新課標下高中信息技術項目式教學地區(qū)差異化問題的探討和應對策略 論文

新課標下高中信息技術項目式教學地區(qū)差異化問題的探討和應對策略摘要：在新課標下，高中信息技術課要培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學習和信息責任，項目式學習是一種很好的教學方法，本文就項目式教學中，因為地區(qū)差異化遇到的問題進行探討以及如何應對。關鍵詞：新課程標準，信息技術，項目式教學，地區(qū)差異化，應對策略隨著新課程標準的要求，新教材的教學理念和教學方式也發(fā)生了很大的改變。在高中信息技術學科的教學中，提出了項目式教學法。項目式教學有利于學生學習能力的提升，學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生信息素養(yǎng)和計算思維的提高，這也符合新課程標準的要求。在項目式教學中，學生作為主體，他們學習的積極性和主動性對項目式教學的進度、深度、效果具有很大的影響。但由于地區(qū)差異化問題，項目式教學遇到的問題會有所不同。本文就項目式教學中地區(qū)差異化遇到的問題進行探討以及如何應對。一、新課標下項目式教學對提高信息素養(yǎng)和計算思維等作用在新課標中，高中信息技術課程以提高學生的信息素養(yǎng)和計算思維為根本目的。信息技術課程不僅要求學生掌握基本的信息技術知識和技能，促進學生數(shù)字化學習，還要求學生學會運用信息技術拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學習的能力，具有信息社會責任感。項目式教學，簡稱“PBL”，是應用非常廣泛的一種教學方法。項目式教學作為一種近年來受到稱贊的教學模式，它為我們帶來教學理念與模式的變革，培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)和計算思維、使學生的學習更有深度和廣度，同時也促進教師自我發(fā)展與相互合作，因為項目式教學需要教師提前做好充分的各項準備工作。在項目式教學中，學習過程成為一個每個學生都需要參與其中的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是合作完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)造與創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，很好地提高學生的信息素養(yǎng)和計算思維能力。二、項目式教學中地區(qū)差異化遇到的問題項目式教學在對于提高學生信息素養(yǎng)和計算思維，解決問題的能力有很大的幫助，在實施的過程中，也需要老師和學生的互相配合。但由于地區(qū)差異，在學生學習態(tài)度、學習積極性、學生操作水平和教學環(huán)境上存在不同的問題：1.學生的態(tài)度和積極性不同信息技術有不同于其他學科的特點，導致各個地區(qū)對這個學科的要求不同，比如有的省份已經(jīng)納入高考，有的省份納入中考但未納入高考，但也有的地區(qū)還未納入中考、高考。這會導致學生對信息技術學科的學習態(tài)度和積極性不同。項目式教學需要在老師的指導下，學生積極主動的參與到項目學習中，如果學生不重視，學習積極性和主動性不夠，項目式教學的教學效果會差強人意。2.學生的電腦操作水平不同在電腦操作水平上，不同的地區(qū)，不同的學校，不同的班級，差別都很大。在項目式教學中，很多情況下，需要學生自己去主動的研究，收集資料，探究合作，如果電腦操作水平不高，有的時候可能不能完成項目，或者完成的很慢。比如用Excel統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有的學生2分鐘左右就可以做好，有的學生就不會操作。3.項目式教學的硬件環(huán)境在項目式教學中，學習過程成為一個以學生為主體的人人參與的創(chuàng)造實踐活動。有的需要一些軟件就可以完成教學。有的需要硬件設備的支持，部分實驗需要的硬件見下面表格1，表格1：教材中部分實驗需要的硬件設備教材名稱章節(jié)名稱實驗名稱硬件設備粵教版信息技術必修23.1信息系統(tǒng)與外部世界的連接方式模擬智能生活場景智能插座手機教科版信息技術必修22.2計算機系統(tǒng)互聯(lián)在局域網(wǎng)中共享資源打印機教科版信息技術必修22.5遠程控制系統(tǒng)的組建組建遠程監(jiān)控系統(tǒng)路由器攝像頭教科版信息技術必修22.6小型信息系統(tǒng)的組建組建傳感系統(tǒng)開源硬件超聲波模塊有源蜂鳴器遙控器開關三級管小馬達等如果是一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，學校的硬件設備會比較全，有的欠發(fā)達地區(qū)，硬件設備上會有所欠缺。