新課程標準下口語交際課有效開展的積極嘗試 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選新課程標準下口語交際課有效開展的積極嘗試摘要：當下，口語交際教學的實施和落實，并非像人們想象的那么簡單，那么美好。有的教師把它當作教學的附庸、課堂的點綴，成了語文教學中可有可無的一項內容。錢夢龍曾說：我們的語文課堂應讓怯懦的人勇敢，讓無能的人有能，讓無知的人有知。所以，教師應研讀語文課程標準，在實際教學中積極嘗試口語交際課的有效性，提高學生的口語交際能力。關鍵詞：語文課堂口語交際 《義務教育語文課程標準（2022年版）》對語文課程下的定義是：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！辈⒅赋觯骸翱谡Z交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”

然而，傳統(tǒng)知識觀下的教學現狀是：過于注重基礎知識的掌握，注重學生分數的高低，由此學生致力于努力提高分數，除了學習、努力得到高分之外，自己似乎什么都不會做，包括基本的家務以及基本的口語交際等。強化口語交際在語文教學中的地位，有利于改變語文教學中“重文輕語”的現象，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；有利于構建與閱讀、寫作相呼應的“口語交際”能力培養(yǎng)的體系和操練模式；能夠增強學生在現代社會中的生存能力。近年來，伴隨著“新課程”的推進，“以學生發(fā)展為本”“轉變學習方式”等新觀念也日益深入人心。不過，這些新理念在日常的語文口語交際課堂應該怎么體現？或者說，以新課程的眼光來看，怎樣才能算得上是一堂好的口語交際課呢？一、口語交際重在“交際” 下面是安慶市首屆校本教研現場會上的一節(jié)觀摩課，課題是“模擬旅游咨詢”，執(zhí)教的是一位八年級教師。 1.教師導入師：旅游是一種生活，旅游是一種文化，我們曾領略過三峽的奇險美麗，流連于周莊的“小橋流水人家”，徜徉于青海湖的神秘夢幻，感受12022年安徽省中小學教育教學論文評選

到紐約五彩斑斕的現代化氣息。今天，讓我們一起走進我們的故鄉(xiāng)安慶，去體會這個優(yōu)秀的旅游城市和歷史文化名城的美麗，下面有請本次活動的主持人。2.主持人登臺主持人：大家好，我是支持人潘劉慶。安慶，歷史悠久，人文薈萃；安慶，文風鼎盛，科教發(fā)達；安慶，山河壯麗，景色宜人；安慶，地域遼闊，物產豐富……首先，向大家介紹一下我們今天邀請的代表：“比鄰旅行社”的形象大使張?zhí)煸?；“采菊軒”旅行社的形象大使王浩成；“風荷”旅行社的代表朱穎；還有旅游局代表趙莉。 3.旅游局和各旅行社代表的介紹

4.咨詢活動臺下的同學以游客的身份紛紛發(fā)言咨詢，有的要求介紹安慶的黃梅戲，有的要求介紹陳獨秀紀念館的情況，有的詢問旅游價格以及當地小吃等等，會場氣氛十分活躍。 5.教師總結評價

這節(jié)課有效開發(fā)了本地旅游資源，活動的準備充分，學生的自主性和主體性得到彰顯。不足之處是介紹旅游景點過多，咨詢交流過少，缺乏交際的互動性。口語交際重在交際，講究即時性和交互性。而目前口語交際教學普遍存在著形式單一的問題，不少教師以為口語交際課就是讓學生說說話，這顯然是片面的說話訓練僅僅是口語交際的一個方面，口語交際還包括“學會傾聽”、“交流和應對”、“溝通與合作”等內容。二、口語交際不是寫作的附庸 課題：開一次辯論會。話題：網絡讓人們更親近，還是更疏遠？”

上課開始，學生分兩邊坐好，教師簡要介紹此次口語交際的主題，并明確了辯論會的要求，隨即辯論會開始。 （一）雙方辯論

（二）辯手談感受

（三）教師進行議論文寫作指導

本次辯論會的選題貼近學生實際，貼近時代生活，學生參與的熱情高，課前搜集了大量的資料，活動中踴躍發(fā)言，辯論水平也值得稱道，美中不足的是教師最后的議論文寫作指導。口語交際具有獨立性，它與閱讀、寫作和綜合性學習等22022年安徽省中小學教育教學論文評選

具有同等的地位，將口語交際作為寫作的附屬，使其成為寫作前的準備和寫作時的話題，這顯然是一種認識上的失誤，結果將導致口語交際自身價值的缺失和功能的弱化，不利于全面提高學生的語文素養(yǎng)。三、口語交際課不能上成少數優(yōu)生的對話表演教師為了讓課堂教學順利有效開展，于是便點名讓表達能力強的學生參與到事先預設好的活動中來，而大多數學生坐冷板凳，充當觀眾，這樣就未能體現口語交際的全體性。四、創(chuàng)設情境，實現口語交際的有效生成口語交際具有很強的情境性，生活是口語交際最好的情境，但是，口語交際教學不可能每次都在真實的交際情境中進行，教師需要采用多種方法，給學生創(chuàng)設生動逼真的口語交際情境，讓學生產生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的。 《語言的得體》課堂實錄（節(jié)選）

