小學(xué)語(yǔ)文-《圓明園的毀滅》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵泳、切己體察、展開(kāi)想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直覺(jué)感悟是完全一致的。比較品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話(huà)說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同語(yǔ)詞、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。潛心涵泳，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專(zhuān)注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過(guò)文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面；還可通過(guò)重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！睹鄯洹芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖從以下三個(gè)方面落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

充分誦讀，觸發(fā)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感，必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，誦讀則是學(xué)生接觸和感受課文語(yǔ)言的最經(jīng)常、最重要的方式?！秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是將閱讀貫穿于課的始終。默讀，讓學(xué)生用心默讀課文，邊讀邊體會(huì)，課文為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？細(xì)讀，讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)，你從中知道了什么？體會(huì)到什么？感情誦讀，讓學(xué)生帶著感情誦讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。二是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個(gè)體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等。

13、《圓明園的毀滅》教材分析【教材分析】本課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材下冊(cè)第四組“勿忘國(guó)恥”專(zhuān)題的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀(guān)和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)情分析一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn)，只有保持清醒的頭腦，我們的事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰，我們的民族才能綿延不息。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)中，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。《圓明園的毀滅》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、象征、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。2．能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。3．情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法：這節(jié)課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，在北京的西北郊有一處獨(dú)特的景點(diǎn)，沒(méi)有亭臺(tái)樓榭，沒(méi)有綠樹(shù)紅花，沒(méi)有高山流水，只有一些斷壁殘?jiān)?，可是去那兒參觀(guān)的人還不少，而且無(wú)不嘆為觀(guān)止，稱(chēng)其為人類(lèi)的偉大杰作。那兒就是圓明園遺址。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天。齊讀課題！二、檢查預(yù)習(xí)：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下：1、檢查生字詞：出示生字詞，你都會(huì)認(rèn)了嗎？指生讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“不可估量”的“量”的讀音。齊讀。2、對(duì)課文內(nèi)容的了解：通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？3、質(zhì)疑：你還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)？評(píng)價(jià)引導(dǎo)：同學(xué)們很善于動(dòng)腦，提出了很多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就先來(lái)研究“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失?”三、細(xì)讀探究：1、出示問(wèn)題及默讀要求—帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文，找一找文中相關(guān)的段落或語(yǔ)句，用心感受，作上簡(jiǎn)單的批注。2、學(xué)生默讀課文3、交流：同學(xué)們讀書(shū)很投入！你找到了哪些段落或者語(yǔ)句？從中知道了什么？4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，教師相機(jī)板書(shū)：建筑宏偉1）學(xué)習(xí)第二段指生讀，出示圖片，理解“眾星拱月”的建筑布局，并補(bǔ)充它占地面積為350公頃的相關(guān)資料，讓學(xué)生聯(lián)想它宏偉氣勢(shì)。2）學(xué)習(xí)第三段A.指生讀，相機(jī)出示三段，自由讀讀這段話(huà)，出現(xiàn)了幾個(gè)有？B.播放課件，引導(dǎo)生欣賞圓明園的建筑景觀(guān)；C談感受，生自由讀，帶著感情讀，伴音讀；引導(dǎo)背誦。D.引導(dǎo)：其實(shí)，園明園內(nèi)的景觀(guān)何止這些呢？請(qǐng)大家接著欣賞—播放圓明園里的其他景觀(guān)E.引導(dǎo)：漫步在如此精美、如此壯觀(guān)的園林中，你又有何感受呢？F.學(xué)生談感受，師相機(jī)出示“漫步園內(nèi)…仿佛置身在幻想的境界里.”齊讀第三段。3）學(xué)習(xí)第四段剛才，大家從圓明園的建筑宏偉方面感受到它的毀滅是不可估量的損失，你還從文中的哪些自然段中也感受到了？指生讀。說(shuō)說(shuō)自己的感受。出示第四段，并播放圓明園內(nèi)收藏的最珍貴的歷代歷史文物。引導(dǎo)：看了圓明園內(nèi)的文物，你想怎樣評(píng)價(jià)它？指生說(shuō)?？偨Y(jié)：（出示評(píng)價(jià)語(yǔ)）圓明園可堪稱(chēng)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，東方文化藝術(shù)寶庫(kù)啊！5.學(xué)習(xí)第五段：歷史再現(xiàn)，激蕩情感。然而這一切卻已不復(fù)存在了，自由讀第五段，從中你知道了什么？生自由讀交流：A感受英法強(qiáng)盜的殘暴、野蠻引導(dǎo)學(xué)生抓住“任意”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”等關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的情感；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞來(lái)表達(dá)侵略者的野蠻，以及作者對(duì)他們的憎恨之情。引導(dǎo)：讓時(shí)間的車(chē)輪到轉(zhuǎn)回1860年的那個(gè)黑色10月，親眼目睹這伙強(qiáng)盜的野蠻行徑吧！播放火燒圓明園的相關(guān)視頻。引導(dǎo)：世界上最大最美的萬(wàn)園之園—圓明園，最后怎么樣了？相機(jī)板書(shū)：化為灰燼B引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么化為灰燼？（引導(dǎo)學(xué)生從圓明園的建筑價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值以及勞動(dòng)人民的血汗和智慧等方面來(lái)說(shuō)。）C回歸問(wèn)題：課上我們所提的問(wèn)題解決了嗎？指生說(shuō)（用上“因?yàn)椤浴边@一關(guān)聯(lián)詞來(lái)回答）6、回到第一段引導(dǎo)：答案出來(lái)了，此時(shí)，你的內(nèi)心是什么滋味？帶著感受齊讀第一段吧！四、拓展練習(xí)：此時(shí)，假如你就站在圓明園的廢墟上，望著這樣的殘?jiān)珨啾冢阋欢ㄓ性?huà)要說(shuō)，一句，兩句，只要是內(nèi)心的感受都說(shuō)出來(lái)！交流結(jié)束語(yǔ)：每個(gè)熱血中國(guó)人，都應(yīng)該從今天開(kāi)始勿忘國(guó)恥，好好努力，振興中華！五、作業(yè)設(shè)置：繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：13、圓明園的毀滅 不可估量建筑宏偉文物珍貴化為灰燼《圓明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。sǔnshīxiànɡzhēnɡbùkěɡūliánɡ（）（）（）hónɡwěiqīnlüèpénɡláiyáotái（）（）（）xiāohuǐhuījìnlínɡlónɡ-tītòu（）（）（）二、讀句子，再造句。1、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

