班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)第1頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述二、班主任專業(yè)素養(yǎng)三、班主任專業(yè)發(fā)展第2頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級(jí)及班主任（二）班主任專業(yè)及其意義第3頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級(jí)及班主任班級(jí)授課制班主任角色的出現(xiàn)與班級(jí)授課制

“班級(jí)授課制”的萌芽——古羅馬教育家、演說(shuō)家昆體良（著《雄辯術(shù)原理》）：大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生……

“班級(jí)授課制”的真正奠基人——17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（著《大教學(xué)論》）：國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過(guò)六年，應(yīng)當(dāng)分成六班，如有可能，每班有一個(gè)教室，以免妨礙其他班次……第4頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級(jí)及班主任班級(jí)授課制班級(jí)授課制是工業(yè)化生產(chǎn)方式在教育方面的應(yīng)用——它真正成型于工業(yè)革命之后。與義務(wù)教育、教育的普及等密切相關(guān)。班級(jí)授課制是按照班級(jí)編制進(jìn)行教學(xué)的組織形式。把年齡、知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生編成固定人數(shù)的“班級(jí)”，由教師根據(jù)固定的課表給學(xué)生授課。

第5頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級(jí)及班主任班級(jí)班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校共同學(xué)習(xí)、共同生活的一種教學(xué)組織形式，是學(xué)生成長(zhǎng)的集體環(huán)境；也是學(xué)校全面實(shí)施管理、進(jìn)行系統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位。班級(jí)一般由擁有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、年齡和文化程度相近的學(xué)生組成。班主任班主任是由學(xué)校任命、委派的，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的教師。第6頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義教師專業(yè)化與班主任專業(yè)化教師專業(yè)化的最基本含義就是把教學(xué)視為專業(yè)性的工作，把教師視為專業(yè)人員。教師專業(yè)化有兩層涵義，第一指教師職業(yè)的專業(yè)化。它既指教師職業(yè)由一個(gè)普通職業(yè)逐步成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)地位的過(guò)程，又指教師職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展水平。第二指教師個(gè)體的專業(yè)化。指教師依托專業(yè)組織，通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高職業(yè)素質(zhì)，成為專業(yè)工作者的成長(zhǎng)過(guò)程。所以也稱為“教師專業(yè)發(fā)展”。

“班主任是特殊類型的教師，班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化。”（美國(guó)全美教師專業(yè)化委員會(huì)《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱》）

第7頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義教師專業(yè)的雙專業(yè)性質(zhì)

學(xué)科專業(yè)（教師專業(yè)的學(xué)術(shù)性）教育專業(yè)（教師專業(yè)的師范性）

教師專業(yè)化的兩個(gè)方面

學(xué)科知識(shí)技能的專業(yè)化教育素養(yǎng)（含教師職業(yè)道德）的專業(yè)化

教師專業(yè)化的關(guān)鍵教育專業(yè)是“雙專業(yè)”中的“短板”，教育素養(yǎng)的專業(yè)化是教師專業(yè)化的關(guān)鍵

第8頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義班主任專業(yè)發(fā)展的意義

班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化，在“雙專業(yè)”中，班主任的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為“教育素養(yǎng)”。

班主任工作最集中地體現(xiàn)了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。班主任專業(yè)發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中具有十分重大的意義。班主任專業(yè)發(fā)展的程度在很大的程度上決定了整個(gè)教師隊(duì)伍專業(yè)化的成敗。班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。第9頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)第10頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化知識(shí)……教師的專業(yè)能力教學(xué)能力、教育與心理輔導(dǎo)能力、交往與調(diào)控能力、反思與研究能力、信息能力……教師的專業(yè)道德對(duì)待教育事業(yè)的道德、對(duì)待學(xué)生的道德、對(duì)待教師集體的道德、對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)的道德……教師的專業(yè)情意專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我……第11頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)

2.班主任的專業(yè)能力

3.班主任的專業(yè)道德

4.班主任的專業(yè)情意

第12頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)（側(cè)重于教育學(xué)科知識(shí)和管理知識(shí)、有別于一般教師的部分）社會(huì)主義教育學(xué)的班級(jí)理論和班級(jí)管理知識(shí)系統(tǒng)的教育學(xué)科知識(shí)豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)切實(shí)的管理知識(shí)

第13頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)社會(huì)主義教育學(xué)班級(jí)理論和班級(jí)管理知識(shí)群體與集體班集體的功能班集體功能的心理機(jī)制