如果沒有對應的硬件設備，學生也無法親自的探究、實踐。硬件環(huán)境對項目式教學的開展和效果有一定的影響。4.項目式教學中對教師的要求在項目式教學中，以學生作為主體，學生去參與到每一個步驟中去。在參與的過程中，學生會遇到各種各樣的問題，比如思維導圖有很多種軟件，學生用的也可能是一個老師未用過的軟件。在寫程序的過程中，學生可能用的是另外一個思路。學生遇到問題，需要老師指點的時候，老師應該有充足的準備，來幫助學生順利的完成學習過程。三、項目式教學差異化問題的應對策略1.學生的積極性不同教師首先要讓學生明確信息技術的掌握對學生學習和生活的重要性，不能單純依靠其是否是升學考試科目就否定它的重要性。畢業(yè)后多數(shù)學生從事的工作都會與計算機等信息技術相關的知識技能存在一定關聯(lián)。高中信息技術教學要求進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ岣邔W生的信息素養(yǎng)和計算思維能力。對于中學生，他們對各種新的技術，新的科技化產(chǎn)品都充滿好奇心，有極強的求知欲，作為計算機教師，更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠"經(jīng)常"引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景導入新課。然后根據(jù)教材，設計出一個能激發(fā)學生興趣的項目選題，讓學生感到這節(jié)課新奇、有懸念、愿意學、喜歡聽。作為教師當然就可以順水推舟，帶領學生進入到項目式教學中。2.學生的電腦操作水平不同由于個體差異，學生的電腦操作水平有很大的不同。在項目式教學中，由于學生是主體，很多時候學生去親自的分析、探究問題，也就需要學生運用計算機等信息化手段去分析、查找、研究、設計等。一般運用項目式教學的時候，會進行分組教學，在分組的時候，要結合學生的電腦操作水平進行以強帶弱的分組，盡量確保操作水平弱的同學在強的帶領下能一起完成項目，讓他們體驗到團結合作的魅力和解決實際問題的成就感。 對于少數(shù)基礎較薄弱的學生，作為老師應多加鼓勵，并且進行適當?shù)囊粚σ坏闹笇c糾正，從而調(diào)動學生學習的主觀能動性，增強學生的自信心。3.項目式教學的硬件環(huán)境項目式教學必須建立在相應的硬件基礎上，如果沒有相應的硬件支持，也只能是“巧婦難為無米之炊”。在教學中，一方面需要學校的支持，另外一方面作為教師在設計項目時，遵循軟件完成的就盡量不用硬件的原則。比如粵教版的信息技術必修1《數(shù)據(jù)與計算》第二章第一節(jié)知識與智慧中的歐姆定律實驗，也是可以使用虛擬物理實驗室的軟件完成的。有的情況下，確實沒有硬件，或者也沒有對應的虛擬軟件，可以讓學生觀看視頻學習。4.項目式教學中對教師的要求在有些地區(qū)，有的信息技術老師年齡偏大，他們對于新的專業(yè)知識、軟件等有可能不能及時的了解和掌握。項目式教學是按照學生為主體的思路推進教學，作為教師要認真的鉆研教材，不僅需要掌握這節(jié)課的教學內(nèi)容與知識，還需要創(chuàng)設合適的情景導入，提出適合的項目選題，課堂上放手讓學生進行充分的自主探究、實驗，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生深入思考和探究?？紤]到教學中可能出現(xiàn)的各種問題，教師要提前做好答疑解惑的準備。因為學生是不同的，在這個班中遇到的問題可能在下一班的教學中一個也不會遇到。作為教師對于項目式教學中遇到的問題要及時的總結、反思、改進和提高。要想提高項目式教學的能力，課后還要與其他優(yōu)秀的老師多交流、多溝通、更新教學理念和方式方法，比如我在向其他優(yōu)秀老師的學習中，不僅學習到了很多好的教學方法、技巧，還知道了很多好的實用的教學軟件，對教學有很大的幫助。另外還要及時的堅持學習新的專業(yè)知識和技能，堅持閱讀專業(yè)的書籍報刊，比如《電腦愛好者》，《計算機應用與軟件》等。所以項目式教學不僅有利于學生的綜合能力的提升，對教師的專業(yè)發(fā)展也有很好的促進作用。在信息化的時代中，在萬眾創(chuàng)新的背景下，在新課標的要求下，傳統(tǒng)的教學理念和方式需要