小學英語閱讀教學的策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學英語閱讀教學的策略摘要：小學英語閱讀理解是英語教學中重要環(huán)節(jié)。通過閱讀理解，學生可以學到更多的單詞和句型。閱讀還可以培養(yǎng)學生朗讀的好習慣，陶冶情操。更重要的是通過閱讀教學，為今后的寫作奠定基礎。新一輪課程改革積極倡導在小學英語閱讀教學活動開展中，教師要轉變傳統(tǒng)死板的的閱讀教學方式，借助多樣式激發(fā)學生的閱讀興趣以激發(fā)小學生良好的閱讀活動興趣,，使學生在閱讀探究中掌握有價值的英語知識和閱讀技能，促進新世紀學生整體閱讀語言能力快速的有效發(fā)展。 關鍵詞：小學英語，閱讀教學，策略

引言：本文旨在從小學英語整體閱讀教學面臨的嚴峻現(xiàn)狀背景出發(fā)，闡述目前農(nóng)村小學英語閱讀教學中存在的問題，同時，對該問題繼續(xù)進行探討，并對小學英語閱讀教學的策略進行分析，進一步探索明確了小學英語閱讀教學的實踐意義。一、小學英語閱讀教學存在的問題當前，小學英語閱讀教學改革成為教師普遍關注的重點。教師想要有效進行閱讀教學改革，首先要對當前的小學英語閱讀教學狀況有一個基本的了解。小學英語閱讀教學存在著多方面的問題，一方面是學生自身學習方面的問題，另一方面是教師教學方面存在問題，這些問題使學生喪失了對英語閱讀理解的興趣。 1.學生自身方面的問題

從學生的角度來說，學生英語基礎知識以及基本閱讀能力參差不齊，使得英語閱讀課堂教學的展開受到一定的限制。同時，小學生普遍對英語閱讀缺乏興趣，這也使得整個英語閱讀教學課堂的效率和效果受到影響。 2.教師教學方面的問題

從教師的角度來說，部分小學英語教師無法認識到當前英語教學的新變化和新要求，仍然堅持傳統(tǒng)的英語教學方式和方法，這樣不僅使小學生英語閱讀興趣不強，也使得英語閱讀課堂的教學效率無法得到提升。同時，教師在英語閱讀課堂上所采用的教學方法不適合目前的小學生群體，而且在閱讀材料的選擇上存在一定的問題，這也是導致小學英語閱讀教學效率和質(zhì)量不高的主要原因。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、小學英語閱讀教學的策略分析 1.運用多媒體創(chuàng)設教學情境

教師可以借助多媒體的幫助創(chuàng)設出教學的具體情境，結合課本當中的知識點使學生能夠更加容易理解具體的英語閱讀內(nèi)容。利用多媒體進行教學可以融入多種教學內(nèi)容，如借助視頻、動畫、圖片等多種形式來宣傳英語的知識內(nèi)涵，從而吸引學生的注意力，并且讓學生在參與具體情境的過程當中能夠感受到課件中豐富的知識內(nèi)涵，使得小學英語閱讀學習的內(nèi)容富有深厚趣味性，也能夠讓學生產(chǎn)生對小學英語閱讀學習的熱情，逐步掌握具體的英語知識。小學階段的英語閱讀教學，對于提升學生的英語學習成績和改善英語語言學科的知識結構而言至關重要。 例如，PEP六年級下冊Unit2PartBReadandwrite一文中，這片閱讀材料設計很多生詞和短語，人物表情和動作的轉換也比較復雜，針對這一情況，教師可先通過PPT來設計一組圖像，幫組學生整體感知課文。比如：

圖1掛歷顯示的日期為“Sunday”。圖2同學們在球場觀看足球賽的情景。（展現(xiàn)同學們很興奮的狀態(tài)）圖3Mike射門進球。 圖4ZhangPeng踢球，球射中John的臉。（John臉上的憤怒的表情）

