人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版五年級觀察物體

《照片中的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)吉林省吉林市昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)盧燕一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容：“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊”第三單元《觀察物體》數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課“照片中的數(shù)學(xué)”。人教版數(shù)學(xué)教材分兩次集中安排了“觀察物體”這一內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩個方向觀察物體、三個方向觀察物體及三個方向觀察立體圖形形狀的學(xué)習(xí)。本節(jié)課是在以上學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠運(yùn)用照片與拍攝地點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)建筑物的位置與形狀，通過觀察、想象、判斷與推理，確定照片的拍攝地點(diǎn)或辨別觀察者的具體位置，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，并使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，我對教材內(nèi)容及教學(xué)形式進(jìn)行了改變，在教材43頁練習(xí)九第六題思考題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，將簡單的練習(xí)課變形成為一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課，把主題圖“貓頭鷹雕像”換成“江城廣場搖櫓人雕像”，并將課題確定為“照片中的數(shù)學(xué)”。（二）教學(xué)對象分析五年級學(xué)生對本節(jié)課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中他們已潛移默化的感知到了從不同位置觀察到的物體的形狀和范圍有所不同，而且他們已經(jīng)具備了一定的觀察和概括能力，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷。因此在教學(xué)中我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，順應(yīng)他們的心理及思維特點(diǎn)，遵循兒童自然發(fā)展的順序，為學(xué)生提供觀察、操作、比較、想象、推理的時空，讓他們在動手實(shí)踐、自主探究、合作交流中獲取知識，形成能力。（三）教學(xué)環(huán)境分析對教材及學(xué)生進(jìn)行了分析后，我認(rèn)為運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂的信息容量比較少，學(xué)生的興致不高，而作為一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課應(yīng)引導(dǎo)全體同學(xué)廣泛參與，積極思考。因此在新課標(biāo)精神下，我進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)整合，努力使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與探究數(shù)學(xué)的有力助手。我選擇了在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，在課堂上我通過多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。在一系列運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)活動中，讓每個學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者；同時，他們在創(chuàng)造的過程中學(xué)會觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.使學(xué)生能夠通過觀察、比較一些照片，識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應(yīng)關(guān)系。2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（二）過程與方法目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、判斷與推理的活動。（三）情感態(tài)度目標(biāo)激勵學(xué)生積極主動地參與操作和觀察活動，能克服困難，努力追求成功。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對應(yīng)關(guān)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)建筑物的位置與形狀，通過想象和推理確定照片拍攝的地點(diǎn)或辨別觀察者的具體位置。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1．聯(lián)系生活，興趣導(dǎo)入（1）同學(xué)們，你們喜歡照相嗎？盧老師也很喜歡攝影，今天我?guī)硪恍┪乙郧暗淖髌方o大家欣賞，你們愿意嗎？（多媒體出示一組吉林市的風(fēng)光圖片，引起學(xué)生的興趣）（2）你知道這是哪個城市的美景嗎？對，這就是我們的家鄉(xiāng)吉林市，那你都看到了哪些景物？（3）這棵晶瑩剔透的霧凇就是這張照片的主體景物。還有嗎？（4）這些照片中還有哪張是臨江門大橋？（5）同一座大橋?yàn)槭裁磿臄z出如此迥異的照片呢？（6）原來照相也有這么多的學(xué)問，今天我們就來研究一下照片中的數(shù)學(xué)問題。（師板書課題：《照片中的數(shù)學(xué)》）2．探究新知，層層深入根據(jù)照片中的景物來判斷照片的拍攝地點(diǎn)是這節(jié)課要研究的主要問題，你能行嗎？（1）大屏幕出示江城廣場全景圖及兩張?jiān)诮菑V場拍攝的照片。①這是什么地方？②你知道這兩張照片是我站在哪個位置拍攝的嗎？③同樣是拍攝雕塑的正面，拍出的照片又為什么會不一樣呢？你的依據(jù)是什么，和同桌小聲說一說。④你們抓住了主體景物的不同。[同時板書：主體景物]其他同學(xué)有不同的判斷依據(jù)嗎？⑤你們也很聰明，抓住了周邊景物的不同。師：我的方向不變，因?yàn)槲艺镜倪h(yuǎn)近不同，拍出的照片中主體景物的大小及周邊景物范圍的多少也不同。我們可以根據(jù)主體景物、周邊景物來判斷照片的拍攝地點(diǎn)。那如果我的方向發(fā)生了變化，拍出的照片又是什么樣的？（2）這還是江城廣場的全景圖，站在這個位置拍攝叫做A點(diǎn)，站在這叫B點(diǎn)，這里叫C點(diǎn)。下面的三張照片是我分別站在A、B、C三個位置拍攝的，你能找出下面的照片分別是在哪個位置拍攝的嗎？你是怎么知道的？①大家的意見不統(tǒng)一，那到底哪張照片是在A點(diǎn)、哪張?jiān)贐點(diǎn)拍攝的呢？下面就請同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，在小組內(nèi)討論一下。②說說你的理由吧?、畚覀兏鶕?jù)照片中的景物判斷照片的拍攝地點(diǎn)時，可以根據(jù)主體景物，可以根據(jù)周邊景物，有時還要把主體景物與周邊景物結(jié)合起來進(jìn)行判斷。【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入，讓學(xué)生通過在現(xiàn)代信息技術(shù)搭建的平臺上將生活經(jīng)歷復(fù)原，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，在遇到意見分歧時及時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源（“城市吧”網(wǎng)站中“吉林市吧”中的三維視頻圖像），讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自己找到問題的答案?！?．鞏固深化，拓展新知欣賞了這么多老師拍攝的照片，你想也來當(dāng)個小小攝影師嗎？（1）這是江城廣場的平面圖如果你站在A、B、C、D四個位置拍到的會是哪張照片嗎？（2）下面是小英給上面這座雕塑拍的照片，你知道她分別是從什么方向拍的嗎？（3）這是