有-------也有------

2、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

不但------還------3、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

是------也是------1、我的家鄉(xiāng)，有四季流淌不息的小溪，也有種滿(mǎn)芒果樹(shù)的大山。2、圓明園不但環(huán)境優(yōu)美，還歷史悠久。3、父母是我們的啟蒙老師，也是我們的朋友。效果分析

通過(guò)以上課堂教學(xué)及分析，我在指導(dǎo)學(xué)生“自讀自悟自主探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到了發(fā)展，本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到整體發(fā)展。在教學(xué)中注意了關(guān)注學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)：

1、關(guān)注了學(xué)習(xí)方式。要真正地讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)習(xí)合作只停留在文章的表面，所以在上課伊始，便讓學(xué)生說(shuō)出通過(guò)預(yù)習(xí)，自己已經(jīng)知道了什么？還有什么疑問(wèn)？這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)他們自主地探討問(wèn)題。

2、關(guān)注了學(xué)習(xí)水平。注意了讓學(xué)生分梯度提高，首先是知識(shí)方面，這在通讀課文時(shí)就能達(dá)到，而后是能力方面讓學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、思多方面的訓(xùn)練，最后就是價(jià)值觀(guān)，學(xué)完課文后讓學(xué)生談感悟，整堂課學(xué)生學(xué)得很投入，愛(ài)憎情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3、關(guān)注了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)完這節(jié)課后，情緒激昂，思維活躍。4、構(gòu)建以讀為主線(xiàn)，以語(yǔ)文訓(xùn)練為核心的教學(xué)流程。本人今后要多用好情景教學(xué)法和賞析法，活用朗讀，兼容并進(jìn)，彰顯閱讀教學(xué)訓(xùn)練的綜合性?！茨x、瀏覽、朗讀、誦讀、猜讀、跳讀、品讀〉語(yǔ)文教學(xué)要從“實(shí)”上下功夫-----《圓明園的毀滅》第一課時(shí)教后反思魯教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”?！秷A明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教這一課的一些感受。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要“實(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)要基于對(duì)課標(biāo)教材的深入鉆研上，對(duì)學(xué)情的認(rèn)真分析上；1、要教學(xué)生不會(huì)的為了實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，我在課前認(rèn)真鉆研了課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的質(zhì)疑主要集中在兩個(gè)方面：A圓明園的毀滅為什么是不可估量的？B課文的題目明明是“圓明園的毀滅”，但作者為什么卻用那么多筆墨寫(xiě)它昔日的輝煌？通過(guò)認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題是有前后聯(lián)系的，必須先解決了前一個(gè)問(wèn)題，然后才能跳出來(lái)站在文章布局設(shè)計(jì)的角度上來(lái)理解，再加上這是第一課時(shí)的教學(xué)，所以就先選擇了第一個(gè)中心問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)探究，使課堂教學(xué)更針對(duì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。2、要用教材教，不要教教材《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無(wú)法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語(yǔ)文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語(yǔ)言，品味語(yǔ)言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀(guān)。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)，無(wú)限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話(huà)鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰(shuí)毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，