第14頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的教育學(xué)科知識(shí)班主任主要做學(xué)生“心靈”的工作，必須掌握教育學(xué)科理論知識(shí)，懂得教育規(guī)律。特別是心理學(xué)方面的知識(shí)，精于心理健康教育的知識(shí)，了解心理咨詢的常識(shí)。

第15頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)為更好地協(xié)調(diào)各科任教師的工作，班主任需要擴(kuò)展知識(shí)視野，尤其是一些相鄰學(xué)科的知識(shí)。在概括和整體結(jié)構(gòu)的層面上把握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

第16頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任的專業(yè)知識(shí)切實(shí)的管理知識(shí)班級(jí)管理是班主任最基本的工作，班主任要掌握一定的管理知識(shí)。如班級(jí)常規(guī)、班級(jí)紀(jì)律、人際關(guān)系、活動(dòng)安排、激勵(lì)措施、評(píng)價(jià)方式等。行為科學(xué)。

第17頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力教育與心理輔導(dǎo)能力交往與調(diào)控能力反思與研究能力信息能力

第18頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力：教育與心理輔導(dǎo)能力

教育能力主要指對(duì)學(xué)生品德及人格所形成的影響力。心理輔導(dǎo)能力，要求班主任能夠在了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理問(wèn)題并分析其起因，采取有效措施妥善解決學(xué)生出現(xiàn)的心理不適，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)性。不是在心理咨詢、心理治療的層面，而是在心理健康教育的層面掌握心理學(xué)輔導(dǎo)的方法。

第19頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力：交往與協(xié)調(diào)能力班主任能有效地與各課任教師、家長(zhǎng)及社區(qū)成員溝通，協(xié)調(diào)各方對(duì)學(xué)生的教育、形成教育的合力。班主任能有效地與學(xué)生溝通，協(xié)調(diào)和管理班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

師生之間合理的交往：如理性情緒輔導(dǎo)法，以倒退的交往姿態(tài)關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度體驗(yàn)。

第20頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力反思與研究能力研究能力是教師專業(yè)化的特征之一，反思能力是一線教師最基本的研究技能。因?yàn)橐痪€教師主要是進(jìn)行行動(dòng)研究（方法）、實(shí)踐研究（性質(zhì)）。

第21頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力反思與研究能力行動(dòng)研究為行動(dòng)進(jìn)行的研究：不是脫離班級(jí)工作的實(shí)際，而是為解決工作中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究；在行動(dòng)中的研究：研究不是在書齋或?qū)嶒?yàn)室里進(jìn)行的研究，而是在實(shí)際工作過(guò)程中的研究；對(duì)行動(dòng)的研究：這種研究的對(duì)象和內(nèi)容是行動(dòng)本身。

第22頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力反思與研究能力行動(dòng)研究的一般程序行動(dòng)研究法的應(yīng)用程序是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展都包括：

問(wèn)題、計(jì)劃、行動(dòng)、反思。

四個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的環(huán)節(jié)。

第23頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力反思與研究能力反思即對(duì)行動(dòng)過(guò)程及效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。它是一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過(guò)渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。反思的環(huán)節(jié)至少應(yīng)包括：第一，整理和描述。即對(duì)觀察、感受到的與制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出循環(huán)過(guò)程和結(jié)果，勾畫出多側(cè)面的行動(dòng)過(guò)程。第二，評(píng)價(jià)與解釋。即對(duì)行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因做出分析解釋，找出計(jì)劃和結(jié)果的不一致性，從而決定基本設(shè)想、總體計(jì)劃和下一步行動(dòng)計(jì)劃是否需要修正，應(yīng)作哪些修正。第三，寫出研究報(bào)告。行動(dòng)研究的報(bào)告有自己的特色，允許采取很多種不同的寫作形式。行動(dòng)研究法的應(yīng)用程序是由“問(wèn)題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思”構(gòu)成一個(gè)螺旋圈，反思是一個(gè)螺旋圈的終結(jié)，又是過(guò)渡到另一個(gè)螺旋圈的中介。行動(dòng)研究的過(guò)程是螺旋式發(fā)展的過(guò)程。螺旋式發(fā)展的核心是保持對(duì)某個(gè)問(wèn)題的追蹤，即持續(xù)地關(guān)注研究這個(gè)問(wèn)題。教師專業(yè)隨螺旋式發(fā)展而發(fā)展。

