘的人群，匆匆的腳步是那么富有生氣，整齊的道旁樹是多么的青翠耀眼，偶爾飛過一只白鴿，人們的臉上漾滿了濃濃的春意。 二、閱讀下面的文字，完成1～4題。 知縣的青紗小轎在村道上的皚皚白雪中起起伏伏，在蘇庭梅的眼中起起伏伏，像一面炫目的旗幟。轉(zhuǎn)過彎，看不見了。蘇庭梅才慢慢地走回暮色漸起的院子。白日的氣氛沉淀下去了，墻邊的青竹靜靜站立。窗前的那株老梅正熱鬧，虬曲橫斜的枝干上繁密無(wú)數(shù)的梅朵浴著雪光盛開。 縣太爺?shù)男∞I這是第二次光臨了。 蘇庭梅點(diǎn)上燈，如豆的燈光在清冷中輕輕搖曳。孑然而立的蘇庭梅游目四顧，壁間除了管硯，除了他用管硯涂出的一幅幅梅圖，除了一個(gè)畫者的清寒，還有什么呢?另外一間房子里， 形容枯槁的妻子正摟抱著孩子在如鐵的布衾之下瑟縮不止。 這時(shí)候，知縣的青紗小轎又開始在他的眼前起起伏伏。 知縣是個(gè)好官。治事有方，政績(jī)顯著，且廉潔如水。知事三年，清風(fēng)兩袖，百姓口碑極好。知縣聽說了蘇庭梅，知縣聽說了蘇庭梅的畫和詩(shī)，知縣還聽說了蘇庭梅的無(wú)匹的才氣，知縣便動(dòng)了惜才的念頭。知縣要讓蘇庭梅走出荒僻的鄉(xiāng)村，去仕途上鋪一路錦繡。朔風(fēng)漸起的時(shí)候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。蘇庭梅用一杯清茶為縣太爺洗塵，畫了一幅畫送給縣太爺。一株鐵骨錚錚的梅花在荒野里傲對(duì)風(fēng)雪，這是蘇庭梅給縣太爺?shù)幕卮稹?知縣沒有罷手，知縣的青紗小轎又一次打破了鄉(xiāng)村的寧?kù)o。 面對(duì)第二次光臨茅舍的縣太爺，蘇庭梅久久沉默。蘇庭梅的背后有臥在床的妻子，有嗷嗷待哺的孩子，還有清苦了半生的日子，蘇庭梅覺得他應(yīng)該對(duì)縣太爺說容我三思。 蘇庭梅對(duì)著那株梅花站了三日三夜。雪光中梅花依然熱鬧?？沙怂€有誰(shuí)知道這熱鬧?蘇庭梅推開窗子，空中又是雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)了。那叢青竹承受不了雪的重壓，本來(lái)挺拔的軀 干已微微有些傾斜。一樹繁鬧的梅花這時(shí)候已被雪覆蓋，只隱隱透出點(diǎn)點(diǎn)紅色。 蘇庭梅仰天一聲浩嘆，然后閉上眼睛，靜靜對(duì)著窗外漫天的風(fēng)雪。 蘇庭梅就開始打點(diǎn)行裝了。 這時(shí)候，蘇庭梅接到了一幅畫，辛野鶴讓人送來(lái)的。 展開來(lái)，是一幅牡丹，大紅大綠，俗艷至極。蘇庭梅連連搖頭，辛野鶴的畫俊逸古雅，超然高蹈于塵俗之外，這哪里有半點(diǎn)野鶴之風(fēng)? 再看落款曰：廷梅兄雅正。蘇庭梅眉頭皺得更緊，怎以，字也寫錯(cuò)了，“庭梅”變成了“廷梅”?一生至交，竟出現(xiàn)如此失誤? 凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆：野鶴!野鶴! 蘇庭梅看窗外 朔風(fēng)乍起的時(shí)候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前雪更大了，老梅的點(diǎn)點(diǎn)紅色也不見了。蘇庭梅笑了，蘇庭梅給自己說，這梅的熱鬧我蘇庭梅知道，雪知道，天地也知道，還要讓誰(shuí)知道? 蘇庭梅修書一封，讓人送往縣衙。 蘇庭梅到底沒有去縣城，等待他和辛野鶴的結(jié)局是終老荒村。另外還有一個(gè)結(jié)局，蘇庭梅和辛野鶴雙雙成為畫壇的一代名家。 1．縣太爺?shù)摹扒嗉喰∞I”為什么在蘇庭梅的眼中變成了一面旗幟?(50字以內(nèi))(5分) 【答案】因?yàn)樘K庭梅在縣太爺?shù)诙喂馀R后已經(jīng)心動(dòng)，把“青紗小轎”比作“炫目的旗幟”，表現(xiàn)了縣太爺?shù)墓馀R對(duì)蘇庭梅的影響之大。 2．前文與“知縣的青紗小轎又一次打破了鄉(xiāng)村的寧?kù)o”相照映的一句是： 【答案】朔風(fēng)乍起的時(shí)候，縣太爺?shù)男∞I裹著一路黃塵飄落在蘇庭梅的門前。 3．蘇庭梅要對(duì)縣太爺說容我三思，并且在梅花前站了三日三夜。這些行為表現(xiàn)了蘇庭梅怎樣的心理活動(dòng)?(5分) 【答案】踏入仕途有違自己孤傲清高的性格，但另一方面，卻又有助于改變困難的家庭和報(bào)答縣太爺?shù)淖R(shí)才之心。 4．“凝思良久，蘇庭梅突然以掌擊額，然后又是一聲浩嘆”，表明蘇庭梅理解了辛野鶴的畫的用意，那么辛野鶴的用意是什么?(5分) 【答案】畫以牡丹，落款改“庭”為“廷”，隱喻在朝廷為官則有如大紅大綠的牡丹，俗艷至極。勸蘇庭梅莫去朝廷為官，莫做俗艷的牡丹。 三、閱讀下面的小小說，完成1～4題。(18分) 高等教育（司玉笙） 強(qiáng)高考落榜后就隨本家哥去沿海的一個(gè)港口城市打工。 那城市很美，強(qiáng)的眼睛就不夠用了。本家哥