創(chuàng)設情境，現場交際

師：今天很高興和同學們一起合作這堂語文課。在座的除了我們，還有來自其他學校的老師和蘇州大學的同學們，對他們的到來，我們應該怎樣表達我們的歡迎呢？ （學生一起鼓掌）

師：大家不約而同地采用了鼓掌的方式，掌聲代表了我們的歡迎。如果我們用語言來表達，我們應該怎么說呢？（學生在下面輕聲說，教師指定前面一名學生）生1：歡迎大家。師：來干什么？生1：前來聽課。 師：“歡迎大家前來聽課”，目的是清楚了，很熱情，但好像不太謙虛，我們希望老師們聽了課以后——

生1：希望大家多多指教。32022年安徽省中小學教育教學論文評選

師：這樣表達就比較合適了?！皻g迎大家前來聽課，希望大家多多指教。”有沒有同學注意到，今天學校門口的電子屏上打出的歡迎詞是什么？（生左右互相詢問）

師：“歡迎蘇州大學師生蒞校指導！”

師：蒞校，蒞臨我校，是書面用語。 （投影顯示，比較兩句話的不同）

師：兩句話表達的意思其實是完全相同的，但內容上有所區(qū)別?？陬^表達時，自然親切些，通俗一些。書面表達正規(guī)文雅、恭敬些。那今天我們就一起來探究，如何使自己的語言表達得體……

由此可見，口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，只有特定的環(huán)境才能為口語交際訓練提供場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓練效果。五、角色遷移，實現口語交際的真情實感為了實現口語交際的真情實感，在口語交際的過程中，讓學生學會角色遷移，把自己當做某個人，從他的立場出發(fā)，從而調整自己的談話內容，使得交際更加順利。 《解開心結》口語交際教學實錄

課堂導入

在初一的語文課本中，我們學過一篇《羚羊木雕》的文章，請哪位同學把這篇課文的主要內容復述一下。（學生復述）

1.提出問題

假如你是文中的“我”，你能理解父母的做法嗎？ 學生甲：我不能理解?！拔摇庇X得我去取木雕時，會傷害“我”和萬芳之間的感情。 學生乙：我能理解。因為這只羚羊木雕實在是太珍貴了。小孩之間互相送這么昂貴的禮物是不妥當的。2.同學們認為“我”應該怎么做，才能既拿回羚羊木雕。又不傷害“我”42022年安徽省中小學教育教學論文評選

與萬芳之間的感情呢？ 學生甲：（商量的口氣）萬芳，我能用另外一件禮物換回我的羚羊木雕嗎？ 學生乙：（為難的語氣）萬芳，我……我……我昨天送給你的羚羊木雕,我父母說很珍貴,他們要我拿回去……

學生丙：(直率地)萬芳,我爸媽不同意我把羚羊木雕送給你,我想取回我的羚羊木雕,你不會介意吧? 學生在角色遷移的過程中，更好地理解人物的思想情感，使得他們的所言所欲富于真情實感，也實現了口語交際的情感價值。六、即場辯論，提升口語交際的思辨性 在口語交際中采用辯論式的教學法，可以很好地培養(yǎng)學生傾聽、表達與應對的能力。即場辯論，顧名思義就是學生沒有收集資料、準備材料的過程，而是在課堂上根據某一中心話題當場進行辯論。辯論者在參加辯論的過程中，要迅速調集個人的知識儲備，具備邊聽邊歸納要點的能力，判斷正誤的能力，確立自己立論的能力，以及快速組織語言作有針對性的講析能力，等等?！蹲呱限q論臺》教學實錄（節(jié)選）

學生1：我認為上網利大于弊，因為網上信息量大。 學生2：我不同意，因為信息量雖然大，但有好有壞，而且上網不當會導致上癮。師：同學們思考一個小問題，上網不當和上網是不是一回事。生：（小聲）不是。師：不是，為什么？生3：因為上網有兩種不同的類型。一種是在網絡上汲取知識，然后豐富自己的閱歷。另外一種就是瀏覽一些不是很好的信息。上網不當就是純屬在網上接受一些不良信息，自己無法控制自己。師：這位同學要補充。生4：我認為她說得不完全對。我覺得上網是囊括了網上的所有信息，也不管它是正當的還是不正當的。它并沒有加上前提條件，所以上網只是一個單純的52022年安徽省中小學教育教學論文評選

到網上去閱讀，或者是瀏覽、獲取一些東西。那么上網不當，它是通過網絡得到不正常的一些結果，或者說是去感受一些不正當的東西。所以我認為，上網和上網不當，一個是包容性的，一個是單面性的。師：嗯，好，請坐。發(fā)沒發(fā)現他們已經爭論起來了？首先他說的第一句話是，我認為她說的不完全對。首先表明自己的觀點，然后說她哪一方面不完全對。是不是這樣的？辯論已經開始。生活當中處處都有辯論。 總之，我們應該重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，采取有效的訓練方法和途徑，讓口語交際的學習過程，真正成為全面提高學生語文素養(yǎng)的