第24頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

2.班主任的專業(yè)能力信息能力包括信息加工能力、獲取信息和處理信息的能力等。對(duì)班主任而言，特別是從具體的事件中梳理、歸納、總結(jié)的能力，即班主任對(duì)具體、繁雜的事件都能夠“說(shuō)出個(gè)令人信服的道道”來(lái)?？偨Y(jié)班級(jí)的相關(guān)活動(dòng)、上升到一定“理論的”層面，給這些活動(dòng)賦予較高的“意義”。

第25頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

3.班主任的專業(yè)道德對(duì)待學(xué)生的道德對(duì)待教師集體的道德對(duì)待家長(zhǎng)的道德

第26頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

3.班主任的專業(yè)道德對(duì)待學(xué)生的道德師生交往的“公理”——目標(biāo)趨同、心理相容、行為寬容。理論前提：師生關(guān)系的不對(duì)稱性（地位不平等、信息不對(duì)稱等）。

第27頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

3.班主任的專業(yè)道德對(duì)待學(xué)生的道德理想的層面——追求的最高境界：熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦；原則的層面——應(yīng)該達(dá)到的要求：平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；規(guī)則的層面——不可逾越的道德底線（詳見(jiàn)下屏）

第28頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

3.班主任的專業(yè)道德對(duì)待學(xué)生的道德：規(guī)則的層面

—不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱和使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。

—不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否殘疾、學(xué)習(xí)成績(jī)以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生；

—不準(zhǔn)以獎(jiǎng)懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所給予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系帶來(lái)的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利。

—不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財(cái)物或接受學(xué)生的饋贈(zèng)。

—不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時(shí)間增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

—不準(zhǔn)以個(gè)人好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體的活動(dòng)。

—未經(jīng)學(xué)生本人的允許，不準(zhǔn)以任何借口查閱學(xué)生的日記和私人信件。

—如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育過(guò)程中獲得的有關(guān)學(xué)生及其家庭的信息，特別是隱私方面的資料。

—不準(zhǔn)因個(gè)別或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生。

—不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無(wú)關(guān)的任務(wù)。

—不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢(shì)地位和便利與學(xué)生談戀愛(ài)。

第29頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)

4.班主任的專業(yè)情意班主任的專業(yè)情意，是班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用一定的道德評(píng)價(jià)自己與的他人的職業(yè)道德行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)和主觀態(tài)度，是班主任專業(yè)成長(zhǎng)與成熟的主要標(biāo)志。通俗地說(shuō)，即班主任工作不但做得好，而且感到舒服，享受班主任工作帶來(lái)的愉悅。含專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向（人格）、專業(yè)自我等。

第30頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析（三）班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃示例第31頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性

職業(yè)生涯生命周期理論和班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性。合格班主任階段（達(dá)標(biāo)）成熟班主任階段（優(yōu)秀）專家型班主任階段（特色）第32頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析合格班主任階段（達(dá)標(biāo)）

實(shí)現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：掌握班級(jí)的常規(guī)管理，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下所負(fù)責(zé)的班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班集體初步形成。

實(shí)現(xiàn)的途徑：執(zhí)行規(guī)章制度、照章辦事，對(duì)優(yōu)秀班主任的模仿等。管理資源的運(yùn)用：主要運(yùn)用校內(nèi)的資源，特別是班級(jí)本身的資源。

師德水平的體現(xiàn)：主要在師德規(guī)則的層面上體現(xiàn)，切實(shí)做到了不違規(guī)、不違紀(jì)。

理論成果的表達(dá)方式:一份合格的班主任工作總結(jié)。

第33頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析達(dá)標(biāo)班主任階

班主任常規(guī)：

班主任一年班主任一學(xué)期班主任一周班主任一天

第34頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析達(dá)標(biāo)班主任階段

班主任常規(guī)

班主任一年

1.班主任必須在暑假中制定全學(xué)年的班級(jí)工作計(jì)劃、班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一位同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，班級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。

2.在貫徹實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況不斷充實(shí)調(diào)整。

3.畢業(yè)班班主任要在第二學(xué)期組織好本班學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)考、初中中考、高中高考的報(bào)名工作、體檢工作和檔案資料工作。