圖5最后進球了（John的表情變成開心）

圖6全班歡呼（三班同學表現(xiàn)開心）

教師可以通過配音解說每幅圖片，或把若干畫面組成可連續(xù)播放的動畫片。教師通過播放多媒體課件，讓學生的視覺和聽覺收到了雙重刺激，既讓學生感知了課文，又激起了學生的閱讀興趣，從而使整個學習過程變得更加輕松。 2.開展游戲式的情境教學

在小學英語閱讀教學中融入游戲的教學形式，可以更方便教師創(chuàng)設具體的情境，讓學生在參與到游戲中，激發(fā)學生對英語學習的興趣，開展具體的英語閱讀學習。教師可以利用學生的好奇心強等特征，結合具體的英語教材內(nèi)容讓學生進行角色扮演，讓學生根據(jù)個人的理解從而表演出閱讀內(nèi)容當中的具體情境。例如，PEP五年級上冊Unit4中Readandwrite一課中，在教授完新課后，教師可以開展模仿秀的游戲活動。將全班同學分成四人一組，讓學生在小組內(nèi)模仿機器人Robin說話，其他學生認真聽，比一比，看誰模仿得更像機器人，選出最佳表演者，給予獎勵。22022年安徽省中小學教育教學論文評選學生們在輕松愉快的氛圍里不僅掌握了句型，更加深了對短文的理解，還能夠讓學生在參與表演的過程當中得到口語表達能力的鍛煉。 教師應當有意識地將抽象的閱讀內(nèi)容和英語教材內(nèi)容轉化成具體的情境，借助游戲的形式提高學生的閱讀綜合能力，并培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。例如，PEP五年級英語上冊Unit3一課中，教師可以創(chuàng)造出小賣部的情境，讓學生來練習“Wouldyoulike...?”的句型，從而通過對于具體句式結構的應用得到情感的升華。再比如，讓學生說和理解“Themoreyougive,themoreyouget”，使學生能夠在自由表演、口頭表達的過程中擁有更加充分的想象空間。在學生表演的過程中，教師應當仔細地觀察和聆聽，從而發(fā)現(xiàn)學生錯誤的語法、句型、發(fā)音等內(nèi)容，使學生能夠在學習的過程當中得到糾正不過，教師在指正的過程當中應當充分注意引導的形式，避免直接批評式的教育，打擊學生的學習熱情，使學生在今后的課堂知識探究當中不愿意再展示自我。教師應當先給予肯定，用欣賞的語氣表揚學生，再適當?shù)刂刚仍鰪妼W生的學習興趣，又給了學生繼續(xù)探究英語閱讀學習內(nèi)容的勇氣和自信心，最終達到更好的教育效果。 3.開展生活化情境教學

教師在日常開展英語閱讀教學實踐的過程中，首先要學會轉變個人的傳統(tǒng)教學觀念，不應一味地僅僅注重考查書面成績，而要懂得運用有效的情境創(chuàng)設的形式，發(fā)揮情境教學的優(yōu)點，從而將英語學科知識和日常生活相互聯(lián)系，使每位學生能夠更容易深入英語閱讀學習的知識內(nèi)容領域當中，產(chǎn)生對書面閱讀和英語學習的興趣。在小學階段的英語閱讀教學中，開展情境式教學可以迅速吸引學生的注意力。學生可以在開展具體活動和知識內(nèi)容探究過程中聯(lián)系個人的生活，從而產(chǎn)生學習興趣。教師應當有意識地融入生活當中的具體例子，從而創(chuàng)設出與生活息息相關的情境，使學生能夠體驗到英語閱讀學習的魅力，并在該過程當中構建出準確的英語學習思維，在增強閱讀學習熱情的基礎之上更容易理解相關知識，并創(chuàng)建出能夠適合個人的學習模式，提高對閱讀學習的興趣。 例如，PEP人教版英語四年級下冊Unit6Shopping一課的教學內(nèi)容探究當中，教師就可以創(chuàng)設出一個具體的購物情境，并融合生活中的實際例子。T：LabourDayiscoming,therearemanythingsonsale.Doyouwanttobuysomething?Now,look,I’manassistant.Whowantstobecustomer?教師先當售貨員，學生當顧客，看看售貨員和顧客是如何交談的？通過創(chuàng)設五一商場打折的情境，讓學生扮演售貨員和顧客，增加了廣大學生自己購買學習商品的興趣，也讓他們把本節(jié)課的學習內(nèi)容運用到了實際生活中，真正地做到了學以致用。32022年安徽省中小學教育教學論文評選 4.創(chuàng)設視覺情境，激發(fā)學生的閱讀熱情