4.學(xué)年末進(jìn)行分析總結(jié)，以便更科學(xué)地制定下一學(xué)年的培養(yǎng)計(jì)劃。

第35頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任的一學(xué)期1.班主任在開學(xué)前夕要根據(jù)自己的工作思路擬定新學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃，開學(xué)初按照學(xué)校新學(xué)期的教育教學(xué)工作計(jì)劃調(diào)整定稿，一式兩份，一份自己存檔，一份于開學(xué)第一周上交德育處或政教處。2.按時(shí)參加開學(xué)前學(xué)校召開的全體班主任工作會(huì)議。3.新生班主任在暑假開學(xué)前根據(jù)學(xué)校的要求組織好本班的入學(xué)教育或軍訓(xùn)。4.組織好本班的新學(xué)期報(bào)到收費(fèi)工作。5.帶領(lǐng)本班同學(xué)精神飽滿地參加開學(xué)典禮；做好本班的新學(xué)期動(dòng)員工作，使全班同學(xué)以高昂的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。6.全面了解并掌握本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和特長(zhǎng)生的課外活動(dòng)的情況，提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)控力度，消除班級(jí)管理中的盲區(qū)。7.準(zhǔn)時(shí)參加班主任例會(huì)，認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)決策，做到政令暢通。8.組織本班同學(xué)高質(zhì)量地參加校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)習(xí)節(jié)、校會(huì)等學(xué)校舉辦的各種大型活動(dòng)。9.每月至少組織一次班級(jí)干部會(huì)。10.動(dòng)員組織本班同學(xué)參加期中考試，并在考后進(jìn)行細(xì)致的成績(jī)分析；根據(jù)學(xué)校的要求及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，適量進(jìn)行家訪；耐心地指導(dǎo)學(xué)生下半學(xué)期的學(xué)習(xí)。11.動(dòng)員組織本班同學(xué)參加期末考試，并在考后進(jìn)行細(xì)致的成績(jī)分析；根據(jù)學(xué)校的要求及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，適量進(jìn)行家訪。12.在春游或秋游中，加強(qiáng)安全管理，確保學(xué)生人身安全。13.嚴(yán)格組織本班學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。14.按照學(xué)校的要求做好學(xué)生的期末思想品德評(píng)定、評(píng)優(yōu)和檔案填寫工作，操行評(píng)定要能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。15.按時(shí)進(jìn)行班級(jí)工作的總結(jié)和述職。

第36頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任的一周1.組織本班同學(xué)按時(shí)參加周一早晨的升旗儀式，不遲到，不缺勤，集合快、靜、齊，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，態(tài)度莊嚴(yán)地接受愛(ài)國(guó)主義教育。2.及時(shí)了解學(xué)校對(duì)本班的課間操、衛(wèi)生、晚自習(xí)紀(jì)律、公寓內(nèi)務(wù)等常規(guī)情況的檢查結(jié)果，認(rèn)真分析總結(jié)，在班會(huì)時(shí)通報(bào)情況，解決問(wèn)題。3.按時(shí)召開系列主題班會(huì)。要有明確的教育目標(biāo)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，開出效果。4.督促班委落實(shí)本周的課堂點(diǎn)名制度。5.利用學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，組織好活潑多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，并能適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證課外活動(dòng)的規(guī)范性和活動(dòng)的質(zhì)量。6.督促搞好規(guī)定時(shí)間的衛(wèi)生大掃除，無(wú)論教室、教室前走廊、公寓，還是分管衛(wèi)生區(qū)，都必須符合打掃要求；并注意保持環(huán)境的衛(wèi)生、整潔。7.每周開展不少于三人次的學(xué)生個(gè)別談心活動(dòng)，要注意記錄談話要點(diǎn)和談話效果。8.做好勞動(dòng)周的組織、管理和教育工作。