為了能夠充分達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的，在進行情境創(chuàng)設時，教師可以通分利用視覺的功能吸引學生的注意力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，教師可以將具體的教學內(nèi)容和情境創(chuàng)設的形式有效聯(lián)系，并且借助視覺的效果調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如，在教授小學英語三年級上冊Unit3Lookatme重點句式時，可以通過創(chuàng)設“Lookatme”的話題，來展開表演和情境探究，讓學生介紹自己喜歡的東西，如介紹“pen”“box”“bag”等生活和學習當中常見的物品，從而貼合“Lookatme”的話題活動展開情境內(nèi)容的創(chuàng)設，對于一些基礎的語法、句型和簡單的單詞進行加深記憶，也能夠使學生借助生活當中的常見場景、物品等，展開視覺化的體驗過程。借助多媒體的教學手段也可以使視覺的功能得到充分的體現(xiàn)。必要時，教師應當給予學生適當?shù)囊龑?，避免在開展視覺活動的過程當中產(chǎn)生尷尬的情況。為了能夠加深學生與教師以及學生與學生之間的交流和溝通過程，營造更加愉悅的課堂氛圍，可以開展更具直觀性的體驗教學，打破傳統(tǒng)教學模式較為枯燥的特征，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣和學習興趣，達到更好的教學效果，獲得更加豐碩的教學成果。三、小學英語閱讀教學的意義 就整個英語教學來說，閱讀教學的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展在小學英語教學中，積極開展閱讀教學，并對閱讀教學模式進行改革，能夠在一定程度上培養(yǎng)廣大學生的英語語感，學生良好的語感提高了，口語表達能力和語言綜合運用能力也就提高了。此外，重視閱讀教學還能夠讓學生在閱讀的過程中積累素材，理解語法知識點，并能夠靈活正確地運用這些語法知識進行寫作，從而逐步提高自身的寫作水平。2.能夠陶冶學生的情操，開闊學生的視野。小學課本和習題中的閱讀短文大多數(shù)是生活笑話、有趣幽默的圖片和富有教育性色彩的優(yōu)秀文章，學生自己在反復閱讀這些文章的時候，不僅能夠幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣和積極向上的生活態(tài)度，還能夠推進我國素質(zhì)教育的有序發(fā)展。此外在學生閱讀和教育活動的互動過程中，教師還能夠通過對閱讀中相關內(nèi)容的擴展鼓勵學生查閱資料等方式來開闊學生的視野，讓學生獲得豐富的英語閱讀的情感體驗，從而真正培養(yǎng)廣大學生的英語學習興趣。 3.適應當今時代知識經(jīng)濟發(fā)展新的戰(zhàn)略要求?，F(xiàn)階段是知識經(jīng)濟時代，社會、企業(yè)對專業(yè)人才質(zhì)量的高需求呈逐級遞增上升的趨勢。在當前這樣一個高速發(fā)展的背景下，42022年安徽省中小學教育教學論文評選英語能力同樣也成為未來一個人才階段所要具備的基本技能。而我們在小學階段重視閱讀教學，就意味著能夠有效迅速地提高廣大學生掌握英語綜合運用的技能，使其進一步適應當今社會教育的實際發(fā)展所需求。四、結語綜上所述，在開展小學階段的英語閱讀教學時，應當根據(jù)學生的年齡特征以培養(yǎng)學生閱讀能力為目標，創(chuàng)設具體的情境，幫助學生為高年級階段的英語學習打下堅實的基礎。在開展小學階段的英語閱讀教學時，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