第37頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任的一天1.按時(shí)起床，督促檢查住校生起床早操，保證早操的出勤和質(zhì)量。2.早讀預(yù)備鈴后，在教室門口迎候?qū)W生，及時(shí)檢查學(xué)生出勤和儀表著裝情況，并維持好早自習(xí)紀(jì)律。3.每天按要求組織值日生打掃好衛(wèi)生，督促學(xué)生保持教室和清潔區(qū)的整潔。4.組織學(xué)生做好眼保健操和課間操，做到動(dòng)作規(guī)范整齊，真正達(dá)到調(diào)節(jié)和鍛煉的目的。5.下午上課后及時(shí)檢查學(xué)生出勤情況，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。6.按值日表檢查和抽查晚自習(xí)人數(shù)、紀(jì)律，督促學(xué)生及時(shí)完成各科作業(yè)，合理運(yùn)用時(shí)間安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。7.關(guān)注學(xué)生的健康狀況，做好疫情預(yù)防，善于處理意外情況。關(guān)心愛(ài)護(hù)生病的學(xué)生，對(duì)班內(nèi)突然發(fā)病的同學(xué)及時(shí)送醫(yī)療部門治療。8.隨時(shí)注意事故苗頭，及時(shí)而有效地應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。9.學(xué)生如有缺課者應(yīng)盡早查明原因，學(xué)生缺課一天而不明原因的，必須向政教處匯報(bào)并與該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。10.五項(xiàng)具體工作到位。

升旗儀式：教育學(xué)生尊敬國(guó)旗，唱好國(guó)歌，認(rèn)真聽(tīng)好國(guó)旗下講話；廣播操：教育學(xué)生進(jìn)退場(chǎng)有序，隊(duì)伍整齊，精神飽滿，做操有力，有節(jié)奏感；值周班：教育學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到崗，示范文明禮儀，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主體作用；校班會(huì)：校會(huì)認(rèn)真組織學(xué)生收聽(tīng)廣播；班會(huì)，班主任要備好課，提高教育的實(shí)效性；不將校班會(huì)課另作他用；校園勞動(dòng)：要認(rèn)真組織學(xué)生積極參與，注意加強(qiáng)督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。

第38頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析成熟班主任階段（優(yōu)秀）

實(shí)現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：熟練運(yùn)用常規(guī)管理，所負(fù)責(zé)的班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班集體正式形成，班委在班主任指導(dǎo)下獨(dú)立工作。

實(shí)現(xiàn)的途徑：初步的理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)在實(shí)踐中反思、總結(jié)。

管理資源的運(yùn)用：聯(lián)系家長(zhǎng)和社區(qū)，能整合校內(nèi)外的教育資源，參與班級(jí)建設(shè)。

師德水平的體現(xiàn)：不僅在師德規(guī)則的層面上體現(xiàn)，切實(shí)做到了不違規(guī)、不違紀(jì)，而且能夠自覺(jué)地遵循師德的原則。

理論成果的表達(dá)方式:有特色的班主任工作總結(jié)、積累一定的班級(jí)管理案例、有經(jīng)驗(yàn)層次上的教育論文。

第39頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性

成熟班主任階段（優(yōu)秀）

關(guān)于反思真正意義上的教育反思是一個(gè)由實(shí)踐到反思到研究到再實(shí)踐的循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程。反思是一個(gè)永無(wú)止境的進(jìn)程，不僅僅針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，而是一項(xiàng)整體活動(dòng)，將實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)，反思自己的教學(xué)方式、反思自身的知識(shí)素養(yǎng)、反思自己的人際交往能力、反思自己對(duì)學(xué)生是否了解、反思自己的人格魅力、反思自己的思維水平、反思自己的教育教學(xué)能力、在反思的過(guò)程中班主任得到專業(yè)發(fā)展。班主任反思的基本途徑有：基于日常工作的反思和基于研究的反思。后者具有理論研究的意識(shí)和自覺(jué)性。反思只有進(jìn)行文字上的整理、總結(jié)，才能形成研究成果。成熟的班主任不但有實(shí)際工作的能力，而且能夠說(shuō)得出“道道”來(lái)。

第40頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個(gè)階段分析專家型班主任階段（特色）

實(shí)現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：有能力在較短的時(shí)間內(nèi)將一個(gè)松散的學(xué)生群體建設(shè)成成熟的班集體，所負(fù)責(zé)的班級(jí)有較強(qiáng)的教育功能。

實(shí)現(xiàn)的途徑：有意識(shí)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地在實(shí)踐中反思、總結(jié)。

管理資源的運(yùn)用：密切聯(lián)系家長(zhǎng)和社區(qū)，有效地整合校內(nèi)外的教育資源，參與班級(jí)建設(shè)。

師德水平的體現(xiàn)：師德楷模。

理論成果的表達(dá)方式:有特色的班主任工作總結(jié)、積累相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理案例、有理論層次上的教育論文。

第41頁(yè)，共47頁(yè)，2023年，2月20日，星期一班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（三）班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃示例（提綱示例）前言與說(shuō)明

一、外部環(huán)